彭海燕

(廣東茂名幼兒師范?？茖W校，廣東 茂名 525200)

引言

伴隨市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國社會各領域發(fā)生了深刻的轉變，并以新時代為視角，探尋社會主義建設的內(nèi)涵。我國高校在新時代背景下，不僅要肩負立德育人、人才培養(yǎng)的時代使命，更要關心社會經(jīng)濟體系發(fā)展狀況，通過教育手段，推進社會的持續(xù)進步。而高校教師在高校戰(zhàn)略發(fā)展過程中發(fā)揮著難以替代的作用，是高?，F(xiàn)代化、國際化、信息化發(fā)展的主力軍，是高校實施并開展素質教育，完善并優(yōu)化現(xiàn)代教育體系的中堅力量。十九大報告以“發(fā)展我國教育事業(yè)”為根本，將教育置于國家戰(zhàn)略發(fā)展的議程中，以此突出現(xiàn)代教育在全面建成小康社會過程中所擁有的關鍵作用，并對我國高校教師的專業(yè)化成長提出全新要求[1]。

一、注重黨對高校教育的領導，增強教師的政治覺悟

(一)堅持馬克思主義的指導地位

注重我黨對高校教育工作的領導，需要高校始終堅持馬克思主義在高校戰(zhàn)略發(fā)展中的指導地位，擁護馬克思主義中國化在社會主義現(xiàn)代化建設中的理論成果。相較于其他指導理論，馬克思主義理論具備與時俱進的特點與品格，能夠伴隨國家國情與時代發(fā)展，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的思想，滿足我國社會發(fā)展的基本需求。而對我國高校教育來講，教師的政治覺悟與學歷層次關乎著科研工作與思政教育的整體質量。擁護馬克思主義理論的指導地位，不僅有益于提升教師的思政素養(yǎng)，提高政治覺悟，通過馬克思主義的基本方法與原理，完善并塑造個人的價值觀體系，更能促使高校教師借助對馬克思主義理論的研究與學習，成為我黨執(zhí)政方針的宣講人、馬克思主義理論的擁護者，進而為我國高校發(fā)展做出貢獻，為教育的美好未來書寫動人的篇章。

(二)深入貫徹十九大精神

在十八大以來，我黨遇水架橋，逢山開路，不斷摸索新思想，探尋新道路，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想，為新時期高校的未來發(fā)展指明了方向。而為有效加強我黨對高校教育的引領，必須要提高高校教師的政治覺悟，通過認真貫徹十九大精神，使教師深刻認識到自身的專業(yè)化發(fā)展與社會主義建設間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，黨委與行政部門要做好黨政教育工作，提升對教師工作的重視程度，將加強教師培養(yǎng)作為高校發(fā)展的重點工作；其次，應通過開展與十九代精神相關的專題會議及講座，增強高校教師的政治素養(yǎng)，促使教師實現(xiàn)與新思想的有效接軌。最后，應通過構建激勵機制，推進教師形成自我發(fā)展的意識與能力，進而將認真學習并內(nèi)化十九大精神作為教師專業(yè)成長的指導原則。

(三)提升高校教師的道德規(guī)范

職業(yè)道德是教師重要的行為準則，切實培養(yǎng)教師的道德素養(yǎng)是提高高校教師政治覺悟的有效保障[2]。教師努力成為道德高尚，忠誠黨和人民的教育工作者是新時代下我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，有助于我國高校的戰(zhàn)略發(fā)展與整體建設。首先，黨委要積極倡導并指引教師，參與思想建設與黨建工作，促使其明確是非，努力成為愛崗敬業(yè)、道德高尚、技術過硬的專業(yè)化教師。其次，要加大對教師的監(jiān)督力度，推進教師監(jiān)督工作的常態(tài)化發(fā)展。并在此過程中，對違背師德的行為加大懲處力度。最后，高校領導應以身作責，通過言傳身教，使教師積極參與教育工作，規(guī)范自身行為，遵守職業(yè)規(guī)范，守住道德底線，以此推進師德養(yǎng)成與專業(yè)成長。

二、明確戰(zhàn)略發(fā)展方向，增強教師的科研實踐能力

(一)營造科研氛圍

科研能力是我國高校教師在專業(yè)化成長中應必備的基本能力，同時也是高校教師科研素質與科研意識的集中體現(xiàn)。具體包括成果表達、實踐探索，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力。在新時代背景下，教師作為高校發(fā)展的主力軍，存在著科研能力不夠、經(jīng)驗欠缺、意識不足等問題，嚴重阻礙我國高校的戰(zhàn)略發(fā)展與教師專業(yè)成長。因此，為有效提升教師的教學科研能力，必須營建出良好的學術氛圍。首先，完善教師考核與評估機制，合理規(guī)劃教師科研項目與日常授課時間，明確科研與教學間的關系。不僅要科研教學兼顧，更要規(guī)避教師的急功近利問題。其次，開拓教師參與科研項目的途徑，加大平臺建設力度，發(fā)揮教師才智，調(diào)動教師參與科研項目的積極性與主觀能動性。最后，要對投身教學研究的優(yōu)秀青年教師提供必要的政策支持，以此激活高校的科研活力，促進教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與學科建設質量的提升。

