魏安邦

（吉林工業(yè)職業(yè)技術學院，吉林 吉林132013）

1 引言

高職教育是我國高等教育中的一個有機組成部分。在發(fā)展的不同階段，有其要解決的不同矛盾。在20 世紀80年代，為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，滿足適齡青年接受高等教育的要求，如何多招生、多設專業(yè)、多增規(guī)模是其主要貢獻。而目前，我國高等教育已實現(xiàn)大眾化并向普及化邁進。據(jù)統(tǒng)計，2018年我國共有獨立設置的高職院校1 418 所，校均規(guī)模為6 837人，與18年前的2000年相比，當時我國高職院校142 所，院校數(shù)已經(jīng)增加近10倍；校均規(guī)模已從當時的2 200人發(fā)展到6 837人，超過2000年的3 倍。但我們必須看到，在快速發(fā)展的同時，高職院校也存在趨同化辦學與特色不明顯問題，部分學校師資、教學設備和辦學條件達不到要求等情況突出，一些學校出現(xiàn)招生難、就業(yè)難等矛盾。高職教育發(fā)展面臨的諸多挑戰(zhàn)引起了國家教育行政部門的極大關注，如不適時重視內(nèi)涵建設、更新觀念、優(yōu)化方案、提高質(zhì)量，必將影響我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

為適應高等教育發(fā)展規(guī)律，黨和國家及時提出了高等教育提高質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的要求。2012年，在《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4 號）中，第一條即明確：“堅持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學的高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路?！盵1]

黨的十八大報告和十九大報告分別提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[2]和“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[3]的重大論斷。推動和實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，是我國高等教育進入新時代的內(nèi)在要求，也是我國實現(xiàn)高等教育強國的內(nèi)在要求。

進入新時代，隨著社會主要矛盾轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、人力資源強國戰(zhàn)略日益推進，我國高等教育站在了由大向強的轉(zhuǎn)折關頭。在這個新的起點上，圍繞著提質(zhì)增效、改革創(chuàng)新主題，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展勢在必行。2018年9月全國教育大會召開，習近平總書記在大會上的重要講話中，以“九個堅持”提煉了教育改革發(fā)展取得巨大成就，對高等教育內(nèi)涵式、特色化發(fā)展以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型或應用型人才進行了論述[4]。這些重要論述，為我們認識新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新使命新任務拓寬了視域，啟迪了思路，指明了前進方向。

2 高校內(nèi)涵式發(fā)展概念的釋義

如何理解內(nèi)涵式發(fā)展？需要對下列幾個詞語加以釋義。

2.1 內(nèi)涵式與外延式

內(nèi)涵，是指概念所揭示的事物的本質(zhì)特征，即事物質(zhì)的規(guī)定性。所謂“內(nèi)涵式發(fā)展”，就是要抓住事物的本質(zhì)屬性，強調(diào)事物“質(zhì)”的發(fā)展。在“內(nèi)涵式發(fā)展”這個詞語中，“式”的含義可理解為“以某種方式”的意思，如發(fā)展模式、人才培養(yǎng)模式、管理方式等。

而外延，是指概念所反映的本質(zhì)屬性的全部對象，它說明概念所反映的事物“有哪些”，即事物量的規(guī)定性。如果說外延式發(fā)展關注的是學校規(guī)模量的擴大，那么內(nèi)涵式發(fā)展就是一種追求質(zhì)的辦學質(zhì)量。高校的內(nèi)涵式發(fā)展應以科學發(fā)展為指導，從本校情況出發(fā)，按教育規(guī)律辦事，實事求是，量力而行，形成適合自身發(fā)展的管理、師資、學風等方面的特色。

