王海峰

[摘 要]隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，并展現(xiàn)出雙面性。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與創(chuàng)新，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。為達(dá)到此目的，教師應(yīng)采用聯(lián)系實(shí)際、優(yōu)化質(zhì)疑、演示合作、綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，充分實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;初中生;信息技術(shù);教學(xué)策略

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)利用率日益提高，數(shù)字平臺(tái)滲透于各行各業(yè)。網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)、休閑娛樂(lè)程序、生活服務(wù)軟件、新聞?wù)搲鐓^(qū)逐一亮相，加上商家和媒體的推波助瀾，使互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系越來(lái)越近。在學(xué)校里，信息技術(shù)課程也成了學(xué)生的必修課程。然而，任何事物都有雙面性，網(wǎng)絡(luò)更是如此——便利之中也摻雜著低級(jí)的情趣和方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)重新定位，如何適應(yīng)環(huán)境、保證實(shí)效值得深思。

針對(duì)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在信息技術(shù)課堂上，失去實(shí)踐操作樂(lè)趣的內(nèi)容為學(xué)生所不喜，而失去了網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂也讓學(xué)生怨聲載道。最終，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)在一條平行線上前行。面對(duì)這樣平行的兩條線，該如何尋找交點(diǎn)以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。興趣可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣濃厚的時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)最積極、最活躍，注意力最集中，成果也最顯著。在教學(xué)活動(dòng)中教師要考慮學(xué)生的心理特征，從初中生的認(rèn)知水平和實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，千方百計(jì)地吸引學(xué)生的好奇心，促使其主動(dòng)參與，自發(fā)學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、貼近現(xiàn)實(shí)生活

新課標(biāo)中明確指出：信息技術(shù)教學(xué)要以課程為切入點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的力量，優(yōu)化和整合教育資源，為初中生創(chuàng)造外部學(xué)習(xí)環(huán)境，提供基本的軟硬件教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。作為信息技術(shù)教師，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真鉆研教材，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度處理，使之能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，軟件更新越來(lái)越快，所以，初中信息技術(shù)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握主流脈搏，適當(dāng)刪除教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的事例，盡量做到學(xué)有所用。

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。如在講授《局域網(wǎng)組建》一課時(shí)，事先調(diào)查學(xué)生在家庭中使用網(wǎng)絡(luò)的情況以及遇到的問(wèn)題，配置局域網(wǎng)，讓學(xué)生在組網(wǎng)的過(guò)程中了解問(wèn)題產(chǎn)生的根源，掌握解決問(wèn)題的方法。由于課程的內(nèi)容貼近日常生活，也是學(xué)生急需解決的問(wèn)題，所以，自然而然地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了師生交流。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)課堂討論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和合作交流的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中逐步掌握新知識(shí)。合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要充分考慮所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《表格制作》內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)。在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟練，從而達(dá)到“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是注重討論。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的水平差異會(huì)影響發(fā)揮，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)遇到不同的問(wèn)題。此時(shí)可以營(yíng)造一個(gè)會(huì)議場(chǎng)景，號(hào)召學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，尋找、搜索、共享相關(guān)知識(shí)，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。之后練習(xí)上機(jī)操作，進(jìn)行驗(yàn)證。在這一過(guò)程中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，確保研討的方向性。

三、演示實(shí)踐，培養(yǎng)探索精神

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用演示法使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，還可以制作一些與教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，以此輔助課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)，更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的掌握程度，挖掘?qū)W生關(guān)注的焦點(diǎn)，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。上機(jī)操作必須明確目標(biāo)，有多層次要求，能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生想想如何解決，然后對(duì)代表性的方案進(jìn)行展示推廣。比如，在教學(xué)《Excel統(tǒng)計(jì)、排序》這一內(nèi)容時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：想把本次期中考試的成績(jī)?cè)陔娔X里匯總并排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出課題，通過(guò)Excel應(yīng)用軟件來(lái)完成任務(wù)。這樣先設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，再應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決，能夠讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、大膽放手，加強(qiáng)小組互動(dòng)

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，重視培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生留有想象的空間，讓學(xué)生自主交流，解決研討中遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分工合作獲得知識(shí)與技能，達(dá)到事半功倍的效果。

信息技術(shù)的操作有許多相似之處，觸類旁通，教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)，要大膽放手，加強(qiáng)互動(dòng)和交流，真正實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)?？梢宰屢幻?jì)算機(jī)操作比較好的學(xué)生坐在教師機(jī)上（教師機(jī)帶投影），其他同學(xué)以小組為單位遵照學(xué)案進(jìn)行操作。如學(xué)習(xí)《Word文檔編輯》時(shí)，教師先給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生輸入近100個(gè)漢字，然后分步講如何插入圖片、插入藝術(shù)字、設(shè)置背景顏色。興趣小組配合練習(xí)指令操作，擇優(yōu)分工任務(wù)，對(duì)工具不熟悉的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易接近學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不僅僅停留在理論上，應(yīng)用效果會(huì)更好。

五、綜合評(píng)價(jià)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

成功感來(lái)自自主參與與獎(jiǎng)懲激勵(lì)。將評(píng)比機(jī)制納入課堂，輔以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。無(wú)論怎樣，在課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在評(píng)價(jià)體系中，要盡量做到多元、客觀、個(gè)性。首先，應(yīng)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);其次，不要把教學(xué)重心單純地放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)上，還要轉(zhuǎn)移到掌握方法、合作交流與能力發(fā)展上。所以，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系中不僅要有對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，更要有對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生信息能力的評(píng)價(jià)考核主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展：一是對(duì)信息處理能力的評(píng)價(jià)考核。如在平時(shí)操作中嘗試運(yùn)用多種方法和途徑的學(xué)生可以得到加分;在對(duì)抗競(jìng)賽中，如畫(huà)圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以得到加分。二是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能掌握情況的評(píng)價(jià)考核。如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使用以及一些趣味性較強(qiáng)的小測(cè)驗(yàn)等。三是綜合評(píng)價(jià)考核。包括個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間的協(xié)作能力、道德意志品質(zhì)等。

總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，除了要講究方法和精煉內(nèi)容以外，還必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言，安排符合現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，并把知識(shí)和技能運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，讓學(xué)生感到每堂信息技術(shù)課都學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）