王 銘,潘大偉

(中國石油大學(xué)勝利學(xué)院機械與控制工程學(xué)院,山東東營257000)

十八屆三中全會后,政府主導(dǎo)的高校分類發(fā)展逐步推進。2014年6月,國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,做出“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”的決定。2017年,國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”計劃》,將推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變作為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措。當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校達到較為龐大的規(guī)模,其快速增長已成為21世紀(jì)我國高等教育事業(yè)的重要特征之一[1]。

地方應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才,該類人才的基本特征是在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展過程中,逐步實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化,同時在滿足職業(yè)和崗位要求基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)造性工作實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展[2]。高校是人才培養(yǎng)基地,專業(yè)是高校培養(yǎng)人才的重要介質(zhì),專業(yè)培養(yǎng)模式?jīng)Q定了培養(yǎng)的人才類型和質(zhì)量。中國石油大學(xué)勝利學(xué)院(以下簡稱學(xué)校)電氣工程及其自動化專業(yè)從自身優(yōu)勢出發(fā),充分分析電力行業(yè)發(fā)展特征,基于區(qū)域特色及地域產(chǎn)業(yè)市場需求開展特色專業(yè)建設(shè),在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)及教師隊伍建設(shè)等方面進行了有益地探索。

一、電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)面臨的問題

電氣工程及其自動化專業(yè)是1998年教育部進行高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整時,將“電力系統(tǒng)及其自動化”“電機電器及其控制”“高電壓與絕緣技術(shù)”及“電氣技術(shù)”四大強電專業(yè)合并而成的專業(yè)[3]。該專業(yè)開設(shè)初期,電氣產(chǎn)業(yè)被譽為“21世紀(jì)中國的朝陽產(chǎn)業(yè)”。進入21世紀(jì),中國電力產(chǎn)業(yè)自動化水平逐年提高,經(jīng)過近20年高速發(fā)展,已基本達到或超越世界平均水平,國家大型電力對基層操作人員需求逐年下降。從國家電網(wǎng)公司等大型電力企業(yè)招聘平臺信息看,目前,絕大多數(shù)國家大型電力企業(yè)均將招聘條件限定為面向部分985、211院校和原電力部所屬院校的研究生。在這樣一種現(xiàn)實條件下,中小型電力相關(guān)企業(yè)成為地方應(yīng)用型本科高校電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)方向。

分析學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)近五年的就業(yè)數(shù)據(jù):該專業(yè)畢業(yè)生主要入職周邊地區(qū)的石油化工、機械制造、信息傳輸?shù)戎行⌒推髽I(yè),從事電氣設(shè)備及控制系統(tǒng)的技術(shù)服務(wù)與應(yīng)用開發(fā)以及供配電系統(tǒng)的運行、維護等工作,這部分學(xué)生占到畢業(yè)生總數(shù)的74.7%。不足3%的畢業(yè)生通過參加國網(wǎng)組織的考試進入國家電網(wǎng)等大型電力企業(yè),而通過校園招聘進入大型電力企業(yè)的畢業(yè)生為零。其余22.3%的學(xué)生考研或是從事了和專業(yè)無關(guān)的工作。

面對就業(yè)市場的變化,地方應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)必須做出相應(yīng)變革,調(diào)整人才培養(yǎng)策略。以往,學(xué)校的電氣工程及其自動化專業(yè)在進行專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)時,沒有真正契合地方應(yīng)用型本科高校的發(fā)展定位,存在人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求契合度不夠,人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程融合度不足的問題。在課程體系設(shè)置上與研究型大學(xué)、綜合型大學(xué)存在很大程度上的同質(zhì)性,人才供給與市場需求錯位對接現(xiàn)象嚴(yán)重。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)思路和人才培養(yǎng)模式,必然無法滿足行業(yè)及產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的要求。

