李紅麗

(山西旅游職業(yè)學(xué)院， 太原 030031)

2016年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中，提出了“工匠精神”，2017年《政府工作報(bào)告》再次談及“工匠精神”，并從“恪守職業(yè)操守”與“崇尚精益求精”中揭示工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)和德行修為。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵1]以黨的文件形式，進(jìn)一步推崇工匠精神。

一、工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的意義

工匠精神所包含的“匠德”“匠道”“匠師”“匠心”，在大學(xué)生思想政治教育中的職業(yè)價(jià)值理念、道德教育、創(chuàng)新能力等方面都有體現(xiàn)。在大學(xué)生思想政治教育過程中，融入工匠精神，不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更是向“中國(guó)制造2025”邁進(jìn)的重要一步。

(一) 大學(xué)生思想政治教育需要工匠精神之匠德

匠德是工匠精神的前提和基礎(chǔ)，是愛崗敬業(yè)的內(nèi)核體現(xiàn)。這與大學(xué)生思想政治教育的中心環(huán)節(jié)——立德樹人高度的契合。匠德不僅僅是一種工作態(tài)度，也是社會(huì)提出的職業(yè)道德要求，是從業(yè)者提升業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力的動(dòng)力?，F(xiàn)今，大學(xué)生處于多元化的社會(huì)環(huán)境下，多數(shù)大學(xué)生過多地關(guān)注于崗位的待遇，無視崗位的責(zé)任和使命，愛崗敬業(yè)成為一句口號(hào)?；诖耍诖髮W(xué)生思想政治教育中，將立德樹人與匠德融匯貫通，培育和弘揚(yáng)匠德教育，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立正確的就業(yè)理念，在實(shí)踐中踐行工匠精神之德。

(二) 大學(xué)生思想政治教育呼喚工匠精神之匠心

《詩(shī)藪·古體中》“匠心信口”詩(shī)句，形象地體現(xiàn)出中國(guó)古代工匠的心思和創(chuàng)新性思維。工匠精神之匠心是深入鉆研、精益求精，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。而創(chuàng)新也是大學(xué)生思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要?jiǎng)恿?，是不可或缺的一部分。?xí)近平總書記在全國(guó)思政會(huì)議上提出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[2]。如今，受傳統(tǒng)教育模式的影響，理論教學(xué)有余、大學(xué)生創(chuàng)新能力教育不足，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得不到有效地提升。因此，將匠心融入大學(xué)生思想政治教育工作中，深入鉆研學(xué)生的思想特點(diǎn)，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)新思想體系，用匠心打造國(guó)家所需的創(chuàng)新型人才。

(三) 大學(xué)生思想政治教育亟需工匠精神之匠道

李克強(qiáng)總理曾諄諄告誡天津師范職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的學(xué)生，希望他們像師傅一樣傳承工匠之道，培育鑄就大批中國(guó)制造的合格人才。匠道實(shí)際上就是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，這與全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議中的“以文化人，以文育人”，具有高度的一致性。近些年，受多元化文化思潮的影響，少數(shù)大學(xué)生開始否定和丟棄傳統(tǒng)民族文化，一味追逐網(wǎng)絡(luò)低俗文化和西方文化，導(dǎo)致他們的精神生活越來越低俗、越來越空虛、越來越膚淺，進(jìn)一步弱化了他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。在新形勢(shì)下，匠道融入大學(xué)生思想政治教育，傳承工匠精神的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，踐行高校思想政治工作會(huì)議精神，為大學(xué)生思想政治教育注入新的活力和生命力。

二、大學(xué)生思想政治教育中的工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)困境

目前，大學(xué)生思想政治教育中，工匠精神培育工作受到學(xué)校、教師、社會(huì)、學(xué)生本人因素的四重影響，既有主觀原因，又有客觀原因的支配，這些因素交織在一起，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育中的工匠精神培育陷入某些現(xiàn)實(shí)困境。

(一) 學(xué)校層面的因素

學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治教育和培育工匠精神文化的主陣地，肩負(fù)著抵制不良思想文化的滲透和培育大學(xué)生工匠精神的重任。目前，部分高校缺少工匠精神培育的系統(tǒng)課程，評(píng)價(jià)工匠精神培育效果較為單一，僅以考試的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了大學(xué)生工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新性思維。同時(shí)，部分學(xué)校的校園文化建設(shè)存在弱化現(xiàn)象，尚未打造一支“匠師型”的教師隊(duì)伍。有的教師在授課過程中，沒有傳遞好價(jià)值取向，只履行教學(xué)任務(wù)，未重視教學(xué)質(zhì)量。在這樣的形勢(shì)下，大學(xué)生工匠精神的培育必然存在缺失。