2.2 宏觀內(nèi)涵式發(fā)展

所謂“宏觀內(nèi)涵式發(fā)展”，是指高校在保持規(guī)模穩(wěn)定或小幅增長的背景下，通過調(diào)整或優(yōu)化結構、提高水平和質(zhì)量的方式，使高等教育發(fā)揮更大更好的功能。宏觀高校發(fā)展主要涉及高等教育結構、高等教育與人的社會化發(fā)展以及高等教育與經(jīng)濟社會的相互適應和互動，既涉及高校系統(tǒng)內(nèi)部，還涉及高校系統(tǒng)外部。因此，宏觀高校內(nèi)涵式發(fā)展主要關注的是高等教育系統(tǒng)結構的改善和優(yōu)化、高等教育系統(tǒng)運行效率和效益的提高、高等教育系統(tǒng)辦學能力和辦學質(zhì)量的提升以及高等教育所發(fā)揮的社會效能[5]。

2.3 微觀內(nèi)涵式發(fā)展

這種發(fā)展模式，主要涉及高校的教育教學及其功能的發(fā)揮。其著眼于高校的教育教學，也就是人才的培養(yǎng)職能。故高校微觀內(nèi)涵式發(fā)展是指高校以提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量為目的，所采取的是加強人才培養(yǎng)能力、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境、改善人才培養(yǎng)條件、提高人才培養(yǎng)成效的舉措及其所產(chǎn)生的效果。很明顯，微觀高等學校內(nèi)涵式發(fā)展可有多種形式，比如樹立或強化以學生為主體的教育理念，提高教師的教學能力，豐富和擴展優(yōu)質(zhì)教學資源，建立健全個性化、更有效的教學運行機制，培育優(yōu)良的教學文化等，以達到提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的目的[5]。

由上述可見，內(nèi)涵式發(fā)展的根本意旨在于從提高整體辦學水平和辦學質(zhì)量出發(fā)，改革宏觀和微觀層面制約高校提高人才培養(yǎng)和質(zhì)量的各種體制機制，加強高校教育教學條件和環(huán)境建設，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，建構與高等教育功能相適應的人才培養(yǎng)模式，保證高校人才培養(yǎng)不僅與自身辦學定位相吻合，而且能夠很好地滿足受教育者的意愿，適應國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，對促進國民素質(zhì)提高和社會文明進步發(fā)揮更大的作用[5]。

3 高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的基本體現(xiàn)

從內(nèi)涵概念的本質(zhì)屬性看，高職院校內(nèi)涵式發(fā)展是一種追求質(zhì)量、追求品質(zhì)的發(fā)展，是一種積極的進步的發(fā)展，有利于改善條件和環(huán)境、優(yōu)化體制和機制。在當前形勢下，對克服外延發(fā)展的慣性思維和模式具有特別重要的意義。

實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，應把握以下幾個基本體現(xiàn)。

3.1 規(guī)?；A

內(nèi)涵發(fā)展要有一定的規(guī)模為基礎，沒有一定的規(guī)模，內(nèi)涵發(fā)展也就沒有基礎。只有具備一定的基礎，才會對結構、質(zhì)量等提出要求。

3.2 質(zhì)量關鍵

抓內(nèi)涵發(fā)展和內(nèi)涵建設離不開質(zhì)量這個關鍵詞，講內(nèi)涵發(fā)展和內(nèi)涵建設，是要樹立正確的質(zhì)量觀，確立質(zhì)量優(yōu)先和質(zhì)量笫一的觀點。在設置專業(yè)、課程乃至辦學的質(zhì)量標準、質(zhì)量保證體系時，要圍繞質(zhì)量標準，狠抓細節(jié)落實和過程追蹤。高職教育的人才目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，其質(zhì)量標準應圍繞這一目標再加以具體優(yōu)化。

3.3 特色鮮明

作為一種教育類型，職業(yè)教育存在的價值在于特色，其生命也在于特色。如何實現(xiàn)人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我強，這是高職教育內(nèi)涵發(fā)展必須認真研究和探索的課題。高職院校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須在總體上有類型特征、區(qū)域特點、人才培養(yǎng)特色上下功夫。為此，我們必須積極探索辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革，積極推進工學結合、理論與實際結合，努力在實踐育人上顯現(xiàn)特色、做出成效。

3.4 創(chuàng)新發(fā)展

高職院校的發(fā)展既要吸收和借鑒國外先進的辦學理念和有益做法，也要學習研究國內(nèi)高等院校和職業(yè)院校在長期辦學實踐中形成的寶貴經(jīng)驗，更要結合院校自身情況和資源條件探索創(chuàng)新發(fā)展之路。

