張磊 保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是高職院校的熱門(mén)專業(yè)，主要課程包括pythoPython程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，主要培養(yǎng)從事網(wǎng)絡(luò)集成、云計(jì)算運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)信息安全等高水平網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)型人才。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的缺口不斷加大，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，教學(xué)工作是基礎(chǔ)。通過(guò)不斷深化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式還沒(méi)有改變

現(xiàn)代教育理念下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新模式，要積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該成為合格的指導(dǎo)者和組織者。但是在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課堂上，教師為中心的教學(xué)模式并沒(méi)有改變，教學(xué)的部分時(shí)間都是老師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論的講解，力求讓學(xué)生們記住計(jì)算機(jī)操作的每一個(gè)步驟，這種填鴨式的教學(xué)方式很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）高職學(xué)生的自身能力往往跟不上教學(xué)進(jìn)度

必須要承認(rèn)的一點(diǎn)就是，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好，特別是近年來(lái)高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，招生門(mén)檻進(jìn)一步降低，學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課都有一定的要求。很多學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，往往只是對(duì)上網(wǎng)感興趣，但是當(dāng)面對(duì)煩瑣的代碼學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得不知所云，很多理論知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不牢固，跟不上教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。而在課下時(shí)間，很多學(xué)生又會(huì)把時(shí)間花費(fèi)在娛樂(lè)上，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性，很難提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。

二、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍想法就是，學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)以后更好的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也不例外。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正明白課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)意義，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，真正形成以學(xué)生為中心和主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力要求較高，在就業(yè)導(dǎo)向的理念引導(dǎo)下，要多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位要求為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)的實(shí)際需求有更深入了解，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（二）通過(guò)多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

近年來(lái)，隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)顯著增多，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，同質(zhì)化教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的需求。有條件的高職院校，開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)盡可能采取邏輯班教學(xué)模式，將專業(yè)興趣相同，基礎(chǔ)能力水平接近的學(xué)生放在一個(gè)邏輯班進(jìn)行走班授課，教學(xué)層次更加分明，能夠顯著提高教學(xué)效果。

（三）通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)行課堂教學(xué)改革

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法本質(zhì)上是實(shí)踐教學(xué)方法的一種，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中選取一個(gè)完整的項(xiàng)目作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)多個(gè)課程工單，在老師適當(dāng)引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性來(lái)完成項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目的選取難度要適中，要充分考慮學(xué)生的固有水平，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容的融合。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，要目標(biāo)明確，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，自主解決問(wèn)題，獨(dú)立完成項(xiàng)目，提高自主學(xué)習(xí)的能力。項(xiàng)目完成后要進(jìn)行分析總結(jié)，老師進(jìn)行必要的延伸，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

（四）開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)交流，能夠激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)的獨(dú)特見(jiàn)解，完善自身的學(xué)習(xí)體系。而站在老師的立場(chǎng)上，互動(dòng)交流能夠幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，使得教學(xué)工作更有針對(duì)性。互動(dòng)性教學(xué)的方式可以靈活多樣，比如可以通過(guò)職教云課堂形式形成師生之間的有效互動(dòng)，可以通過(guò)錄制微課的形式將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，還可以通過(guò)競(jìng)賽等趣味性的活動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生們?cè)诮涣骰?dòng)中產(chǎn)生思維碰撞，有效提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

（五）通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，老師給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生形成任務(wù)情境，在任務(wù)完成過(guò)程中培養(yǎng)自主思考解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，首先要明確任務(wù)的目標(biāo)，任務(wù)目標(biāo)要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再設(shè)置具體任務(wù)，在任務(wù)中滲透不同知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。任務(wù)完成后要進(jìn)行必要的反思總結(jié)，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（六）積極利用工單課堂和職教云平臺(tái)設(shè)計(jì)在線課程，豐富教學(xué)手段

在線教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有效輔助，特別是新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，在線教學(xué)發(fā)揮了重要作用。積極利用工單課堂和職教云平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)在線課程，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可以不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程，這樣學(xué)生能夠獲得更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也進(jìn)一步豐富了教學(xué)手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的不足，開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以選擇項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，豐富教學(xué)方法，開(kāi)展慕課等在線課程，通過(guò)多種方式共同促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的提升，最終實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)。