魏 強，謝厚亮，鄧衛(wèi)紅

(張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 張家界427000)

1 職業(yè)素養(yǎng)的重要性

隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯［1］。因為專業(yè)知識和專業(yè)技能不再是企業(yè)選人用人的首要考慮因素［2］，所以職業(yè)院校要培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需要的合格技術技能型人才，關鍵在于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。個人職業(yè)生涯的成功，以及企業(yè)需求的人才，首先需要具有務實、勤奮、愛崗、敬業(yè)、誠實、守信、忠誠、團結、自律、奉獻、開放、合作等方面的行為道德及意識，其次需要具有扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)操作技能，并能在生產(chǎn)實踐活動中靈活運用專業(yè)知識和專業(yè)技能進行實際操作的職業(yè)能力，而這些都是屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇。因此，具有良好職業(yè)素養(yǎng)是個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)院校畢業(yè)生也是企業(yè)成長和發(fā)展所必需的人才。

2 職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 注重專業(yè)能力培養(yǎng)，忽略人文課程研修

就業(yè)導向型的培養(yǎng)目標淡化了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［3］。職業(yè)院校絕大多數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時，以就業(yè)為導向，過度強調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)，較多的課程課時向專業(yè)課程傾斜，忽略人文課程研修，或者部分人文課程設置為選修課后可選而不修。

2.2 素養(yǎng)類課程教學缺乏內(nèi)涵，脫離職業(yè)真實需求

職業(yè)院校通常開設有職業(yè)生涯規(guī)劃、 大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導等職業(yè)素養(yǎng)課程，課程的教學過程中，因教師本身缺乏知識積累和實踐經(jīng)驗，使得授課內(nèi)容空乏無味，缺乏吸引力，課堂教學沒有對學生職業(yè)生涯規(guī)劃起到引領作用。因此，大多職院畢業(yè)生就業(yè)時對企業(yè)或企業(yè)相關崗位存在選擇障礙，存在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中對自身定位不準、好高騖遠、脫離實際等情況，或只注重工資收入高低，不重視自身職業(yè)生涯長遠發(fā)展。

2.3 專業(yè)課程的理論和實踐教學沒有較好的有機結合

職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中以實踐教學為主，理論教學為輔，理實一體化教學。但由于以下幾方面原因，部分專業(yè)課程沒有采用或沒有條件采用理實一體化教學。一是部分專業(yè)教師不具備雙師型素質(zhì)，沒有實施理實一體化教學的能力；二是理實一體化教學對教學設施和教學環(huán)境要求高、數(shù)量大、投入大，且教學占用時間長，不能保證每個專業(yè)的每一門專業(yè)課程都擁有足夠的教學條件實施理實一體化教學；三是部分學生理論理解能力弱，動手能力差，對知識點的掌握以及實踐任務完成耗時長，課堂教學內(nèi)不能正常完成知識點的學習任務。

2.4 課內(nèi)學生學習目標不明確，專注度不夠

職業(yè)院校部分學生對專業(yè)缺乏認識，學習思考獨立性差，沒有明確的學習目標，且懶惰、懈怠、貪玩，課內(nèi)不認真聽講，注意力差，不夠專注，滿足于知識的一知半解。

2.5 學生課外沒有培養(yǎng)和豐富自己的興趣愛好

職業(yè)院校較多學生課外愛好閱讀網(wǎng)絡小說，喜歡熬夜玩網(wǎng)絡游戲，懶惰、不思進取，興趣愛好單一。

2.6 學生實習實訓實踐能力弱

在實習實訓環(huán)節(jié)中學生普遍存在專業(yè)基礎差，實踐動手能力弱，對生產(chǎn)實踐中的圖表、文件等指導性文檔不理解，甚至看不懂，職業(yè)認知度低。

3 職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 深入理解職教二十條，與時俱進，提高學生就業(yè)競爭力

人才培養(yǎng)方案的制定要結合“1+x”證書制度，即把學歷證書與職業(yè)技能等級證書相結合，進一步改革人才培養(yǎng)模式和評價模式［4］，提高學生就業(yè)競爭力。

3.2 轉換觀念，重構教育教學課程體系，提升學生動手能力

加強校企合作，了解企業(yè)實際人才需求，加強課程內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)過程的聯(lián)系，關注學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對實際工作過程重新構建課程體系，即構建基于工作過程導向的課程體系［5］，提升學生實際動手能力。

3.3 充分運用現(xiàn)代職教理念，深化教學改革，提升學生職業(yè)能力

教學內(nèi)容要針對實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位進行組織和設計教學內(nèi)容，形成以學生為中心，融教、學、做一體的實施方式，同時還要將思想政治教育融入專業(yè)課教學，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和思想修養(yǎng)的提升。

3.4 靈活應用現(xiàn)代教學手段，提升學生專業(yè)技能

依托網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)線上線下混合式教學，如使用超星爾雅網(wǎng)絡平臺或藍墨云班課等網(wǎng)絡平臺構建完整的課程教學資源用于支撐學生課前、 課中和課后的自主學習，同時利用騰訊課堂或釘釘?shù)裙ぞ邔崿F(xiàn)課外教與學的在線互動。