2015年10月，教育部在印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》中提出要求，“堅持教學改革與提升院校治理能力相結合。以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設，推進課程體系、教學模式改革；與人才培養(yǎng)和教師能力提升相結合開展應用技術研發(fā)；創(chuàng)新校企合作、工學結合的育人機制；推動?？聘呗氃盒Ｒ婪ㄖ贫ㄕ鲁?，完善治理結構、提升治理能力?！盵6]這些要求為創(chuàng)新發(fā)展提供了工作遵循。我們要解放思想，開拓思路，抓好落實。為此，高職院校要制定切實可行的政策鼓勵創(chuàng)新，“真正做到一切創(chuàng)新愿望都可以實現(xiàn)，一切創(chuàng)新計劃都可以實施，一切創(chuàng)新成果都應得到褒獎?！盵7]

4 高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的著力點

黨的十九大報告指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！盵4]這為加快高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，也為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的策略選擇和著力點確定提供了遵循。根據(jù)習近平總書記的報告精神，結合高職院校的實際，以高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的“六個堅持”為著力點，作如下研討。

4.1 堅持黨對高職院校的全面領導

不久前，黨的十九屆四中全會公報強調(diào)，“我國國家制度和國家治理體系具有多方面的顯著優(yōu)勢，主要是：堅持黨的集中統(tǒng)一領導，堅持黨的科學理論，保持政治穩(wěn)定，確保國家始終沿著社會主義方向前進的顯著優(yōu)勢”[8]。因此，高職院校必須以馬克思主義為指導，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，全面貫徹黨的教育方針，切實加強高校黨的政治、思想、組織、作風和紀律建設，切實加強和改善黨對高職院校的全面領導，不斷提高立足我國歷史、文化和國情，扎根中國大地辦學治校的能力，牢牢把握高職院校的社會主義辦學方向。

（1）全面貫徹黨的教育方針。習近平總書記在全國教育大會上指出：“在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?！盵4]構建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系是我國教育一直以來的努力方向，它既是對人的素質(zhì)定位的基本準則，也是人類社會教育的趨向目標。故德智體美勞“五育”應并舉，不能偏廢，這是全面貫徹黨的教育方針的體現(xiàn)。

（2）認真抓好黨的政治建設。依據(jù)全國教育大會精神，高職院校黨組織要履行好把關定向、管大局、做決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領導職責，保證黨的路線方針決策和上級黨組織決定不折不扣得到貫徹執(zhí)行；高職院校黨組織要增強“四個意識”、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，堅定不移維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導，自覺在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。

思想政治工作是高職院校各項工作的生命線。高職院校黨組織必須緊緊抓在手上，把思想政治工作做在日常、做到個人，使全體人員凝心聚力，團結奮進，共同做好高職院校的育人工作。

（3）轉(zhuǎn)化制度優(yōu)勢為治理效能。黨的十九屆四中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》，是迄今為止黨中央作出的最全面、最系統(tǒng)、最權威的關于國家制度建設和治理體系的文件，系統(tǒng)總結了我國國家制度和國家治理體系具有的顯著優(yōu)勢，貢獻了新時代治國理政的中國方案[9]。

高職院校治理體系是國家治理體系的重要組成部分。我們一定要把黨的十九屆四中全會精神落實到辦學治校的實際工作中，強化制度意識，主動擔當作為，努力建立和完善中國特色現(xiàn)代高職制度和治理體系，把制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治校理政效能，確保黨對高職院校的全面領導，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供優(yōu)秀的人才保證。

4.2 堅持立德樹人根本任務

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)要求。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。這是我們對我國教育事業(yè)規(guī)律性認識的深化，來之不易，要始終堅持并不斷豐富發(fā)展。”[4]“要在堅定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長知識見識上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫”[4]。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才是其核心使命、核心價值所在。推動高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，要把立德樹人放在人才培養(yǎng)的核心位置，做到育人和育才的辯證統(tǒng)一。