(二) 教師層面的因素

“匠師型”教師不但傳授職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且肩負(fù)培育“匠心”的創(chuàng)新型人才。現(xiàn)階段，大學(xué)生思想政治教育的效果之所以不盡如人意，主要原因是教師在傳授大學(xué)生工匠精神的相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，采用傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂式教學(xué)模式，缺少實(shí)踐活動(dòng)、分組討論、互動(dòng)對(duì)話等相關(guān)的大學(xué)生思想政治教育中的工匠精神實(shí)踐活動(dòng)，制約學(xué)生的主體化意識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受工匠精神課程的熏陶，導(dǎo)致大學(xué)生工匠精神的培育未能奏效。同時(shí)，個(gè)別教師未能充分認(rèn)識(shí)和理解工匠精神，既未做到嚴(yán)格要求自己，又沒能履行“匠師”的職責(zé)，更不能向大學(xué)生傳遞思想政治教育中工匠精神的正能量，使其在大學(xué)生中生根、傳播、弘揚(yáng)。

(三) 大學(xué)生自身的因素

現(xiàn)今，部分大學(xué)生仍沉溺于家庭構(gòu)建的安逸環(huán)境，缺乏應(yīng)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)的能力，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)學(xué)業(yè)危機(jī)，長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)生活中賦予的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，他們之中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，受一些不良家風(fēng)的影響，容易滋生以自我為中心，計(jì)較個(gè)人得失，集體意識(shí)淡薄，只求個(gè)人物質(zhì)享受，缺少奉獻(xiàn)意識(shí)。加之，大學(xué)生仍處于價(jià)值觀尚未成熟的階段，極易受不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、學(xué)習(xí)不求甚解、考試投機(jī)取巧、畢業(yè)論文草草了事等問題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)得過且過的心理特點(diǎn)，嚴(yán)重制約了大學(xué)生工匠精神中匠心獨(dú)運(yùn)、精益求精理念的培育。

三、工匠精神引入大學(xué)生思想政治教育的路徑

工匠精神引入大學(xué)生思想政治教育是時(shí)代訴求，對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)都發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用。因此，針對(duì)工匠精神引入大學(xué)生思想政治教育所面臨的困境，提出相應(yīng)的對(duì)策，多管齊下。

(一) 堅(jiān)持立德樹人，將工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育

學(xué)校是育人的主陣地，必須堅(jiān)持立德樹人這一中心思想，發(fā)揮思想政治教育系統(tǒng)課程和校園文化建設(shè)的教育引領(lǐng)作用，打造一支具有培育“工匠精神”品質(zhì)學(xué)生的“匠師型”隊(duì)伍，努力構(gòu)建全面聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生思想政治教育工作格局。

1.堅(jiān)持立德樹人，將工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的系統(tǒng)課程中。高校作為人才培養(yǎng)的集聚地，肩負(fù)著立德樹人的重要使命，也是培育大學(xué)生工匠精神的重要陣地。通過大學(xué)生思想政治教育的系統(tǒng)課程，如：《思修》《中國(guó)近代史綱要》《毛中特》《形勢(shì)與政策》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等。將工匠精神融入其中，有目的學(xué)習(xí)思想政治理論課，發(fā)揮思想政治教育的精神價(jià)值，激勵(lì)大學(xué)生以追求卓越、精益求精的工匠精神為支撐，緊扣國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的興趣、性格、職業(yè)能力以及社會(huì)需求情況，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)、綜合性、創(chuàng)新型人才。

2.弘揚(yáng)匠道文化，將工匠精神同校園文化建設(shè)融合起來。學(xué)校在大學(xué)生思想政治教育過程中，通過校園文化潛移默化的熏陶，將匠道文化植根于校園文化建設(shè)中，把匠道文化融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中。學(xué)校利用圖書館、學(xué)生公寓、道德講堂、教室、操場(chǎng)等場(chǎng)所，開展形式多樣、格調(diào)高雅、積極向上的校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)建等實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，通過良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，將工匠精神中的“匠道”融入到高校文化中去，以良好的文化氣息影響學(xué)生，達(dá)到以文化人，以文育人的目的，提高大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量。