二、電氣工程及其自動化專業(yè)特色發(fā)展總體思路

目前,我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級加快,區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展也發(fā)生著較大變化。地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)進一步強化區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)意識,以需求為導(dǎo)向推動專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效融合,不斷凝聚專業(yè)特色,提升專業(yè)競爭力。對于地方應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)而言,這一出發(fā)點和落腳點就是“著眼于行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,基于行業(yè)發(fā)展特征定方向,基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求定目標(biāo),走錯峰發(fā)展、特色發(fā)展之路”。

(一)基于就業(yè)發(fā)展特征定方向

電力系統(tǒng)是發(fā)電、變電、輸電、配電和用電的整體。大型電力企業(yè)面向的是電能的生產(chǎn)、輸送、分配和使用,具有全面性、整體性和宏觀性特點,對畢業(yè)生專業(yè)能力要求側(cè)重于電力系統(tǒng)的綜合研究、分析及控制。而中小型企業(yè)的電力系統(tǒng)面向的則是電力系統(tǒng)中的一個節(jié)點——電能使用。因此,中小型企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)核心能力的要求更側(cè)重于如何將電能有效地應(yīng)用于產(chǎn)品生產(chǎn)和設(shè)備運行中。相比較而言,其強電因素偏弱,而弱電因素偏強。

圍繞畢業(yè)生主流就業(yè)崗位及崗位群的典型工作任務(wù)和工作過程,電氣工程及其自動化專業(yè)解析重構(gòu)專業(yè)核心能力,將原先面向電力系統(tǒng)整體的培養(yǎng)目標(biāo)向電力系統(tǒng)中的具體節(jié)點調(diào)整,實現(xiàn)“大而泛”向“小而精”的轉(zhuǎn)變。通過適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等,使人才輸出匹配中小型電力相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)核心能力的需求。

(二)基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求定目標(biāo)

與研究型、綜合型大學(xué)相比,地方應(yīng)用型本科高校更加重視應(yīng)用性和實踐性。地方應(yīng)用型本科高校的專業(yè)應(yīng)基于區(qū)域發(fā)展特征,以滿足行業(yè)和區(qū)域內(nèi)企業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo),錯峰發(fā)展、特色發(fā)展。學(xué)校地處山東省東營市,東營市是黃河三角洲中心城市,又是中國第二大油田勝利油田生產(chǎn)基地所在地,具有明顯的油區(qū)特色和區(qū)域特色。勝利油田內(nèi)部有十多家大型采油廠和多家大型煉化廠。這些大規(guī)模電力用戶使用電能的形式不斷變化,如近年來鉆井電機由柴油機向高壓變頻電機轉(zhuǎn)變、大功率高壓注水電動機應(yīng)用呈上升趨勢等。而東營市作為《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》與《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》兩大國家級戰(zhàn)略的交疊區(qū)域,近年來引進了大批工業(yè)項目。同時為加快推進新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程,制定了《東營市新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程實施規(guī)劃》,現(xiàn)代化電氣設(shè)備得到廣泛應(yīng)用,電力電子技術(shù)和微機控制技術(shù)也在迅速發(fā)展。學(xué)校所在區(qū)域?qū)﹄姎夤こ虘?yīng)用型人才需求不斷呈現(xiàn)出新的特點。

學(xué)校的電氣工程及其自動化專業(yè)以此為出發(fā)點和落腳點,形成特色化的發(fā)展策略:動態(tài)適應(yīng)勝利油田和黃河三角洲地區(qū)對應(yīng)用型人才的需求,在專業(yè)內(nèi)部實行“小模塊型”培養(yǎng)模式,根據(jù)培養(yǎng)模式動態(tài)調(diào)整課程體系,根據(jù)課程體系優(yōu)化師資隊伍和教學(xué)資源。由此將電氣工程及其自動化專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)定位為:依托行業(yè)背景,堅持區(qū)域經(jīng)濟特色,為推動油區(qū)生產(chǎn)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

三、電氣工程及其自動化專業(yè)特色發(fā)展的基本要點

電氣工程及其自動化專業(yè)在特色發(fā)展過程中,立足區(qū)域,面向所屬電氣行業(yè),從專業(yè)發(fā)展策略、專業(yè)人才培養(yǎng)機制,專業(yè)建設(shè)評價反饋機制等方面,進行了一系列探索和嘗試。

