陳曉宇，楊其鋒

新工科建設(shè)背景下電子類課程教學(xué)改革創(chuàng)新研究

陳曉宇，楊其鋒

（河南工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

當(dāng)前電子類課程教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、課程內(nèi)容落伍、缺乏雙創(chuàng)理念、實(shí)踐教學(xué)意識薄弱，嚴(yán)重制約了其發(fā)展。在新工科建設(shè)背景下，電子類課程教學(xué)要不斷改革創(chuàng)新，通過建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、注重與國際院校合作、加強(qiáng)校企合作與交流、豐富學(xué)生實(shí)踐方式等手段培養(yǎng)現(xiàn)代化電子專業(yè)人才。

新工科建設(shè)；電子類課程；教學(xué)改革

新工科建設(shè)是基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提出的教育改革方向。在新工科建設(shè)背景下，傳統(tǒng)的電子類專業(yè)課程教學(xué)理念和教學(xué)方式已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，探索全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法已成為電子類課程教學(xué)改革的必然要求。

1 新工科建設(shè)背景下電子類課程教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.1 以學(xué)生為主體的原則

教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，因此，在新工科建設(shè)背景下的電子類課程教學(xué)中，要以學(xué)生為主體進(jìn)行課程教學(xué)。隨著我國教育改革的不斷深入，很多高校已經(jīng)認(rèn)可了這一原則，并且逐漸將其應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中[1]。在電子類課程教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，在熟悉學(xué)生個性的基礎(chǔ)上做到因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)規(guī)律，從而幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率。

1.2 與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的原則

新工科建設(shè)的最初目標(biāo)就是為相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供合適的人才，但是從當(dāng)前電子類專業(yè)的教學(xué)效果來看，畢業(yè)學(xué)生仍然以掌握理論知識為主，缺乏實(shí)踐能力和動手能力，無法真正滿足電子類產(chǎn)業(yè)對從業(yè)者動手能力的需求。當(dāng)前社會對人才的需求已經(jīng)向多樣化方向發(fā)展，電子類人才的競爭也愈演愈烈，因此，該專業(yè)課程在進(jìn)行教學(xué)改革時，一定要與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化及時調(diào)整課程內(nèi)容，主動為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供多元化、高素質(zhì)的電子類專業(yè)人才。

1.3 以成果為導(dǎo)向的原則

在電子類專業(yè)的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以課程為導(dǎo)向和出發(fā)點(diǎn)。不論是公共基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，學(xué)生只要完成了聽課要求，并且通過相應(yīng)的專業(yè)課程考試，就可以畢業(yè)。受該理念影響，教師通常會將精力過多地放在教學(xué)進(jìn)度和考核質(zhì)量上，而對教學(xué)效果相對關(guān)注較少，這嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升。而以成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念則要求教師幫助每一位學(xué)生取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。在對學(xué)生充分了解的前提下，幫助其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)到具體的課程學(xué)習(xí)中，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的原則

在新工科建設(shè)背景下，電子類專業(yè)課程的改革創(chuàng)新要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升其應(yīng)職能力。教師要將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在平常的課程教學(xué)中，更應(yīng)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)中進(jìn)行。此外，還可通過課外實(shí)踐活動和電子設(shè)計(jì)競賽等方式為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2 新工科建設(shè)背景下電子類專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1 不斷創(chuàng)新的核心能力

創(chuàng)新是發(fā)展的動力。新工科建設(shè)背景下的電子類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基本方向。在新型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)層出不窮的現(xiàn)代社會，電子類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度也越來越快，這必然要求從業(yè)者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以便更好地加速產(chǎn)品的升級換代，提升產(chǎn)品競爭力，從而在市場中占領(lǐng)更大的份額，進(jìn)而帶動整個產(chǎn)業(yè)的升級。

2.2 較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力

電子類專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是電子類專業(yè)人才的一項(xiàng)基本能力，也是其關(guān)鍵能力。實(shí)踐能力的高低，將直接影響其工作能力和工作效率。因此，我國很多職業(yè)院校大力推行校企合作的辦學(xué)方式，就是為了在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[2]。在新工科建設(shè)背景下，電子類專業(yè)教學(xué)要更加重視實(shí)踐過程和實(shí)際問題，不斷豐富專業(yè)課程的內(nèi)涵，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 全方位、多元化的知識結(jié)構(gòu)

