高等教育大眾化背景下從期望
——實績模型再議“讀書無用論”

苑衛(wèi)衛(wèi) 鄭州科技學院

高等教育大眾化帶來了大學生數(shù)量逐年增加，部分學校辦學條件并未能與學生數(shù)量同等比例提高，這就造成了大學人才培養(yǎng)數(shù)量增加同時質(zhì)量較之前有所下降。盡管中國經(jīng)濟日益發(fā)展提供了越來越多的工作崗位，但人才市場上大學生的供應(yīng)與就業(yè)單位人才需求之間的數(shù)量和質(zhì)量矛盾日益嚴重，造成了大學生就業(yè)難現(xiàn)象日益凸顯。甚至出現(xiàn)了個別“讀書無用論”的偏激觀點，如“大學生畢業(yè)即失業(yè)”“大學生沒有工地上農(nóng)民工掙得多”“讀完大學生還是打工”“讀大學的成本和收益不劃算”等。在這種負面思想影響下，小部分家長和學生對上大學的積極性和意向有所下降。簡而言之，小部分家長和學生認為高等教育帶來的實際績效達不到他們的期望（好工作和社會階層上升），導致其求學意向降低。因此，本文嘗試通過期望——實績模型分析這種社會現(xiàn)象。

一、相關(guān)概念界定

（一）奧立佛的期望—實績模型

期望——實績理論模型是美國營銷學家奧立佛（Richard L.Oliver）于1980 年提出的，是客戶滿意理論模型中最有代表性的一個，這是一種考察顧客是否滿意所提供產(chǎn)品的最具有影響力的模式。該理論認為，如果實績低于期望，顧客就會不滿；如果實績符合或超過期望，顧客就會滿意。

（二）讀書無用論

讀書無用論是一種否定知識與學習的社會思潮。即某些人或群體在評價社會現(xiàn)象時，因為目標與現(xiàn)實之間存在差距，自我難以理解或難以改變，而對讀書所持有的一系列否定態(tài)度和觀點。[1]

二、部分群體提出的所謂“讀書無用論”

（一）晚清以來出現(xiàn)的三次讀書無用論

（1）清末民國時期的讀書無用論。1905年科舉制度徹底廢除，一千多年來讀書人追求的“讀書做官”道路被取消，很大程度上打擊了人們讀書的積極性。與此同時，義務(wù)教育的新式學堂逐漸普及。但適合西方工業(yè)文明的義務(wù)教育并不適合當時中國社會狀況，遭遇了水土不服。在學習內(nèi)容、教學組織形式和方法等方面脫離了鄉(xiāng)村生產(chǎn)和生活的實際情況，如學生上課時間與農(nóng)民作息時間沖突。由于既不能夠通過升學來改變自身處境又不夠?qū)嵱?，新式教育被鄉(xiāng)民排斥，產(chǎn)生了清末以后第一次“讀書無用論”。（2）文化大革命時期政治高于一切的讀書無用論。（3）改革開放初期的讀書無用論。改革開放初期出現(xiàn)了“腦體倒掛”現(xiàn)象，當時社會上流行的“造導彈的不如賣茶葉蛋的，動手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”反映了這一社會現(xiàn)象。[2]

（二）現(xiàn)階段“讀書貴、就業(yè)難、起薪低”的第四次讀書無用論

20 世紀90 年代以來“讀書貴、就業(yè)難、起薪低”的現(xiàn)象日益凸顯。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的經(jīng)濟意識越來越強烈，在評價事物時經(jīng)濟指標的權(quán)重越來越大。20世紀90 年代以來發(fā)生的就業(yè)分配制度改革、高校擴招，尤其是近些年以來大學生數(shù)量越來越多，就業(yè)難、起薪低的報道不斷見諸報端，一部分學生和家長的上大學意向有所降低，產(chǎn)生了新的讀書無用論。

（三）現(xiàn)階段“讀書貴、就業(yè)難、起薪低”讀書無用論形成的原因

對于持“讀書無用論”的人來說，根據(jù)期望一實績理論模型，現(xiàn)階段“讀書無用論”形成的可能原因主要集中在造成“高期望、低實績”的因素方面。

（1）“高期望”的原因

以下因素使家長和學生對接受高等教育產(chǎn)生一種改變?nèi)松摹案咂谕薄?.傳統(tǒng)文化中，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”“金榜題名”概括了讀書人讀書的目的和追求。2.新中國成立以來，接受高等教育和中專教育享受“就業(yè)分配”“干部待遇”的制度，使社會大眾認識到讀書改變命運的重要性。3.我國社會正處于轉(zhuǎn)型期，部分人群中存在著一些不良價值觀，如對權(quán)利、金錢的過度崇拜。中國幾千年的封建社會使很多人的官本位思想依然存在，特別是一些社會的中下層人士，認為“升官”才是人生成功的標志；也有一部分人持“金錢至上”的觀點，這些人認為“有錢才叫成功，其他什么都不是”。當官、發(fā)財、成名是這些人認為讀書應(yīng)達成的結(jié)果，認為只要上了大學就應(yīng)該至少居其一，如果一項都沒有達成，那么讀大學、接受教育就是失敗的。概括來說家長和學生對接受高等教育的期望主要包括：（1）收入和福利方面，工作期間和退休后收入高且福利好，能解決養(yǎng)老問題；（2）社會階層方面，能實現(xiàn)家庭社會階層的上升。