(一)明確專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整的發(fā)展策略

地方經(jīng)濟社會發(fā)展是一個動態(tài)變化的過程,電氣工程及其自動化專業(yè)特色建設(shè)只有緊密跟進發(fā)展步伐,動態(tài)調(diào)整發(fā)展策略才能有效與其對接。首先要對經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r進行深入調(diào)查分析,準(zhǔn)確預(yù)測人才需求規(guī)模和方向;其次用發(fā)展的眼光適時優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo),動態(tài)調(diào)整課程體系,優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案及模式,形成與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展步調(diào)一致的師資隊伍,以變應(yīng)變;最后,有效利用區(qū)域資源,充分發(fā)揮自身已有的和潛在的優(yōu)勢,提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。一個專業(yè)輸出的人才能否得到用人單位的肯定,關(guān)系到這個專業(yè)“特色發(fā)展”以及“所建設(shè)的特色”能否被認(rèn)可,是專業(yè)特色發(fā)展是否成功的“晴雨表”。

(二)建立校企合作的協(xié)同育人機制

地方應(yīng)用型本科高校的主要目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才,該類人才的突出特征是理論聯(lián)系實際。從目前情況看,專業(yè)建設(shè)如果完全由高校獨立完成,極易出現(xiàn)過于偏重學(xué)科知識的現(xiàn)象,使培養(yǎng)的人才實踐能力偏弱,崗位適應(yīng)能力不足。因此,需引入企業(yè)參與專業(yè)建設(shè),將校企合作滲透于專業(yè)建設(shè)的各個環(huán)節(jié),并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,以解決學(xué)校所教與企業(yè)所需不能有效對接問題。企業(yè)有人才需求,通過校企合作能將校企雙方利益訴求有效連接,形成完善的互動模式。在校企合作過程中,可以充分利用企業(yè)在資金、技術(shù)、教學(xué)資源等方面的優(yōu)勢,加強教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等,這是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑,也是加快專業(yè)特色發(fā)展的捷徑。

(三)構(gòu)建相對完善的專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進體系

專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,并且具有開放系統(tǒng)的特征[4]。系統(tǒng)是由相互作用、相互依賴的若干組成部分或要素結(jié)合成的、具有特定功能的有機整體[5]。人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理制度落實等均可視專業(yè)建設(shè)這一系統(tǒng)的組成要素。各要素之間存在相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的關(guān)系,如培養(yǎng)方案的制定需要課程體系等的調(diào)整來完成,而課程體系的調(diào)整又需要師資隊伍等的優(yōu)化來配合。王越院士曾經(jīng)提出:“教育效果的發(fā)揮是在未來的時空中,而‘未來’是無法詳細準(zhǔn)確預(yù)測和提前采取行動措施的?！盵4]因此,需要建立健全畢業(yè)生跟蹤反饋機制和校外相關(guān)方參與的評價機制,不斷反饋和評價人才培養(yǎng)效果,定期評估目標(biāo)達成度,及時對專業(yè)建設(shè)中相應(yīng)的各組成要素進行及時修正。應(yīng)用系統(tǒng)工程的觀點,形成相對完善的專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進體系,以促成專業(yè)特色發(fā)展這一整體達到最優(yōu)化。

四、電氣工程及其自動化專業(yè)特色發(fā)展的基本路徑

圍繞專業(yè)特色發(fā)展的思路和基本要點,電氣工程及其自動化專業(yè)以培養(yǎng)符合行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo),結(jié)合區(qū)域內(nèi)電氣工程人才需求結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展要求,加強校企協(xié)同,在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面積極探索,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障和智力支撐。

(一)確立對接區(qū)域特色的差異化小模塊型人才培養(yǎng)模式

基于區(qū)域經(jīng)濟特征,根據(jù)勝利油田生產(chǎn)及地方經(jīng)濟用電特點,電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)制定“差異化、小模塊型”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