（1）育人為本，在于立德鑄魂?！暗抡撸胖畮浺病?。高職院校的使命應以立德為根本。對于有思想、有個性、有見識的青年高職學生，德育既要立意高遠，又要立足平實。只有教會學生善于與人相處，學會理解、寬容、溝通、合作，培養(yǎng)健康心理，塑造健全人格，才能更好地以品德潤身、有公德善心、用大德鑄魂，成為有大愛、大德、大情懷的人。針對當前社會主義核心價值觀面臨市場逐利性的挑戰(zhàn)，還要注重引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，澄清模糊認識，增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（2）育才之基，重在能力提升。新時代智育應通過以下幾點夯實做事基礎，提升工作能力。

一是學習知識是本職。高職院校學生應珍惜時光，心無旁騖，如饑似渴學習知識。既掌握知識，又洞悉規(guī)律；既勤于學習，又敢于創(chuàng)新，勇于實踐，求真理、悟道理、明事理。

二是立足國情是使命。激發(fā)學生好奇心、想象力。了解中華文化變遷、感受中華文化魅力，汲取中華文化精髓。

三是全球視野是站位。關注世界形勢和發(fā)展變化，開闊學生視野，提高分析問題的判斷力和識別力。

四是奮斗精神是動力。培養(yǎng)學生的責任感、堅強意志、吃苦耐勞精神。鼓勵學生做奮斗者，志不求易、事不避難，力求敢于擔當、不懈奮斗，從而剛健有為、自強不息。

（3）育生之要，重在全面發(fā)展。習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”[4]素質(zhì)是在人的先天生理基礎上經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因此，綜合素質(zhì)的提升不只是學生認知的結果，也往往以學生各種各樣的體驗為基礎，經(jīng)過深切體驗，會把感情也融入于認知之中，使知識更容易影響到素質(zhì)。素質(zhì)教育不僅是一種人才培養(yǎng)模式，更是一種教育思想，應貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

4.3 堅持“師德第一標準”的要求

提升教師隊伍質(zhì)量是實現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎工作。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)了教師隊伍建設在教育中的基礎地位，指出“教師是人類靈魂工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重任。”[4]在新時代，必須造就一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)高職院校教師隊伍。

（1）加強師德師風建設。習近平總書記指出，“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應該是師德師風?！盵10]這就要求教師要學高為師、德高為范；立德為先，修身為本。要實施師德師風建設工程，突出全員全過程全方位師德養(yǎng)成，推動師德師風建設常態(tài)化，引導教師明大德、守公德、嚴私德，成為先進文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者；引導教師自覺樹立堅定的職業(yè)理想，愛崗敬業(yè)、仁而愛人、有教無類、因材施教，以愛育愛、以愛化人，滋潤學生人格之樹健康常青。

（2）促進教師專業(yè)成長。隨著信息化的不斷發(fā)展，教和學的關系正發(fā)生革命性變化，這對教師能力和水平提出了新的更高要求。人才培養(yǎng)目標是教師從事教育和教學活動的根本指南，高職院校教師專業(yè)發(fā)展重在與人才培養(yǎng)目標相適應，精準施教，有的放矢，更好地發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的作用。高職院校教師為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，自身應具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識與能力，掌握相關專業(yè)知識和技能，拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，適應國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

4.4 堅持以“雙高”為發(fā)展目標

2019年3月，《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）指出，“為深入貫徹落實全國教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平高職學校和專業(yè)群，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強化內(nèi)涵建設，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。[11]

（1）“雙高”水平的要義。“雙高”是指基礎條件優(yōu)良、改革成果突出、辦學特色鮮明的高職院校和專業(yè)群。其積累可復制、可借鑒的改革經(jīng)驗和模式，能發(fā)揮示范引領作用，使職業(yè)教育成為支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。

（2）高水平專業(yè)群。是指面向區(qū)域或行業(yè)重點專業(yè)（特色專業(yè)），健全對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)群。通過專業(yè)資源整合和結構優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應和服務功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求全方位融合。