構(gòu)建多學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)成為電子類專業(yè)課程的發(fā)展趨勢。當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)變革不斷發(fā)生，各類產(chǎn)業(yè)逐漸突破原有的壁壘，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。在信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，電子產(chǎn)業(yè)已和互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、傳統(tǒng)制造業(yè)等相互融合，這就要求電子類學(xué)科專業(yè)的課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的融合，構(gòu)建全方位、多元化的新型知識結(jié)構(gòu)體系。

2.4 合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神

隨著社會的不斷發(fā)展，不管是人與人還是各行業(yè)之間的交流越來越多，合作也越來越密切。電子產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展較為突出，產(chǎn)業(yè)的復(fù)雜程度也相當(dāng)高，從業(yè)者必須具備良好的合作能力，才能提升整個團(tuán)隊(duì)的工作效率[3]。

3 新工科建設(shè)背景下電子類課程教學(xué)存在的問題

3.1 同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏辦學(xué)特色

各高校的電子類學(xué)科為了實(shí)現(xiàn)教育大眾化的目標(biāo)，導(dǎo)致電子類專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。而電子科技的內(nèi)容豐富，若缺乏本校專業(yè)特色則會導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏錯位競爭力，不僅無法應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭，也無法為產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。如果高校無法發(fā)掘本校特色，培養(yǎng)出的人才勢必會被社會淘汰[4]。

3.2 課程內(nèi)容更新較慢，與社會要求脫節(jié)

電子技術(shù)發(fā)展日新月異，但電子類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更新較慢，且各學(xué)科逐漸出現(xiàn)了相互融合的趨勢，在課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識陳舊，已無法滿足信息時代的發(fā)展要求，學(xué)生無法解決實(shí)際的工程問題。

3.3 缺乏雙創(chuàng)理念，限制了專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的新理念。但是從高校電子類專業(yè)的相關(guān)教學(xué)情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到有效開展。盡管有些院校已經(jīng)將其納入課程教學(xué)中，但其仍然是獨(dú)立教學(xué)，沒有與相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。除了課程方面的不足之外，電子類專業(yè)還缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，無法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會。而且很多高校在對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育時，無法與本校的特色進(jìn)行結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。

3.4 實(shí)踐意識薄弱，不重視電子設(shè)計(jì)競賽

受教學(xué)體制的影響，很多電子類專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時過分注重理論教學(xué)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)意識，對學(xué)生實(shí)踐能力的提升重視不夠。學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會較少，甚至部分學(xué)生根本沒有參加過實(shí)踐活動，雖然學(xué)校開展了實(shí)踐教學(xué)，但是僅僅停留在實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)上，對電子設(shè)計(jì)競賽這種對學(xué)生實(shí)踐能力和個人素質(zhì)提升較大的實(shí)踐機(jī)會不夠重視，這大大壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 新工科建設(shè)背景下電子類課程教學(xué)改革創(chuàng)新策略

4.1 建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師的實(shí)踐能力

新工科建設(shè)的任務(wù)之一就是建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，只有不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，才能保證課程的教學(xué)質(zhì)量[6]。在建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)時，學(xué)校要充分利用自身優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立密切的聯(lián)系，不斷提升教師的實(shí)踐能力。學(xué)?？梢越M織教師定期到電子企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，聘請相關(guān)企業(yè)的高端技術(shù)人才到學(xué)校進(jìn)行授課。只有讓教師接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，才能切實(shí)提升其專業(yè)教學(xué)能力和理論水平，推動其理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。

4.2 注重與國外院校的合作，開闊學(xué)生的國際視野

我國的電子類專業(yè)課程教學(xué)在進(jìn)行改革創(chuàng)新時，要積極與國外院校進(jìn)行合作，開闊學(xué)生的國際視野，促進(jìn)人才的國際化發(fā)展。這也是我國高等教育國際化發(fā)展的重要步驟。在與國外院校進(jìn)行合作時，要注重專業(yè)性，不斷吸取國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以促進(jìn)本校電子類課程的改革創(chuàng)新發(fā)展[7]。除了國外高校，還要注重與國外企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。