“差異化”是根據(jù)區(qū)域內(nèi)不同經(jīng)濟個體的差異,在專業(yè)內(nèi)部對培養(yǎng)方向進行更精細的劃分。學(xué)校所在區(qū)域與電氣工程及其自動化專業(yè)有關(guān)的就業(yè)方向主要包括:油區(qū)負荷用電、石化煉油企業(yè)用電和其他工廠企業(yè)用電。根據(jù)“差異化”思路,在電氣工程及其自動化專業(yè)方向內(nèi)部分設(shè)三個專業(yè)子方向:一是油區(qū)電網(wǎng)方向;二是煉化企業(yè)方向;三是地方用電服務(wù)方向。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制和多方評價機制,每一個專業(yè)子方向當(dāng)年選修學(xué)生人數(shù)均根據(jù)上一年畢業(yè)生就業(yè)情況和企業(yè)評價情況、下一年企業(yè)需求情況、學(xué)生意向調(diào)查情況等按比例確定。

“小模塊型”指的是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所服務(wù)經(jīng)濟個體的具體差異,分模塊設(shè)定專業(yè)課程。在必修環(huán)節(jié)以及大學(xué)前兩年的選修環(huán)節(jié)中,同一班級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同,以符合“區(qū)域經(jīng)濟”這一“宏觀”對象的特征;在大學(xué)最后兩年的選修環(huán)節(jié)中,將課程設(shè)置為“油區(qū)電網(wǎng)”“煉化企業(yè)”“地方用電服務(wù)”三個不同的小模塊,以滿足區(qū)域內(nèi)不同經(jīng)濟個體這一“微觀”對象的需求。

(二)構(gòu)建區(qū)塊化特色課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)最全面系統(tǒng)的體現(xiàn),專業(yè)特色發(fā)展最終體現(xiàn)出的形式是課程體系設(shè)置。電氣工程及其自動化專業(yè)從電力行業(yè)特點出發(fā),在區(qū)域經(jīng)濟宏觀特征指導(dǎo)下,根據(jù)區(qū)域內(nèi)不同企業(yè)的微觀特征構(gòu)建課程體系,使課程內(nèi)容高度匹配區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特征和對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的期望。

課程體系采用“區(qū)塊化”模式,包括共性課程、特性課程和個性課程三個區(qū)塊。共性課程是遵循應(yīng)用型學(xué)科邏輯、為實現(xiàn)電氣專業(yè)教育目的而設(shè)立的課程。共性課程中的一部分為全校性的必修課和文化素質(zhì)教育選修課,另一部分為專業(yè)特性較明顯但在專業(yè)知識體系中較為基礎(chǔ)的課程,旨在引導(dǎo)學(xué)生初步邁入“電氣專業(yè)之門”。特性課程是與學(xué)校定位及區(qū)域經(jīng)濟特點緊密匹配的課程,該部分課程以行業(yè)特征及區(qū)域經(jīng)濟特點作為出發(fā)點,在內(nèi)容設(shè)置和安排上具有明顯區(qū)別于其他地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的特征。如在油區(qū)電網(wǎng)小模塊中開設(shè)《油田配電網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計》課程,在煉化企業(yè)小模塊中開設(shè)《石油煉制與用電》課程,在地方用電服務(wù)小模塊中開設(shè)《工業(yè)自動化技術(shù)》課程。另外,在各個模塊中增設(shè)與油區(qū)和地方經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的培訓(xùn)和講座。個性課程設(shè)置的目的是為了滿足具體就業(yè)崗位及學(xué)生個性化發(fā)展要求。個性課程在區(qū)域經(jīng)濟宏觀特征的指導(dǎo)下,根據(jù)不同企業(yè)微觀特征,將學(xué)生就業(yè)崗位分成不同模塊。個性課程聯(lián)合企業(yè)協(xié)同開發(fā),不同個性課程匹配不同就業(yè)崗位?！皡^(qū)塊化”課程體系的設(shè)置,將課程與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系,形成學(xué)生、用人單位和學(xué)?；ブダ?、資源共享的良性耦合。