由上述可見，高水平高職學校和高水平專業(yè)群的建設都離不開內(nèi)涵和質(zhì)量，其要求和指標就是內(nèi)涵式發(fā)展，而且是內(nèi)涵式發(fā)展的途徑和動力。作為高職學校和教師，我們要依照“雙高”導向，群策群力，守正創(chuàng)新，積極完善辦學條件，優(yōu)化專業(yè)群建設，打造優(yōu)勢、形成特色，爭取早日實現(xiàn)高職院?！半p高”的發(fā)展目標。

4.5 堅持以“標準”為教改依據(jù)

這里講的標準，是指高職院校應以國家職業(yè)教育教學標準體系的要求為契機，領會標準實質(zhì)，嚴格標準實施，以標準提升質(zhì)量，以標準推動內(nèi)涵式發(fā)展，以標準化促進教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)更高水平、更高質(zhì)量的發(fā)展。

（1）教學標準體系重要意義。標準是質(zhì)量的準繩，沒有標準，質(zhì)量就無從談起。因為標準具有基礎性、引領性，完善教學標準體系的制度建設，對引導高職院校教學理論與實踐的聯(lián)系、推進教學改革具有重要意義。

（2）教學標準要求見于文件。通過對相關國家教育文件的學習和梳理，其中《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》要求，以對接產(chǎn)業(yè)為切入點的“五個對接”[12]；《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”[13]；教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，規(guī)定了一系列高職教育創(chuàng)新發(fā)展的任務與項目[6]；《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出，要開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”[14]?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》進一步提出要“構建職業(yè)教育國家標準”“發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎性作用?！薄办柟毯桶l(fā)展國務院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學標準、職業(yè)院校依據(jù)標準自主制訂人才培養(yǎng)方案的工作格局?！盵15]

依據(jù)上述一系列文件精神，高職院校應更加自覺地貫徹落實職業(yè)教育標準體系，形成內(nèi)部質(zhì)量的保證機制。

（3）要強化教學標準意識。思想是行動的先導，只有認識到位，才會行為到位。要明確標準的要求，使標準成為公認的尺度和規(guī)范，增加執(zhí)行標準的自覺性，促進高職院?？焖侔l(fā)展，提升辦學質(zhì)量和水平。

4.6 堅持以課堂為教學主渠道

在高職院校教學中，學生的大多時間都是在課堂中度過的，課堂教學是現(xiàn)代教學的基本而有效的組織形式。因而課堂教學質(zhì)量的高低對高職教育質(zhì)量產(chǎn)生決定性的影響。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：“要用好課堂教學這個主渠道”[16]“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[16]?！罢n堂教學主渠道”的判斷，對所有課程都具有重要的指導意義。

（1）體現(xiàn)以學生為主體。以學生為主體的教學理念，充分體現(xiàn)課堂中學生學習需求，以學習定教學，以教學啟迪思考，讓每個學生的學習動力和潛能都釋放出來，促進學生“自我展現(xiàn)”，體現(xiàn)課堂教學中的價值所在。可見，以學生為主體是促進自我教育，培養(yǎng)學生自主學習能力、自行獲取知識能力，是我們所追求的理想課堂。

（2）強化以教師為主導。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起著主導作用。因此，要提高課堂教學質(zhì)量，教師必須不斷提高自身的各種素質(zhì)。

①課前備課狠下功夫。備好課是講好課的前提。要認認真真鉆研教材和吃透教材，搞清授課內(nèi)容的疑點和難點，用心寫出內(nèi)容充實、條理清晰的教案，組織安排好授課中各個環(huán)節(jié)，如怎樣復習提問、怎樣導入新課、怎樣分析和舉例、怎樣運用好教具、怎樣進行總結鞏固和布置作業(yè)，給學生課后留有復習思考的余地；授課中要注重問題的過渡、前后聯(lián)系，養(yǎng)成嚴密的邏輯思維能力，保持穩(wěn)定良好的心理狀態(tài)和清醒的頭腦，使授課獲得成功，使學生學有收獲。

為此，教師對課前備課要當作一件大事，做到環(huán)環(huán)到位，一絲不茍。切忌應付了事，敷衍塞責。備課是否認真以及認真的程度是衡量教師教學態(tài)度、教學責任感和教學事業(yè)心的表現(xiàn)。故教師備課要常備常新，創(chuàng)新發(fā)展，螺旋上升，不斷前進。

