劉集成

(廣東東軟學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，廣東 佛山 528225)

大學(xué)英語四級(jí)(CET-4)通過率是衡量應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，許多用人單位也將大學(xué)英語四級(jí)成績(jī)作為考核應(yīng)聘人員人文素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，應(yīng)用型本科院校對(duì)大學(xué)生四級(jí)通過率的提升更加重視。但應(yīng)用型本科院校招收的學(xué)生英語成績(jī)參差不齊，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在短期內(nèi)提高其英語成績(jī)具有較大的難度，同時(shí)許多實(shí)踐課程正在擠壓大學(xué)英語課程的教學(xué)時(shí)間。因此，語言輸入效益成為提升大學(xué)英語四級(jí)通過率的關(guān)鍵。本文運(yùn)用美國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(Stephen D. Krashen)提出的語言輸入假說，以廣東東軟學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的分級(jí)教學(xué)提出優(yōu)化策略，通過采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改進(jìn)語言輸入方式、督促學(xué)生進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)等途徑提升大學(xué)英語四級(jí)通過率。

一、廣東東軟學(xué)院大學(xué)英語四級(jí)過級(jí)現(xiàn)狀分析

廣東東軟學(xué)院是全國(guó)普通應(yīng)用型本科院校之一，位于廣東省廣州市佛山區(qū)。2014年，廣東東軟學(xué)院成功升本，首批5個(gè)本科專業(yè)包括電子商務(wù)、電子信息工程、軟件開發(fā)、視覺設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)工程，共招收新生1140人。2015年6月，首批5個(gè)本科專業(yè)的學(xué)生在第二個(gè)學(xué)期首次參加全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)考試，截止到此次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之前，共有2015年6月、2015年12月、2016年6月及2016年12月四次大學(xué)英語四級(jí)成績(jī)記錄?？傮w來看，電子商務(wù)專業(yè)的通過率最高，無論是當(dāng)年單次考試的通過率還是累計(jì)通過率，均位于5個(gè)專業(yè)之首。電子商務(wù)專業(yè)目前累計(jì)四級(jí)通過率為48.79%，而其他4個(gè)專業(yè)的通過率則基本持平，分別為22.62%、21.05%、 22.29%和25.44%，與電子商務(wù)專業(yè)通過率懸殊較大。同時(shí)，首次報(bào)考率最高的也是電子商務(wù)專業(yè)，高達(dá)82.35%，其他4個(gè)專業(yè)分別為66.07%、59.40%、66.32%、60.71%。但觀察其高考入學(xué)英語成績(jī)，電子商務(wù)專業(yè)的平均分為100.1分，其他4個(gè)專業(yè)分別為99.6分、97.9分、101.5分、96.1分，均在96分至102分之間。

通過以上數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)專業(yè)與其他4個(gè)專業(yè)的英語入學(xué)成績(jī)相比并無太大優(yōu)勢(shì)，但在短短兩年內(nèi)，電子商務(wù)專業(yè)的四級(jí)通過率卻明顯超越其他4個(gè)專業(yè)。筆者對(duì)這種差異進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，除了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度較其他專業(yè)更積極主動(dòng)之外，與教師采用的教學(xué)方法、運(yùn)用的教學(xué)理念有很大關(guān)系。從宏觀層面來看，雖然全國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都進(jìn)行了大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)改革，但廣東東軟學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生具體學(xué)情進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與完善，取得了較好的效果，這種成功的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)和推廣。

二、克拉申語言輸入假說

在廣東東軟學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐中，克拉申(Stephen D. Krashen)的語言輸入假說為提高四級(jí)通過率提供了有力的理論支撐。

(一)“i+1”理論

美國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家克拉申在20世紀(jì)80年代提出語言輸入假說“i+1”理論。他認(rèn)為，人類只有獲得可理解性的語言輸入才能習(xí)得語言。[1]也就是說，人們習(xí)得語言的唯一途徑就是通過獲得可理解性的語言輸入。所謂可理解性的語言輸入，即他提出的 “i+1”輸入模式?！癷”為學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言水平， “1”代表按自然順序依次應(yīng)該學(xué)會(huì)的語言形式，那么教學(xué)中應(yīng)提供的輸入為“i+1”。換句話說，學(xué)習(xí)者接觸的語言應(yīng)該略高于他現(xiàn)有的語言水平，即他可以理解其中的大部分內(nèi)容，但對(duì)他又具有挑戰(zhàn)性，這樣才能有所進(jìn)步。如果語言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平即“i+2”，如果接近或低于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平即“i+0”或“i-1”，那么學(xué)習(xí)者就不可能獲得可理解性輸入。要么太難，理解不了；要么太易，吸引不了學(xué)生的興趣，都達(dá)不到好的效果。[2]因此，學(xué)生只有按照自然序列(the natural order)得到充分的可理解性的語言輸入，才能從 “i” 層過渡到“i+1”層次。這就意味著學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得過程中只有大量接觸“i+1”的語言輸入，才能習(xí)得新的語言知識(shí)?？死甑摹癷+1”理論不但注重知識(shí)的獲得，而且特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何獲得知識(shí)，即注重學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的途徑和原理。這正是英語分級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。[3]

