李林杰

(廣東海洋大學，廣東 湛江 524088)

引言

革命精神文化傳承是新時代教育工作推進的核心重點，高校思政教育工作的開展應當結合教育發(fā)展時代需求做好規(guī)劃布局。對此，將共產黨革命精神融入高校思政教育體系，有利于彌補傳統(tǒng)思想政治教育內容的缺失，提高當代大學生對思想政治文化的學習、理解能力，使高校思政教育能以新的時代發(fā)展姿態(tài)應對諸多的大學生思政問題，進而為我國高校高素質人才培養(yǎng)創(chuàng)造新契機。

一、共產黨革命精神融入高校思政理論課的時代必要性

(一)加強紅色文化發(fā)展傳承

共產主義革命精神是紅色文化傳播的內容。當代高校思政教育工作穩(wěn)步推進，必須依托于紅色文化的發(fā)展傳承。正因如此，共產主義革命精神作為紅色文化傳播的重要橋梁，應基于高校思想政治教育需求與時代發(fā)展充分融合。目前，受社會不良信息傳播的影響，高校思想政治教育面臨的主要問題是學生對課程教學內容表現出不信任、不理解的態(tài)度，未能深刻體會到英雄先烈為完成革命事業(yè)而英勇獻身的意義，導致大學生對思政教育存在抵觸心理。共產黨革命精神在高校思政教育理論方面的融入，實際上是運用紅色文化熏陶的方式，調動大學生思想實踐的積極性，使高校學生可以深切感受共產黨革命信仰形成的艱辛與不易，為其未來正確地理解思想政治教育夯實基礎。

(二)培養(yǎng)大學生崇高理想信念

當前，我國正處于特色社會主義建設社會轉型的關鍵時期，社會突出矛盾的產生不可避免，受此影響，當代大學生意識消極、思想消極、行為消極問題尤為嚴重。高校思政教育的開展正是針對高校大學生以上問題為其樹立積極思想意識形態(tài)，以此提升大學生行為意識能力[1]。而事實上，現代大學生所處社會環(huán)境的變革，一定程度上使思想政治教育對大學生思想信念的影響日漸式微。此時，將共產黨革命精神融入高校思政教育顯得尤為必要，是改變大學生思想態(tài)度與意識形態(tài)的有效方式，其中勇于獻身、不畏艱險的革命思想，對塑造大學生的理想和奮斗目標及培養(yǎng)理想信念具有重要意義。進一步促使當代高校思政教育能更好為大學生實現自我價值與人生目標創(chuàng)造有利條件，幫助大學生形成崇高的理想信念。

(三)提升高等人才的品格素養(yǎng)

個人優(yōu)良品質的塑造是我國高等人才培養(yǎng)的重中之重。在革命戰(zhàn)爭年代，共產黨培養(yǎng)了一批又一批具有優(yōu)良品格素養(yǎng)的時代青年，以瞿秋白、陳樹棠等青年革命先烈為時代導向的革命事跡，無時無刻不反映出共產黨人的優(yōu)秀精神品格。所以，共產黨革命精神融入高校思政教育，對提升大學生品格素養(yǎng)具有絕對的積極影響，是彌補現代高校思政教育不足的重要方式。恰因如此，高校要以共產黨革命精神傳播為側重點，為共產主義精神的弘揚傳播提供全面教育支持，增強共產黨革命精神對大學生的實際感染力，從不同維度突出共產黨人的優(yōu)秀品質，使大學生能夠有效理解革命文化更深層次內容，為共產黨革命精神能夠進一步通過思政教育對大學生進行道德品質鞭策奠定良好基礎。

(四)堅定大學生政治文化信仰

近年來，大學生充當軍事間諜、商業(yè)間諜的新聞報道偶有出現，歸根結底是大學生政治文化信仰不堅定，導致功利主義、利己主義泛濫，對大學生身心健康構成嚴重威脅，同時使高校思政教育工作失去本質意義。對此，高校思想政治教育必須圍繞共產黨革命精神基本內涵，彌補在政治信仰層面的理論教育實踐的不足，將革命精神的弘揚傳播作為構建大學生政治思維的基本條件，培養(yǎng)大學生愛國、愛黨、愛人民的政治思維概念，讓政治信仰成為當代高校大學生文化信仰輸出的組成部分，以此方式激發(fā)高校學生的政治熱情，最大限度給予大學生政治文化學習的空間，繼而實現高校教育政治思想的廣泛普及，為高校大學生進一步堅定政治信仰提供有力支撐。