②教學語言精煉表達。語言表達準確、簡練、生動，分析問題明白透徹、切中要害。如果備課不熟練，說話語無倫次，分析問題抓不住要點，不著邊際，就會收不到理想效果。因此，教師在教學中要不斷提高語言表達能力，養(yǎng)成說話的邏輯性和感染力，以求教學效果的提高。

③教學板書條理清楚。板書要做到清晰工整、有條理、有層次，利于學生提綱挈領掌握教師授課內(nèi)容和做好課堂筆記。好的板書還能提高學生的審美意識，增強學生學習興趣。因此，教師應精心設計板書，把標題、內(nèi)容要點、重點結論等寫入板書。避免寫字潦草、隨手亂寫，使學生做筆記無所適從，影響聽課思路，甚至影響到聽課情緒。

概而言之，課堂教學是教與學不可分割的整體，不但要有教師的精心備課，還必須有學生的主觀努力以及教師與學生的有效互動。只有這樣，才能收到良好的教學效果。

（3）教師要有理想信念。心中有信念，行動有力量。2014年9月，習近平總書記到北京師范大學考察并在師生座談會上講話，提出做“四有好教師”?！暗谝?，做好老師，要有理想信念?！盵17]“第二，做好老師，要有道德情操?！盵17]“第三，做好老師，要有扎實學識?！盵17]“第四，做好老師，要有仁愛之心?！盵17]“四有”的首條就是“要有理想信念”，意即教師的初心和使命。正確的理想信念，能最大限度地激發(fā)出教師強大的內(nèi)在驅(qū)動力，時刻不忘身上肩負的國家使命和社會責任，始終做到心中有國家、有民族。當前，我們黨正在開展的“不忘初心、牢記使命”的主題教育活動，旨在堅定信念，堅守初心，行穩(wěn)致遠，方得始終。習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)，“中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興?！盵3]這充分彰顯中國共產(chǎn)黨人堅持人民至上、全心全意為人民服務的赤子之心。對高職教育工作者和高職院校教師來說，我們的“初心和使命”就是始終把人民放在心中最高位置，始終全心全意為人民服務，始終為人民利益和幸福而努力工作，辦好讓人民滿意的高職教育，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，擔當起培育時代新人的使命。

初心如磐，使命在肩。我們要牢記全心全意為人民服務的根本宗旨，以堅定的理想信念守初心、擔使命，適應新時代要求，銳意進取，埋頭苦干；要用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，學用結合，在凝聚共識、推動工作上見成效，在創(chuàng)新發(fā)展、見諸行動上求實效，為教書育人、立德樹人、培育時代新人，為實現(xiàn)新時代黨的歷史使命奮發(fā)有為、成就夢想，做出新的貢獻。

5 結語

本文闡述了新時代高職院校內(nèi)涵式發(fā)展概念的釋義、內(nèi)涵式發(fā)展的基本體現(xiàn)和內(nèi)涵式發(fā)展的著力點的研討，在理解內(nèi)涵式發(fā)展概念的基礎上，把握內(nèi)涵式發(fā)展的基本體現(xiàn)，進而突出內(nèi)涵式發(fā)展的“六個堅持”。其中黨對高校的全面領導是社會主義辦學方向所決定；立德樹人是教育的根本任務；“師德第一標準”是立德樹人的保證；“雙高”發(fā)展目標是推進與實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，使職教成為支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量；堅持規(guī)范標準與堅持課堂主渠道，旨在改進教學與提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標。

“六個堅持”具有鮮明的政治性、育人性和實用性。作為高職教育工作者和高職院校教師，我們要深刻領會高職院校內(nèi)涵式發(fā)展是以學校因素為發(fā)展動力和資源，它強調(diào)教育質(zhì)的發(fā)展，也是教育發(fā)展的本質(zhì)，其核心屬性是質(zhì)量和效益。我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以全面提高教育質(zhì)量為重點，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，挖掘潛力，奉獻才智，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人而不懈努力！