（2）“低實績”的原因

隨著高等教育想大眾化、普及化的方向發(fā)展，大學生真的不再是“天之驕子”了，大學畢業(yè)生在私營企業(yè)就職是普遍現(xiàn)象；大學畢業(yè)生在職業(yè)生涯的前期辭職、跳槽、失業(yè)已是常態(tài)；同時，很多大學畢業(yè)生職業(yè)前期過著“月光族”的生活，少部分甚至朝不保夕，過得很清貧。目前出現(xiàn)的“讀書貴、就業(yè)難、起薪低”的現(xiàn)象，使家長和學生感受到接受高等教育的“低實績”。

（3）其他因素

當把對讀書無用論持贊同與反對兩種態(tài)度的人對比分析發(fā)現(xiàn)，除上述因素之外，一些因素通過影響人們對“期望”和“實績”的認識而進一步影響對讀書無用論的態(tài)度。調(diào)查研究表明：父母的受教育程度與子女對讀書有用的認同度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系；家庭經(jīng)濟水平越高，大學生越認可讀書的價值；專科生受新讀書無用論影響最大。[3]

可能的原因在于，持“讀書無用論”觀點的人大多屬于學歷文化水平較低者，或者家庭經(jīng)濟較困難者。這些人群在認識客觀世界時缺乏辯證唯物主義的方法論，常常以偏概全、以點代面、靜止的看待社會現(xiàn)象。并且他們的讀書期望以近期利益的金錢、權(quán)力為主，對個人知識能力素質(zhì)的提高、思想進步、發(fā)展?jié)摿Φ冗h期利益重視不足。

由上可知，根據(jù)期望一實績理論模型，學生和家長對高等教育的高期望，對比讀書貴、就業(yè)難、起薪低的低實績，使學生和家長對接收高等教育產(chǎn)生“不滿意”，助長了現(xiàn)階段第四次“讀書無用論”的產(chǎn)生。

三、對讀書無用論的駁斥

（一）“讀書無用論”是一個不折不扣的偽命題

首先，持這種觀點的人只盯住了生活周邊的個別現(xiàn)象，卻忽略的整體。只盯住了同學中最有錢的，鄰居中最富有的，親戚中過的最滋潤的，但這不是社會的全部。看一看廣大的進城農(nóng)民工群體，在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)民朋友，他們因為讀書少、技能單一，干著最臟、最累、最辛苦的工作，生活質(zhì)量卻毫無品質(zhì)可言。其次，不是讀書無用，而是很多人沒有認真的讀。最后，不是讀書無用，而是常常拿來做“借口”。持讀書無用論觀點的人大多沒有讀太多的書，青春年華、大好時光揮霍在了學習之外的其他方面，然而還可以言之鑿鑿的以讀書無用為借口。

（二）“高知從政、高知從商”已成為新趨勢

近十余年以來，中央及地方領(lǐng)導干部調(diào)整的“高知化”趨勢明顯，一大批具有博士、碩士學位的高級知識分子走上了黨政領(lǐng)導崗位。再來看一看商界，商界精英的高知化趨勢亦是更加明顯。在一份60 個頂級中國商界大佬學歷統(tǒng)計中，60 人中985 高校畢業(yè)的大佬 27 個，211 高校（不含 985）畢業(yè)的7 個，名校出身的明顯更具有優(yōu)勢，普通大學本科畢業(yè)的13 個，沒有上過大學的只有13 個，同時部分企業(yè)家又在國內(nèi)外進一步取得了碩士或博士學位。因此，不管是要“從政”還是立志“經(jīng)商”，好好讀書、讀好書、讀一個好的大學是非常必要的。

（三）新科技革命時代“知識改變命運”將再一次得到驗證

“知識改變命運”這句名言的正確性已經(jīng)得到了無數(shù)次的證明，而在未來的10 年、20 年，在新科技革命浪潮下，“知識改變命運”將再一次得到驗證。當前，以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化為標志的第四次科技革命已經(jīng)到來，在國家層面德國提出了工業(yè)4.0、美國提出工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)計劃、中國提出了中國制造2025 規(guī)劃，在這政策的推動下，企業(yè)和個人只有掌握以智能化為主要特性的相關(guān)技術(shù)，才能在第四次工業(yè)革命中引領(lǐng)潮流，成為時代的弄潮兒。

四、結(jié)論

家庭成員的受教育程度、家庭經(jīng)濟狀況等因素影響著人們對讀書期望和實績的認知，對讀書的高期望和現(xiàn)實中感受到的低實績之間的落差使部分群體持“讀書無用”的觀點。接受高等教育提高人力資本是利國利民的大事，應(yīng)通過引導樹立正確的思想認識、減輕家庭的教育負擔、促進畢業(yè)生待遇提高等途徑糾正讀書無用論現(xiàn)象。