(二)加強執(zhí)行力培養(yǎng)

高校教師作為我國社會主義建設的擁護者，應端正態(tài)度，嚴格遵循實事求是、從實際出發(fā)的基本原則，逐漸形成學以致用、以學生為本的教學態(tài)度。要有奮斗拼搏、吃苦耐勞的韌性與精神。首先，高校教師需要結合自身的學科特點，選擇合適的專業(yè)成長目標，明確學科方向，落實科研與教學的良性發(fā)展。其次，高校教師在明確科研方向與目標的基礎上要關注團隊建設的內(nèi)容與重要性，通過團隊配合與協(xié)調(diào)發(fā)展實現(xiàn)科研和教學工作的突破及創(chuàng)新。在團隊融合過程中，高校教師不僅能夠培養(yǎng)自身的教學與科研能力，也能利用協(xié)同發(fā)展機制，實現(xiàn)自我鍛煉和取長補短，促進執(zhí)行力的形成。再次，構建需求機制。美國教育學家加菲·康納曾在相關著作中指出，教師執(zhí)行力源于自身需求與外在動力的耦合關系，如果教師需求與職責發(fā)生偏離，將極大削減教師的執(zhí)行力。因此，黨委及相關行政領導，應通過專題會議的形式幫助教師構建符合高校制度章程的需求體系，進而使“嚴格遵循制度，落實上層指示”成為教師達成需求的必備條件，以此推進教師執(zhí)行力的形成與發(fā)展。

(三)構建科研體系

高校教師在科研工作中，不僅需要明確科研目標，理清教學與科研工作間的內(nèi)在聯(lián)系，探尋兩者的平衡點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢及特點，更需要高校行政管理部門利用行政手段為教師科研能力的形成提供助力。首先，制定激勵機制，可將教師的科研成果與授課質量作為教師職稱評定的主要標準，并在明確教學與科研評價內(nèi)容的基礎上，理清兩者間的辯證關系，即教學研究成果必須在課堂教學或社會實踐中得到有效轉化，并以此提升高?？蒲泄芾淼膰乐斝耘c有效性，使教師形成正確的科研理念與過硬的科研本領。其次，構建科研管理部門。高校應通過構建科研管理部門，完善高?，F(xiàn)有的科研管理體系，通過行政手段，引導并指導教師將科研成果應用到社會發(fā)展與教學活動當中。最后，注重成果轉化工作。傳統(tǒng)的科研管理體系過于注重對科研項目的研發(fā)，而忽視對科研成果的轉化，導致部分教師“重量、輕質”。所以高校應加強科研成果轉化工作，使教師真正感受到科研工作的魅力，進而調(diào)動科研熱情，推動高校科研工作的發(fā)展。

三、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造高校教師文化涵養(yǎng)

(一)加強高校意識形態(tài)工作

意識形態(tài)影響著文化的發(fā)展道路與前進方向，是社會得以健康發(fā)展與持續(xù)成長的關鍵。在新時代背景下，面對道德缺失與信仰迷失現(xiàn)狀，高校應做好教師意識形態(tài)構建與思想指導工作。首先，高校要提升教師自主學習傳統(tǒng)文化的意識，發(fā)掘傳統(tǒng)文化在高校意識形態(tài)中的時代價值，促使教師能夠深刻認識到蘊含在我國傳統(tǒng)文化中的道德規(guī)范、人文精神、思想觀念，結合新時期的具體要求加以創(chuàng)新和外化，使我國傳統(tǒng)文化彰顯出耀眼的時代魅力。其次，應防范意識形態(tài)建設中的形式主義，關注青年教師的執(zhí)行能力，并在操作過程中以課程思政理念轉變傳統(tǒng)思政教育體系，使專業(yè)教師切切實實地成為思政教師，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的教育目標。最后，在推進馬克思大眾化、時代化、中國化的前提下，完善我國社會主義價值體系，落實核心價值觀教育，挖掘傳統(tǒng)文化的思想與哲理，打造出具備引領力與凝聚力的意識形態(tài)構建體系[3]。

(二)增強教師的文化自信

十九大報告曾明確指出，要始終堅持文化自信、制度自信、理論自信、道路自信?，F(xiàn)階段，伴隨互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，各國文化的影響力與滲透力越來越強。高校教師在弘揚并內(nèi)化傳統(tǒng)文化的過程中，要形成自覺抵御并消解各種文化沖擊，提升自身的文化自信與文化自覺。首先，針對文化沖擊問題，教師需要有充足的定力，謹防西方文化及網(wǎng)絡思想的侵蝕，從而失去對中國傳統(tǒng)文化的自信。與此同時，也要做到取其精華，舍其糟粕，對我國社會發(fā)展有利的要積極吸收，有害的要果斷舍棄，以此在提升自身文化自信力的同時，養(yǎng)成良好的文化鑒別能力。其次，文化自信是關乎文化安全、國運興衰、民族獨立性的根本性問題。青年教師應在科研與教學工作中重視自身文化自信力的形成與培養(yǎng)，不斷成為文化自信的建設者、傳播者以及踐行者，從而為民族復興埋頭苦干、不懈奮斗，彰顯傳統(tǒng)文化的社會價值與時代價值。最后，文化自信是我國青年教師擁護并踐行“四個自信”的必然要求，始終堅持制度自信、理論自信與道路自信，是對文化自信的延伸與發(fā)展。因此，文化自信是影響最深遠、最廣泛、最深厚的自信。