3.打造一支“匠師型”教師隊(duì)伍，共同推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作。就學(xué)校層面而言，學(xué)校努力打造一支“匠師型”教師隊(duì)伍?！敖硯熜汀苯處熽?duì)伍不僅肩負(fù)著培育具有“工匠精神”品質(zhì)學(xué)生的使命，而且秉承著言傳身教的精神，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生具備工匠精神品質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生思想政治教育中融合工匠精神形成教育管理合力，努力構(gòu)建由輔導(dǎo)員、班主任、思政教師、行政管理人員、其他任課教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的全面聯(lián)動(dòng)機(jī)制，主動(dòng)深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、明白學(xué)生，幫助學(xué)生樹立高尚的“匠德”品質(zhì)，共同推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作。

(二) 提升職業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)模式，形成師德感召

從教師來看，每位教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)容，以身作則，提升職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)自覺踐行工匠精神的準(zhǔn)則，改進(jìn)教學(xué)模式，將工匠精神融于日常的教學(xué)活動(dòng)中，形成師德感召，使其真正在大學(xué)生中生根、傳承、弘揚(yáng)。

1.改進(jìn)教學(xué)模式，突出工匠精神的實(shí)踐性。教師在傳授大學(xué)生知識(shí)時(shí)，應(yīng)融入“工匠精神”的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，提倡“互動(dòng)式”教學(xué)模式，將“教”與“學(xué)”有機(jī)融合在一起，提高學(xué)生的主體化意識(shí)，主動(dòng)接受工匠精神的影響和陶冶。同時(shí)，加大實(shí)踐、實(shí)習(xí)的課程學(xué)習(xí)比例，推廣工匠精神的實(shí)踐課程，將工匠精神的培育滲透到實(shí)踐、實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)課程中，提高大學(xué)生實(shí)踐水平，踐行工匠精神，努力形成愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、追求卓越等工匠精神的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.努力學(xué)習(xí)工匠精神，引導(dǎo)教師形成師德感召。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)工匠精神，并將工匠精神貫穿到自己日常的教學(xué)和生活中去，嚴(yán)以律己，以身作則，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，用心培養(yǎng)祖國(guó)的接班人，用自己高尚的人格、師德、匠師的職責(zé)和行動(dòng)去感召學(xué)生，真正走入學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、思想，做好學(xué)生的知心朋友、引路人、表率者。同時(shí)，重視工匠精神中的專注、堅(jiān)持、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的內(nèi)涵融合于大學(xué)生思想政治教育之中，傳遞大學(xué)生思想政治教育正旋律，弘揚(yáng)工匠精神的正能量，真正做到師者所以傳道授業(yè)解惑也。

(三) 主動(dòng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定正確的價(jià)值觀

大學(xué)生思想政治教育中的工匠精神培育是以學(xué)生為本，突出學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)堅(jiān)定正確的世界觀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，努力使自己具備工匠精神。

1.大學(xué)生要主動(dòng)強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生思想政治教育中的工匠精神培育的主體是大學(xué)生，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)學(xué)習(xí)生活中賦予的責(zé)任，將主體責(zé)任意識(shí)貫穿到工匠精神培育的全過程中。通過課堂學(xué)習(xí)、分組討論、實(shí)踐鍛煉等途徑，主動(dòng)理解、領(lǐng)會(huì)、踐行工匠精神，主動(dòng)提升學(xué)習(xí)力、交往力、認(rèn)知力、決策力等，真正做到內(nèi)省而外化，學(xué)以致用、知行合一，努力使自己擁有工匠精神的優(yōu)秀品質(zhì)，成為大國(guó)工匠的先鋒、骨干、創(chuàng)造者。

2.大學(xué)生要堅(jiān)定樹立正確的價(jià)值觀。在新時(shí)代下，大學(xué)生面對(duì)多元化世界觀和社會(huì)不良風(fēng)氣的挑戰(zhàn)，堅(jiān)定樹立正確的價(jià)值觀是工匠精神培育的基本要求。大學(xué)生應(yīng)遵守上課的紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課，學(xué)習(xí)課程知識(shí)，認(rèn)真聽講，做到不恥下問，對(duì)待考試和作業(yè)一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，努力使自己擁有工匠精神的優(yōu)秀品質(zhì)；還可以主動(dòng)參與各類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，增強(qiáng)求知探索精神、創(chuàng)新思維、自覺踐行工匠精神，成為具有“匠心型”人才。