3.5 加強師資隊伍建設，打造優(yōu)秀教學團隊，保障學生職業(yè)能力培養(yǎng)實施

基于工作過程的理實一體化教學需要優(yōu)質(zhì)的教學資源和雙師素質(zhì)教師實施。因此，需要培養(yǎng)有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)背景，熟悉企業(yè)生產(chǎn)實踐過程，掌握工作要求和質(zhì)量標準，同時具有課程開發(fā)和整體設計能力，能將典型工作任務轉化為適合于教學、具有教育價值的學習內(nèi)容，并通過整體教學設計，將理論知識和實踐知識有機地結合到工作過程中去，擁有跨專業(yè)的知識和團隊合作能力的優(yōu)秀教師隊伍和教學團隊。

3.6 強化人文教育，培養(yǎng)學生興趣愛好

根據(jù)調(diào)查結果顯示，優(yōu)秀的企業(yè)用人德才并重，且鐘愛有健康興趣愛好的畢業(yè)生。因此，職業(yè)院校應開展豐富多彩，且富有時代特色的人文素質(zhì)教育活動，同時鼓勵院校各個社團積極組織樂觀向上的活動，吸引學生參與其中，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀好學的陽光心態(tài)和廣泛的健康興趣愛好，當然課堂上教師也要積極引導學生。

3.7 更新職業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

職業(yè)院校應該組織教師參觀訪問各個行業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)，了解企業(yè)的運營方式、 企業(yè)人才需求和要求，了解企業(yè)文化和其背后的故事，豐富教師的知識儲備，這樣才會使得課程教學，特別是素養(yǎng)課程的教學內(nèi)容有血肉靈魂，才會激發(fā)學生的學習熱情，從而通過素養(yǎng)課程教學更新學生職業(yè)觀念，增強學生職業(yè)責任，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

3.8 建立健全制度，合理規(guī)劃利用資源

加強督導，完善制度，嚴格把控職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。加大實驗實訓室建設投入，合理規(guī)劃利用現(xiàn)有實驗實訓資源。職院各部門密切配合、通力協(xié)作服務好職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。

4 具體實施舉措

張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院為加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育實施了如下幾項主要措施：

(1)加強校企合作，與中國航發(fā)南方工業(yè)有限公司、西安航空發(fā)動機集團公司、上海春秋旅行社及其航空公司、深圳康途航空服務有限公司、湖南厚溥教育科技有限公司等企業(yè)和公司合作辦學、辦班，訂單式培養(yǎng)人才。

(2)各專業(yè)成立由學院教師、企業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生組成的專業(yè)建設委員會，結合“1+x”證書制度，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，保障人才培養(yǎng)符合企業(yè)人才需求。

(3)學院各專業(yè)課程標準由企業(yè)技術人員和教師按照實際工作崗位對知識和技能的要求共同參與制訂，以培養(yǎng)實際工作崗位職業(yè)能力為主線，采用企業(yè)真實項目或案例設計教學內(nèi)容，全面推動理實一體化教學模式進行課程教學。

(4)學院鼓勵教師開發(fā)基于工作內(nèi)容的課程體系和課程資源，全面推進課程信息化建設，推廣超星爾雅網(wǎng)絡平臺在教學中的應用。例如，2018 年以院級課題方式資助教師教學團隊建成21 門優(yōu)質(zhì)核心課程資源，并將資源上傳世界大學城和超星爾雅網(wǎng)絡平臺。

(5)為構建課程思政大格局，學院全面推動課程教學融入思政教育，將立德樹人貫徹到學院課堂教學全過程。為促進課程思政教學改革，學院2019 年資助院級“金課”課題30 項，課程思政課題22 項。

(6)學院通過組織說課比賽、說專業(yè)比賽和職業(yè)能力比賽，給教師提供相互學習、相互促進的平臺，提升教師的教育教學能力和水平。

(7)部分專業(yè)核心課程采用校企雙教師教學，如軟件技術專業(yè)核心課程理論教學和實踐教學由學院教師和企業(yè)專家共同完成。

(8)學院每學年至少組織一次教師下企業(yè)參觀、學習，并支持鼓勵教師利用寒暑假下企業(yè)鍛煉、調(diào)研。

(9)逐年增加引進具有企業(yè)工作經(jīng)驗的優(yōu)秀青年教師，加強雙師型教師隊伍建設。

(10)加強校園文化和學生社團文化建設，積極開展第二課堂活動，如校園文化藝術節(jié)、書香校園讀書月、書法大賽、“誠信教育、感恩資助”主題活動、中華經(jīng)典詩文誦讀大賽、“弘揚愛國情、奮進新時代”系列演講比賽、 就業(yè)和創(chuàng)業(yè)系列講座等豐富的文化和職業(yè)活動，加強學生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的興趣愛好，更新學生職業(yè)觀念。

以上措施在一定程度上促進了學院教育教學改革，挖掘了教師的工作潛力，激發(fā)了學生的學習積極性和自主性，保障了我院對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)教育，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，但在制度建設上任然不夠完善，學院各部門工作協(xié)調(diào)銜接還不夠暢通，企業(yè)參與到教育教學活動的力度可以再大一點，教師職業(yè)能行需進一步提升用以支撐理實一體化教學的實施，學生學習的主動性和專注度還需要進一步培養(yǎng)。

5 結束語

綜上所述，職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升需要學校、企業(yè)、教師和學生四方合力，以職業(yè)院校為主采用科學有效的對策與措施，共同努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代技術技能型人才，為國家經(jīng)濟轉型升級和行業(yè)發(fā)展提供人才保障。