4.3 加強(qiáng)校企合作與交流，推動人才培養(yǎng)機(jī)制改革

通過加強(qiáng)校企合作與交流，推動學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革與發(fā)展，對學(xué)校的課程教學(xué)進(jìn)行及時引導(dǎo)。首先，學(xué)校通過與企業(yè)進(jìn)行合作，可以為學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中不斷提升自身實(shí)力。同時在此過程中，學(xué)校還可以及時掌握產(chǎn)業(yè)對人才的需求狀況，進(jìn)而對教學(xué)做出及時調(diào)整。其次，企業(yè)通過與學(xué)校合作，可以聘請學(xué)校專業(yè)理論水平較高的教師到企業(yè)指導(dǎo)工作，與企業(yè)員工共同處理企業(yè)發(fā)展中遇到的問題，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

4.4 增加學(xué)生的實(shí)踐方式，鼓勵學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競賽

在新工科建設(shè)背景下，電子類課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在開展實(shí)踐教學(xué)時，要注意增加學(xué)生的實(shí)踐方式。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐活動主要停留在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上，對于學(xué)生能力的提升不夠明顯。電子設(shè)計(jì)競賽的實(shí)踐方式和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，具有一定的探索性。電子設(shè)計(jì)大賽可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效檢驗(yàn)，通過比賽，可以最大化激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和潛力[8]。而通過電子設(shè)計(jì)競賽，還可以讓學(xué)生自主負(fù)責(zé)一個項(xiàng)目的研究，有利于提升學(xué)生解決問題的綜合能力。

5 結(jié)語

綜上所述，在新工科建設(shè)背景下，傳統(tǒng)的電子類課程暴露出諸多問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生能力的提升，不利于新工科建設(shè)的深入開展。為了不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，推動電子類課程的創(chuàng)新發(fā)展。

[1] 李小武.新工科背景下電子類工程教育教學(xué)改革的探討[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39(10):25-26.

[2] 黎海生，夏海英，宋樹祥.基于新工科的電子信息類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36(4):200-202.

[3] 畢楊.新工科背景下應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)課程體系改革探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019(11):143-144，147.

[4] 楊海峰.關(guān)于新工科建設(shè)背景下地方高校電子類工科建設(shè)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，5(20):186，188.

[5] 謝家燁，徐國峰，胡勝輝.“新工科”背景下非電類工科專業(yè)電工電子技術(shù)類課程教學(xué)改革探索[J].科學(xué)咨詢(科技?管理)，2018(7):140.

[6] 陳勁松.新工科背景下電子類專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程體系探索[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2018，18(3):108-111.

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[8] 張鵬展，李玉魁，胡國兵，等.新工科背景下應(yīng)用型本科院校集成電路測試類課程教學(xué)改革研究[J].中國新通信，2018，20(20):192-194.

Research on Teaching Reform and Innovation of Electronic Courses under the Background of New Engineering Course Construction

CHEN Xiao-yu, YANG Qi-feng

(Henan Institute of Technology, Xinxiang 453003, China)

The development of electronic courses is restricted by the serious homogenization of teaching, the outdated content, the lack of innovation and entrepreneurship idea and the weak sense of practical teaching. Under the background of the construction of new engineering courses, the teaching of electronic courses should be constantly reformed and innovated, we should cultivate modern electronic talents by building double-qualified teaching team, paying attention to cooperation with international colleges, strengthening cooperation and communication between colleges and enterprises, and enriching students’ practice.

new engineering course construction; electronic courses; teaching reform

G642

A

2096–7772(2020)03–0072–03

2020-03-01

全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點(diǎn)課題（DIA180391）；2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2019SJGLX611）；河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題（〔2018〕-JKGHYB-0339）；2019年第二批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（53036a63-8b3b-4a7a-b895-e5a0740042df）

陳曉宇（1983―），男，河南新鄉(xiāng)人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事電氣自動化研究。

（責(zé)任編輯楊文忠）