二、當代高校大學生思政理論課實踐教育的缺陷

(一)大學生思想認識不足

大學生思想認知問題是高校思政理論教育的關鍵性問題。大學生之所以難以融入思政學習環(huán)境，一定程度上是對思政教育有著錯誤認識，歸根結底，是社會不良價值觀對大學生人生觀產生負面影響，使高校學生對思想政治教育存在理解性偏見。久而久之，思想認同感的缺失讓其無法秉承良好的思想心態(tài)參與思政學習實踐，加之缺乏良好的教育引導方式，導致大學生在思想政治學習方面始終處于積極性不足的狀態(tài)[2]。因此，不管采用何種教育管理方式，均不能夠為提高高校思想政治教育的有效性創(chuàng)造實際的基礎條件。

(二)教學課程內容安排深度尚淺

高校思政教育理論相比于初中、高中階段而言應更為深入。但事實上我國高校思政教育課程設計，均存在內容重復的問題，與高中階段教學理論知識具有一定的相同性，未能結合高校大學生所處教育環(huán)境進行科學安排規(guī)劃，使大學生對思政學習缺乏興趣，不利于思想政治教育工作的長效化推進。并且思政教育本身思維邏輯性較強，大學生的思想政治學習更多是基于早期階段所塑造的思維邏輯進行認知，若在內容深度方面未能及時做好調整，則高校學生思維邏輯將不能與思政教育內容節(jié)奏保持步調一致，長此以往，也將成為影響思政教育質量的重要因素。

(三)教育課程設計與現代發(fā)展不契合

高校思政教育必須突出現代化特點，否則在不同社會環(huán)境下學生所接受的思想內容將與其所生活的基礎環(huán)境產生沖突，在矛盾沖突的作用下思政理論課程教育將失去根本意義。例如，高校思政教育對案例教學內容的選題，如能根據時事熱點或現代環(huán)境開展案例教學拓展，則為學生積極參與思想政治學習提供了有利空間，尤其是在信息化時代大學生對熱點問題的思考方式各不相同，利用對熱點事件教學資源的引入，激發(fā)大學生思政學習傾訴欲望，實際上也是幫助高校教師更好地了解學生思想政治學習問題的有效途徑[3]。

(四)教育考核機制不科學

專業(yè)教育考核是衡量高校學生綜合學習能力的基礎方式。而思政教育作為提高大學生思想維度，塑造大學生良好道德品質的課程項目，并不應當采用分數測試的方法衡量學生道德素質。所以，教育考核機制的不科學是高校思政教育工作開展難度逐年加大的重要原因。例如，高校思政教育考核，可以采用評估學生日常學習行為的方式進行，或通過組織紅色文化教育實踐活動，根據學生在活動中的表現給予客觀評價，使思想政治教育考核突破傳統(tǒng)教育考核機制的限制，為高校大學生更好地融入思政學習環(huán)境創(chuàng)造新機遇。

三、共產黨革命精神融入高校思政理論課程實踐的優(yōu)勢及特點

(一)建立完善思想政治學習意識框架

大學生學習思想意識框架的不完善對高校思政教育工作推進影響巨大。共產黨革命精神內涵并不泛指文化單一性，因此，高校思政理論課程對共產黨革命精神的融合可以對大學生思想政治學習意識框架做深入完善，使大學生能夠根據自身對革命精神的理解，更好地結合課程教育內容提升思想領悟能力。此外，傳統(tǒng)的高校思政理論課程，更多利用對西方后現代化發(fā)展對比映襯革命精神的偉大之處，但由于當代大學生的閱歷不足，容易造成一定的教育誤區(qū)，使得思政教育難以從根本上改變大學生的潛在意識。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，共產黨精神融入高校思政教育，是將共產主義革命特征納入理論課程教育框架，讓大學生對革命精神的理解可以達到更高的思想維度。

(二)明確高校思政教育的根本性目的

高校思政教育的根本目的在于通過教育方式塑造大學生正確價值觀、人生觀與社會觀等積極觀念。而傳統(tǒng)高校思政教育，更多的是為應對高校大學生專業(yè)考評而設立，其教學目標與教育目的背道而馳，難以發(fā)揮思政教育的根本性優(yōu)勢。對此，共產黨革命精神融入高校思政教育，實際上是運用共產黨革命精神渲染對思政教育做理論鋪墊，讓理論課程教育不再局限于單一的教學管理框架之內，進一步推動高校思想政治教學邁向正確教育方向[4]。與此同時，解決高校大學生對思政教育理解偏差問題，也是共產黨革命精神融入思政教育的又一主要優(yōu)勢。例如，通過革命精神的正確引導，讓大學生真切感受到共產主義革命精神的偉大與無私，利用革命人物、事例闡述分析，幫助大學生接觸革命精神和革命歷史，從而使大學生能夠端正對思政教育的學習態(tài)度，提升大學生思政教育學習的積極主動性，讓思政教育可以達到根本性教育目的。

