蔡凱旋，李清亮，顏宏赫，孫明玉

(長春師范大學(xué)，長春 130032)

1 校企合作模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.1 未能全面認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

在教育改革背景下，教育部已經(jīng)推出了各種相應(yīng)的政策，在這些政策的作用下，各高校已經(jīng)開始重視起了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，而且著力于構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺，以此為社會經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才資源。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校并未全面認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，相比較而言，高職院校在這一方面的投入力度不如本科院校，仍存在明顯的問題?，F(xiàn)階段，有的高職院校將校企合作模式下教育教學(xué)的重點放在了提升學(xué)生的專業(yè)技能上，未能認(rèn)識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及活動的價值所在。盡管多數(shù)高職院校在企業(yè)協(xié)同作用下共建了相應(yīng)的培訓(xùn)基地，但往往也集中于技能培養(yǎng)，與新時期職業(yè)院校的辦學(xué)理念相悖，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 現(xiàn)有的合作機制仍有待于完善

在種種因素的影響下，目前校企合作相關(guān)機制存在明顯缺陷，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，僅僅側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的提升，嚴(yán)重缺乏實際特性，導(dǎo)致學(xué)生難以在這樣的機制下投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中，不能提高學(xué)生的實踐能力。新形勢下，高職院校必須要聯(lián)合現(xiàn)代企業(yè)共建完善的合作機制，開發(fā)具有針對性的培養(yǎng)課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境及平臺。

1.3 創(chuàng)新實踐平臺欠缺

目前，校內(nèi)創(chuàng)新工作室、工作坊等基地資源稀少，利用率低，校企合作模式尚處于探索階段，沒有形成洽談、聯(lián)系、對接、跟進(jìn)等完整的工作模式，沒有很好的和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作結(jié)合在一起。因此，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐較少，成果未大范圍走出校門、走向社會，不能接受市場檢驗。

2 校企合作背景下環(huán)形模式創(chuàng)新實踐體系的保障與落實

2.1 以校企合作為平臺開展多樣的創(chuàng)新活動

高職院校可在課余時間組織創(chuàng)新活動，并設(shè)置相應(yīng)的獎品與榮譽，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生能夠在活動中真切體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義，逐漸形成良好的競爭氛圍。校企雙方可打造文化品牌，與市場經(jīng)濟、時代潮流等相適應(yīng)，吸引更多學(xué)生的注意，不斷拓展學(xué)生群體。高職院?？膳c企業(yè)協(xié)同合作創(chuàng)立具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，面向全體學(xué)生進(jìn)行模擬招聘，以完整的招聘流程使學(xué)生真實地體驗職業(yè)環(huán)境，同時積極開展各項工作，引導(dǎo)學(xué)生主動探究市場經(jīng)濟現(xiàn)狀，了解職業(yè)發(fā)展趨向，進(jìn)而實現(xiàn)強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的目的。此外，還可以學(xué)科競賽為載體，開展諸如創(chuàng)新模擬面試、技能培訓(xùn)、講座等活動，帶動更多的學(xué)生了解創(chuàng)新、走近創(chuàng)新、參與創(chuàng)新、普及創(chuàng)新，促進(jìn)其自主創(chuàng)新價值觀的形成。

2.2 以校企合作為媒介強化師資力量

利用理論學(xué)習(xí)、課程實踐、課題研討等途徑來進(jìn)行專業(yè)知識方面的自我提升；利用校企項目合作，并依托產(chǎn)學(xué)研來實現(xiàn)教師進(jìn)企業(yè)課堂與企業(yè)骨干進(jìn)高校課堂的定期互動；利用實踐教育基地優(yōu)勢，促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力和整體師資水平的提高。

2.3 以校企合作為載體加強創(chuàng)新實踐基地建設(shè)

依托現(xiàn)有科研項目資源，結(jié)合企業(yè)需求，建立教師教育創(chuàng)新實踐實訓(xùn)基地，實現(xiàn)資源共享，提高利用效率。同時，要建立有效的管理機制，明確校企雙方的職責(zé)，促進(jìn)高?！半p師型”師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型基地的實際效應(yīng)。

2.4 以校企合作為依托建立健全制度建設(shè)，完善組織機構(gòu)

建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織的各項規(guī)章制度，制定明確的責(zé)任分工，并配備專業(yè)的管理人員，同時把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究與教研教改活動、人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等事項緊密結(jié)合起來。完善保障機制是確保校企合作模式充分發(fā)揮實際效用的必要前提，應(yīng)結(jié)合實際情況建立健全保障機制。第一，院校與企業(yè)要從各自戰(zhàn)略發(fā)展的角度出發(fā)，共建保障機制，如建設(shè)協(xié)同式管理部門，主要負(fù)責(zé)調(diào)整合作模式、規(guī)劃合作內(nèi)容等工作。該部門需要定期與校企雙方進(jìn)行溝通，全面把握合作進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出針對性措施。第二，高職院校需要積極引進(jìn)企業(yè)內(nèi)的專職人員，可將其聘請為講師，進(jìn)而開展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生可將理論與實踐相整合，了解經(jīng)濟市場的實際發(fā)展需求。第三，增設(shè)考評機制，督促相關(guān)人員盡職盡責(zé)地完成工作任務(wù)，確保各項創(chuàng)業(yè)活動及培訓(xùn)課程的順利開展。

2.5 協(xié)同制訂方案，實現(xiàn)校企共同育人

可根據(jù)實際需求調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)計劃，適當(dāng)增設(shè)符合職業(yè)發(fā)展的課程。院校與企業(yè)要定期組織研討會，著重分析各階段學(xué)生的實際情況，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要充分把握學(xué)生的實際需求，強化學(xué)生的主動意識，使學(xué)生能夠切實參與到培養(yǎng)過程中來，并提出一定的意見或建議，進(jìn)而不斷完善人才培養(yǎng)方案。

2.6 推動教育改革，及時對接企業(yè)

高職院校應(yīng)從多個角度出發(fā)，主動與現(xiàn)代企業(yè)展開協(xié)同合作，并及時對接企業(yè)活動或業(yè)務(wù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)水平及綜合能力。高職院校應(yīng)根據(jù)新時期人才培養(yǎng)規(guī)律來合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，強化學(xué)生的個人意識，全面把握現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)崗位特點，不斷完善現(xiàn)有的課程體系。另外，應(yīng)科學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，并結(jié)合企業(yè)經(jīng)營活動來設(shè)置相應(yīng)的項目，可以訂單式為主來使學(xué)生開展具有針對性的專業(yè)實習(xí)。

2.7 構(gòu)建環(huán)形模式創(chuàng)新實踐體系

通過對現(xiàn)有的“專業(yè)學(xué)習(xí)---專業(yè)教師指導(dǎo)---輔導(dǎo)員組織---學(xué)生參與---作品獲獎”的開放線性創(chuàng)新模式運作方式存在的問題進(jìn)行分析，能夠深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力。通過校企合作構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新環(huán)形模式，建立長期有效的機制，形成了良好的大學(xué)生創(chuàng)新教育氛圍。