(三)建設(shè)理論與實踐一體化的特色培育平臺

專業(yè)特色發(fā)展除了需要有特色化的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、教師隊伍外,還需要有相應(yīng)的教學(xué)資源與之匹配。電氣工程及其自動化專業(yè)充分利用學(xué)校所在區(qū)域資源優(yōu)勢,與相關(guān)企業(yè)協(xié)同建設(shè)用以保障專業(yè)特色發(fā)展順利進行的“三大平臺”。

一是針對地方應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及區(qū)域內(nèi)企業(yè)用電特點,創(chuàng)新性地構(gòu)建“以電類課程綜合仿真教學(xué)平臺為支撐的理論教學(xué)平臺”。開發(fā)油區(qū)電網(wǎng)繼電保護仿真裝置、基于上位機控制的區(qū)域變電站二次回路仿真裝置、基于電動機軟起動的電氣綜合仿真裝置等。二是依托地區(qū)內(nèi)發(fā)電廠、變電站、采油廠、煉油廠等構(gòu)建“以生產(chǎn)性項目為引導(dǎo)的工程實踐能力培育平臺”。在教學(xué)過程中,將企業(yè)工程實例作為教學(xué)案例引入課堂,以項目方式驅(qū)動教學(xué),培育學(xué)生的工程實踐能力和應(yīng)用能力,實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接。三是“以科研項目為載體的學(xué)生雙創(chuàng)能力培育平臺”。雙創(chuàng)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),不拘泥于課堂,也不拘泥于時長,呈現(xiàn)分階段、四年不斷線的全程貫通特點?！叭笃脚_”的建設(shè)促成“教中學(xué),學(xué)中做”的“教、學(xué)、做”協(xié)同培養(yǎng),進一步打通教、學(xué)、用之間的壁壘,提升專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度。

(四)建設(shè)多學(xué)科交叉融合型教師隊伍

教師隊伍是引導(dǎo)專業(yè)特色發(fā)展順利進行的基本力量,也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要依托。電氣工程及其自動化專業(yè)從“小模塊型”培養(yǎng)模式特點出發(fā),通過剛性引進、柔性聘用和內(nèi)部培訓(xùn)等手段改善師資隊伍知識結(jié)構(gòu)。

以往的專業(yè)教師隊伍由具有電氣工程知識背景的教師組成。引進或聘用具有石油工程專業(yè)背景的多名教師加入教師隊伍,形成電氣工程及其自動化專業(yè)師資的“電因子”和石油工程專業(yè)師資的“油因子”相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教師隊伍。同時,與勝利油田首席技能大師聯(lián)合開展“大師同行”活動,建立“大師創(chuàng)新工作室”,讓區(qū)域內(nèi)的專家、技術(shù)人員直接參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中來,構(gòu)建校企合作的協(xié)同育人格局。

在專業(yè)特色發(fā)展過程中,圍繞提升教師的專業(yè)教學(xué)和實踐育人能力,建立師資培養(yǎng)體系。通過從中石化工程技術(shù)研究院等單位聘請相關(guān)專家作為校外發(fā)展導(dǎo)師,形成校外導(dǎo)師培養(yǎng)機制。校外導(dǎo)師與專業(yè)教師結(jié)成對子,采用培養(yǎng)對象小范圍化的精細培養(yǎng),由校外導(dǎo)師對教師進行實操性指導(dǎo),促使教師理論知識與實踐能力的雙向發(fā)展。通過這種做法,使得“電”與“油”融合的師資隊伍不僅體現(xiàn)在師資隊伍的整體結(jié)構(gòu)中,而且還讓這種融合體現(xiàn)在每位教師身上,教師隊伍應(yīng)用型人才培育能力不斷增強。

特色是專業(yè)建設(shè)的持久動力,重視專業(yè)特色發(fā)展是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措。地方應(yīng)用型本科高校的專業(yè)建設(shè)必須直面行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的雙重需求,準(zhǔn)確定位,精心布局,凝練特色,創(chuàng)新發(fā)展策略,促進專業(yè)建設(shè)質(zhì)量持續(xù)提升,以更好地服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)。