(二)“情感過濾因素”理論

在解釋第二語言學(xué)習(xí)者即便接受同樣的可理解的語言輸入的時(shí)候，可是不能獲取同樣的成功之原因時(shí)，克拉申聲稱是“心理障礙使得語言習(xí)得者沒能充分利用所接受到的利于語言習(xí)得的可理解輸入”，[4]并就此提出“情感過濾因素”。也就是說，在第二語言習(xí)得的過程中，僅有適度足量的語言輸入并不能確保第二語言習(xí)得的順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)者內(nèi)在的心理因素對(duì)第二語言習(xí)得也有著不可忽略的影響。這些因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)第二語言的態(tài)度、學(xué)習(xí)者是否自信、是否有焦慮感和其他情緒特征等，它們制約著學(xué)習(xí)者接受語言輸入的程度。如果學(xué)習(xí)者目的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)因強(qiáng)勁、有自信心、焦慮感比較適度，學(xué)習(xí)者的“情感過濾因素”就弱，接受語言輸入的量就大；反之接受語言輸入的效果就差。這就是克拉申“情感過濾因素”的要點(diǎn)。可理解的語言輸入是語言習(xí)得的必要條件和促進(jìn)因素，適度的情感過濾則是語言習(xí)得的充分條件之一。

三、電子商務(wù)專業(yè)對(duì)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的優(yōu)化

運(yùn)用克拉申的語言輸入假說，廣東東軟學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在大學(xué)英語教學(xué)中采用隱形分級(jí)教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面心理，并著力提高語言輸入的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。

(一)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的不足之處

在眾多的理論研究和實(shí)證研究中，克拉申的“i+1”理論為大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)提供了強(qiáng)大的理論支撐。[5]目前國(guó)內(nèi)許多應(yīng)用型本科院校正在實(shí)行大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)，取得了一定的成效。但在具體實(shí)施過程中，分級(jí)教學(xué)也暴露出一些不足。例如分級(jí)教學(xué)按照學(xué)生的大學(xué)入學(xué)英語成績(jī)分別編為A、B、C三個(gè)層級(jí)的班級(jí)，被編入C班(英語基礎(chǔ)較差的班級(jí))的學(xué)生就會(huì)存在自卑感，即使被分到B班的學(xué)生也會(huì)有不滿情緒。另外，分級(jí)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的提升，教學(xué)中勢(shì)必會(huì)淡化語言輸入的人文情趣，損害學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)培育。這也有悖于克拉申提出的“情感過濾因素”理論，不利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。因此，應(yīng)該對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，規(guī)避其缺點(diǎn)與不足，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

(二)運(yùn)用克拉申的語言輸入假說改進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的分級(jí)教學(xué)

廣東東軟學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在分級(jí)教學(xué)方面進(jìn)行了一些細(xì)化改革，例如運(yùn)用克拉申提出的“情感過濾因素”理論，把顯性分級(jí)改為隱形分級(jí)教學(xué)，即把全國(guó)許多高校已經(jīng)嘗試的A、B、C分層級(jí)教學(xué)改為按照學(xué)院和專業(yè)進(jìn)行隱形分級(jí)教學(xué)。廣東東軟學(xué)院根據(jù)多年來的招生成績(jī)分析，針對(duì)人文類學(xué)科學(xué)生入學(xué)英語成績(jī)普遍較好，建議采用A類(提高版)教材進(jìn)行教學(xué)；理工類英語成績(jī)較好的學(xué)院采用B類(普通版)教材進(jìn)行教學(xué)；藝術(shù)、體育等專業(yè)采用C類(容易版)教材進(jìn)行教學(xué)。這樣避免了同一學(xué)院、同一年級(jí)、同一班級(jí)的學(xué)生被分配到不同級(jí)別的班級(jí)上課，消除了學(xué)生的負(fù)面心理情緒。這也是“情感過濾因素”理論在分級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，不能因?yàn)榉旨?jí)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。因此，電子商務(wù)專業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，統(tǒng)一采用B類教材實(shí)施教學(xué)，專業(yè)內(nèi)部不再分級(jí)，不再盲目按照分?jǐn)?shù)打亂班級(jí)教學(xué)。這樣既便于管理，又有利于激發(fā)英語基礎(chǔ)稍薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從教學(xué)實(shí)踐情況來看，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性大大提高，采用的教材難易程度合適，成績(jī)較好的同學(xué)可以滿足，成績(jī)較差的同學(xué)也能跟上。