(三)強化大學生的社會責任感與民族榮譽感

大學生社會責任感與民族榮譽感的缺失，一定程度上來源于利己主義、拜金主義等不良文化的侵襲，導致大學生社會自我定位出現本質偏移。例如，大學生對于西方文化的向往，并不僅因西方文化入侵使大學生思想意識發(fā)生轉移，更多的是由于大學生將我國社會發(fā)展某些消極方面與西方社會發(fā)展積極一面做錯誤的橫向對比，最終得出錯誤的思想結論，使西方文化得以趁虛而入。共產黨革命精神延伸主要基于馬列主義思想確立，通過唯物主義的透過現象看本質將共產主義革命精神發(fā)揚光大。所以，在內容上我國共產黨革命精神與西方文化體系有著不同的理論機制，高校的共產黨革命精神教育融合，能夠對大學生的思想意識形成有效保護，使大學生對西方文化思想可以產生一定的基礎抵抗力，進一步提升大學生的民族榮譽感、民族自信心，讓在共產黨革命精神熏陶下能積極肩負社會責任，以此促進高校思政教育工作開展良性循環(huán)。

四、基于共產黨革命精神融入高校思想政治理論課程實踐的策略與路徑

(一)構建紅色文化思政教育環(huán)境

紅色文化是我黨先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，其內容特征涵蓋傳統(tǒng)歷史文化、革命歷史文化等多個方面。構建紅色文化思想政治教育環(huán)境可以提高大學生對先進思想的認識。通過環(huán)境熏陶引起大學生思想共鳴，利用教育環(huán)境潛移默化地影響幫助高校學生了解紅色文化發(fā)展的背景，并以此為導引堅定學生的政治信仰，提升大學生思想維度及思想覺悟，使高校思政教育得以在紅色文化的指引下充分發(fā)揮實際教育作用。另外，需要注意的是紅色文化思政教育環(huán)境構建，應側重采用縱向教育策略，保障紅色文化教育傳播可以對大學生潛在思維構成正面影響，從而培養(yǎng)高校學生良好的政治思維能力，激發(fā)大學生的政治潛力。使紅色文化思想政治教育環(huán)境的建立，不僅僅在理論層面確保思政教育有效實施，同時也能為大學生未來階段更好地對思想政治教育內容加以實踐奠定堅實基礎。

(二)突出革命精神發(fā)展傳承

共產黨革命精神的形成是困苦而又艱辛的，其中革命精神的締造者英勇無畏的犧牲，產生了諸多典型的革命英雄事跡，運用英雄革命事跡宣傳結合高校思政教育特點開展基礎教育工作，將使共產黨革命精神更好地起到教育引導作用。例如，對劉胡蘭、董存瑞等革命先烈革命精神的學習與傳承，能進一步讓高校學生感受共產黨革命精神的魅力，彌補大學生對革命文化思想認知的缺失。通過對共產黨革命精神中革命先烈英雄事跡的了解，為學生塑造充實、飽滿的精神世界，以此培養(yǎng)大學生政治思想學習的主動意識，降低外界因素對大學生思維意識的影響，使高校學生具備良好的思政教育學習和革命文化輸出能力，讓高校思政教育能伴隨著革命英雄的腳步穩(wěn)步向前。

(三)加強革命精神教育理論思想實踐

共產黨革命精神融入高校思政教育，必須要針對思想政治教育的基本需求做有效規(guī)劃。具體實踐可以采用以下三種形式。第一，提高共產黨革命精神教育融合契合度，做到具體內容具體實踐，以理論教育內容為核心條件，運用共產黨革命精神教育做進一步拓展，使教育內容與革命精神的課程教學融入可以保持步調一致。第二，要注重對革命精神內容的深度挖掘，提高革命精神文化在思政教育實踐的可辨識性，突出革命精神的文化教育特點，避免教育實踐的形式化問題，保障革命精神思想的融入能切實在各個教育細節(jié)方面發(fā)揮根本教育優(yōu)勢。第三，高校教師可以結合本校教育條件積極組織革命精神文化教育活動，使大學生從活動實踐中探索思想政治教育的文化內涵，夯實高校學生革命文化基礎，通過文化內容的積累保證共產黨革命精神融入實踐的有效性。

結束語

綜上所述，共產黨革命精神對大學生思想教育具有良好刺激作用，同時也是當代高校思政教育工作不可或缺的重要構成。當代大學生思想獨立性的過度培養(yǎng)，導致其對思想文化政治教育會產生排斥。為此，高校要以共產黨革命精神為基本綱要，加強紅色文化、革命思想對大學生思想意識的正面影響，通過教育文化傳播及課程理論實踐方式，運用共產黨革命精神對大學生進行進一步思想感化，以營造真實環(huán)境感受為基礎提升大學生的政治思想素養(yǎng)，繼而保障當代高校思政教育質量與總體水平。