(三)增強教師的文化意識

文化自覺是對文化自信的延伸，是通過文化自信而形成的外在意識形態(tài)。高校教師在提升文化自信時，需要形成充足的文化傳承及文化弘揚意識，即將傳統(tǒng)文化滲透到專業(yè)教學過程中。首先，結合專業(yè)特征，明確文化內(nèi)容。我國傳統(tǒng)文化具有深邃的歷史魅力，教師在課堂授課過程中，要有意識地運用傳統(tǒng)文化闡述并強化專業(yè)知識，提升學生參與課堂學習的積極性與主觀能動性。進而在深入挖掘專業(yè)特點的基礎上，選取能夠滿足專業(yè)教育的文化內(nèi)容。其次，加強文化學習，文化自信的前提是對文化的汲取，只有獲取豐富的文化知識，才能從根本上提升教師個體的文化自信。因而教師在專業(yè)化成長過程中，必須養(yǎng)成探究文化知識、分析文化理論、推進文化實踐的意識，以此提升自身的文化涵養(yǎng)。

四、加強高校教師管理，提升高校教師的核心意識

(一)打造人性化管理體系

現(xiàn)代教育理論所提倡的理念與教師內(nèi)在的思想、行為存在顯著的差異性。教師專業(yè)成長能力所表現(xiàn)出的弊端是高校在開展課程改革中所存在的普遍問題。因此，高校行政管理者需要肩負起指導教師成長的使命，通過人性化教學管理，構建融洽和諧的人文環(huán)境，激發(fā)教師的創(chuàng)造性與積極性。以此為青年教師群體的專業(yè)化成長提供真誠的幫助與有力的支持。首先，適度提升教師待遇，改革現(xiàn)有的分配制度，調(diào)動教師參與工作的自主性。其次，教師有著自己獨特的人格，教學管理者應在具體工作中，指導教師理解不同工作所具有的意義及關鍵性，使教師與行政領導間達成共識，以此提升教師的執(zhí)行力。最后，高校領導需要有寬容關愛的意識，以寬容、豁達的心態(tài)看待教師工作，讓教師逐漸形成穩(wěn)固的歸屬感。

(二)嚴格履行教師基本職責

為了強化高校教師的歸屬感，院校管理者應轉變管理理念，謀劃探索，將服務作為教學管理功能定位與價值取向。進而以院校發(fā)展為核心，以服務推進教師的專業(yè)成長。其次，積極創(chuàng)新服務平臺，搭建發(fā)展載體，增強服務能力，充實服務內(nèi)容，以此為教師的學習、生活做好服務。再次，調(diào)整獎懲制度。獎懲制度是高校教師專業(yè)發(fā)展的激勵條件與制約條件，高校傳統(tǒng)的“重懲罰，輕激勵”必將導致教師積極性不足，專業(yè)成長緩慢。因此，院校管理者需要在明確基本規(guī)章制度的前提下，調(diào)整獎懲制度的比例，以此為青年教師營造出輕松、舒暢的成長環(huán)境。最后，樹立典范意識，高校管理者必須通過培養(yǎng)優(yōu)秀教師的形式，調(diào)動普通教師群體參與專業(yè)化成長的積極性，進而以典型模范推動教師團隊的有效構建。

(三)幫助教師樹立團隊意識

青年教師是師資隊伍中擁有創(chuàng)新潛能與開拓精神的中堅力量，應提升教師團隊合作意識，增強教師團隊的向心力與凝聚力，始終堅持協(xié)同合作、共同發(fā)展的原則，讓教師充分接受核心價值觀的熏陶與培養(yǎng)，這是新時代全面貫徹十九大精神，推進高校健康成長的必然要求，同時也是推動教師身心發(fā)展的現(xiàn)實訴求[4]。首先，要加強教學管理，促使理論教學形成常態(tài)化發(fā)展格局，推動教師的學習興趣與集體訓練的培養(yǎng)進程，以此增強教師的團隊意識。其次，高校應與社會形成合力，構建教師聯(lián)合培育體系，在教學管理的前提下加強合力教育。最后，幫助教師在學習核心價值觀的過程中，形成處理好家庭與工作關系的能力，既要擁護教育事業(yè)，也要關心家庭。

結束語

在新時代下，高校應深入貫徹十九大精神，從意識形態(tài)教育、教學管理、文化教育、科研管理、團隊協(xié)作等層面，提升教師的政治素養(yǎng)、教學能力、科研能力，進而明確專業(yè)化發(fā)展目標，落實高校戰(zhàn)略建設的指導方針，為民族復興與兩個一百年目標的實現(xiàn)奉獻力量。