與此同時(shí)，電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)中更加重視語言輸入的質(zhì)量。如前所述，可理解性輸入是保證語言輸入效果的前提，因此在大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中，更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、人文性，避免為了考試而教學(xué)。大學(xué)生在初高中英語教學(xué)中已經(jīng)感知教師教學(xué)的過于功利化，如果大學(xué)英語課堂教學(xué)再過度強(qiáng)調(diào)四六級(jí)考試，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，也會(huì)忽視一些基本知識(shí)、基本技巧和人文素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致課堂教學(xué)趣味性的喪失，不利于大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不利于立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。電子商務(wù)專業(yè)在講解課后練習(xí)時(shí)適當(dāng)穿插四六級(jí)考試題型講解，如閱讀技巧、寫作技巧、聽說技巧、翻譯技巧等，對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，巧妙對(duì)接四六級(jí)題型講解；同時(shí)，四六級(jí)強(qiáng)化練習(xí)放到課后練習(xí)或者在第二課堂平臺(tái)進(jìn)行專門輔導(dǎo)。課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全面技能的培養(yǎng)，防止偏頗或者忽視聽說技能的培養(yǎng)，四級(jí)考試注重的是綜合能力的檢閱，因此尤其注重聽說技能的培養(yǎng)。

廣東東軟學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)運(yùn)用克拉申的語言輸入假說，注重課堂教學(xué)的趣味性、人文性，避免變成專門講解大學(xué)英語四級(jí)考試或者操練四級(jí)練習(xí)的課堂，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和終身英語學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)的語言輸入

近年來，網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新型的教學(xué)模式風(fēng)靡全球。高質(zhì)量和靈活的適應(yīng)性是網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，它贏得了很多學(xué)習(xí)者的關(guān)注和青睞。[6]從克拉申的語言輸入假說來看，網(wǎng)絡(luò)課程符合大學(xué)生的心理需求，可以有效降低語言學(xué)習(xí)的心理壓力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程注重語言輸入的多樣化和趣味性，可以為學(xué)生提供更多的可理解性輸入，提高語言輸入的效果。

首先，電子商務(wù)專業(yè)利用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好、網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚等優(yōu)勢(shì)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，充實(shí)學(xué)生的第二課堂，充分挖掘?qū)W生的碎片化時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。教師在網(wǎng)絡(luò)英語課程中與學(xué)生互動(dòng)，如投票、搶答、討論等，可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和存在的問題，并及時(shí)在線輔導(dǎo)答疑，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。目前教育部、各省市教育廳、許多高校都在積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)一些公開的精品網(wǎng)絡(luò)英語課程。其次，電子商務(wù)專業(yè)可以通過與外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教學(xué)與研究出版集團(tuán)、高等教育出版社等權(quán)威教育機(jī)構(gòu)和出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。最后，教師可以自主開放校級(jí)、院級(jí)特色網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)進(jìn)行專門輔導(dǎo)。

目前，電子商務(wù)專業(yè)英語教師要求學(xué)生重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)院引進(jìn)的兩種網(wǎng)絡(luò)資源，即外語教學(xué)與研究出版社開發(fā)的Itest和U校園這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。Itest的優(yōu)勢(shì)在于，教師可以定期發(fā)布教學(xué)資源，例如考試試卷，安排學(xué)生利用課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后采用機(jī)器與人工結(jié)合評(píng)卷，迅速把成績(jī)反饋給學(xué)生，指出學(xué)生存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生提升自己。電子商務(wù)專業(yè)采用每?jī)芍軠y(cè)試一次的辦法，既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能夠讓學(xué)生及時(shí)了解大學(xué)英語四級(jí)考試的題型、難易程度以及目前自己的差距。U校園中設(shè)計(jì)了專門的四六級(jí)考試輔導(dǎo)，包括每一種題型的應(yīng)對(duì)技巧，還有多套模擬試題，使用起來比較方便。電子商務(wù)專業(yè)教師要求學(xué)生積極參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行模擬測(cè)試，訓(xùn)練閱讀速度，加強(qiáng)寫作練習(xí)。教師還把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)課程考試成績(jī)折算為平時(shí)成績(jī)，來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，取得了較好的效果，學(xué)生進(jìn)行四級(jí)測(cè)試的興趣越來越高。另外，電子商務(wù)專業(yè)教師自主開發(fā)了一些微課課程，給學(xué)生講解聽力、閱讀、寫作等技巧，幫助學(xué)生提高基本技能。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與利用使語言輸入模式得到創(chuàng)新，也幫助學(xué)生消除畏懼心理，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的信心，在提升應(yīng)用型本科院校四級(jí)通過率方面發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，許多學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我愛學(xué)”。2017年至2018年，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生四級(jí)通過率較前幾年明顯提高，一次性通過率達(dá)到70%，總體通過人數(shù)也逐年增加，其中一部分學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語六級(jí)考試，考研通過率逐年提升。

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)采用的教學(xué)方法和教學(xué)策略與電子商務(wù)專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合，尤其是在教學(xué)中融入專業(yè)內(nèi)容，符合學(xué)生的興趣和專業(yè)需求，有利于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，語言輸入效果明顯提高；網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)利用充分發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)模式的心理情感過濾，有效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化語言輸入模式，為學(xué)生的四六級(jí)考試指明了方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)英語改革的成功為其他專業(yè)四級(jí)通過率提升提供了成功的案例，也為提升應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語四級(jí)通過率提供了有益的借鑒。