馮艷

摘 要：中職學(xué)校為豐富學(xué)生校園文化生活、營造校園書香氛圍，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀古詩文的誦讀興趣，使其養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。本文以中職學(xué)前教育專業(yè)為例，開展校本誦讀教材開發(fā)研究，分析校本誦讀教材開發(fā)的背景、意義及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出校本誦讀教材開發(fā)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? ? 校本誦讀? ? 教材開發(fā)策略? ? 中職

一、校本誦讀教材開發(fā)的背景

筆者通過開展《中職學(xué)前教育專業(yè)校本誦讀教材開發(fā)的研究》課題的研究，并編寫具有鮮明職教特色和實用價值、適合學(xué)生自身特點的學(xué)前教育校本誦讀教材，促進(jìn)課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，切實做到為學(xué)生服務(wù)、為教師教學(xué)服務(wù)。

筆者通過查詢資料發(fā)現(xiàn)，與本課題研究的相關(guān)內(nèi)容尚不多見，中職學(xué)前教育專業(yè)校本誦讀教材開發(fā)研究的內(nèi)容很少見。國內(nèi)研究多以期刊文章的形式出現(xiàn)，以專著形式出現(xiàn)的極少。知網(wǎng)上也只有中職學(xué)前教育專業(yè)語文（數(shù)學(xué)）校本教材開發(fā)研究相關(guān)文章3篇，涉及研究中職語文校本教材開發(fā)的文章8篇。這些只是就業(yè)導(dǎo)向下中職語文校本教材開發(fā)研究在宏觀理論層面上反映出的東西，很少觸及微觀操作層面的深層次研究。

二、校本誦讀教材開發(fā)的實踐意義

《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》明確提出：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)勞動者和專門人才，是職業(yè)教育的重要任務(wù)。為此，在學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)著重加強德育，提高學(xué)生的思想政治、職業(yè)道德和心理健康素質(zhì)。中職語文新大綱中也明確規(guī)定：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品應(yīng)不少于200萬字，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情。因此，提高中職學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量勢在必行。

文化的繼承和發(fā)展，只能從誦讀經(jīng)典開始。經(jīng)典的價值不在實用，而在文化。當(dāng)前，中職語文教材的體系、內(nèi)容、形式不能適應(yīng)市場經(jīng)濟、社會進(jìn)步和學(xué)生成長及專業(yè)性質(zhì)的需要，不能滿足學(xué)生渴望增強就業(yè)能力和提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的需求。開發(fā)中職學(xué)前教育校本誦讀教材，可以使語文教學(xué)真正成為中職學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)工具和素質(zhì)養(yǎng)成的航母。

三、校本誦讀教材開發(fā)存在的問題

教材沒特點。現(xiàn)階段中職學(xué)校語文教材跟普高教材如出一轍，在編寫體例、課程設(shè)計、內(nèi)容選擇方面，沒有體現(xiàn)出中職學(xué)校職教特點，依然沿襲普高教材的模式和思路，只是降低了知識難度，對學(xué)生的職業(yè)需求和就業(yè)需求針對性不強，雖考慮到中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)，但忽略了中職學(xué)校的職教專業(yè)特色。

學(xué)生不重視。中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣不好;只想學(xué)得一技之長，將來立足于社會。學(xué)技能才是中職學(xué)生比較關(guān)心的，像語文這種公共基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生基本上不太重視，同時感覺對未來就業(yè)沒有多大幫助。

學(xué)校不重視。職業(yè)學(xué)校從上到下的教學(xué)指導(dǎo)思想都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。雖然各類中職學(xué)校專業(yè)類型有所差別，但共同點都承擔(dān)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級勞動者的任務(wù)。因此，學(xué)校對語文等文化課根本沒有研究和開發(fā)校本教材的動力和愿望。

教師沒熱情。中職語文學(xué)科得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，也不受學(xué)生喜歡，語文教材千篇一律，循規(guī)蹈矩，遠(yuǎn)離學(xué)生培養(yǎng)方向。課堂上教師難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語文教師的教與學(xué)生的學(xué)很難碰撞出教學(xué)的火花，長期存在“剃頭挑子一頭熱”的教學(xué)現(xiàn)象，最終泯滅了富有詩情畫意的語文老師的教學(xué)熱情。消極低沉的教學(xué)情緒傳遞到語文課堂上，導(dǎo)致語文課堂死一般寂靜，從而形成課堂教學(xué)惡性循環(huán)。

鑒于此，本課題研究目標(biāo)將對中職學(xué)前教育專業(yè)校本誦讀教材進(jìn)行研究開發(fā)，確定開發(fā)的目標(biāo)、原則及實際實施過程中進(jìn)行實質(zhì)上的探索;同時編寫本校語文教學(xué)急需的、適合中職學(xué)前教育專業(yè)實用的校本誦讀教材，以豐富和活躍學(xué)校語文課堂教學(xué)。

四、校本誦讀教材開發(fā)的策略

中職學(xué)校開發(fā)校本教材，是新課標(biāo)對中職語文課程發(fā)展的需要，是促進(jìn)中職語文教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教材開發(fā)需從教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)分類、實用程度及地方特色等考慮。

分目標(biāo)開發(fā)。對于中職學(xué)前教育學(xué)生來說，小部分畢業(yè)生參加對口升學(xué)進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造，大部分畢業(yè)后走向社會直接就業(yè)。從目標(biāo)教學(xué)出發(fā)，對口升學(xué)應(yīng)以使用統(tǒng)編教材為主，從而更好地適應(yīng)對口高考要求。大部分人應(yīng)以使用統(tǒng)編教材輔以校本教材為主，從而使語文教學(xué)更好地適應(yīng)社會需求。

分專業(yè)開發(fā)。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和社會需求對學(xué)生實用能力的不同要求，校本教材應(yīng)該相應(yīng)地在內(nèi)容和難度上予以體現(xiàn)。對于學(xué)前教育等專業(yè)，通過開發(fā)校本誦讀教材，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位技能角度出發(fā)，使學(xué)生走上工作崗位后能很快適應(yīng)各自崗位的需要。

側(cè)重于實用性。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實際需要，在今后面試、答辯、招聘會、自我介紹等領(lǐng)域?qū)φZ文實踐能力的要求，以及在走上工作崗位后，在工作開展、能力提升、人際交往等領(lǐng)域?qū)φZ文實踐能力的要求，必須改變現(xiàn)有統(tǒng)一教材的編寫體例，根據(jù)實用性原則研究和開發(fā)適合學(xué)生專業(yè)需求的中職學(xué)前教育校本誦讀教材，為今后就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

側(cè)重于地方性。宣城是文化名城，文房四寶之鄉(xiāng)。宣城城北、水陽江畔的敬亭山被譽為“江南詩山”，李白的詩句“相看兩不厭，唯有敬亭山”是其最響亮的廣告語，吸引了無數(shù)的文人墨客。組織學(xué)生走出校園，游覽敬亭山、漫步韓愈文化園等，可以讓學(xué)生既欣賞大自然賜予宣城的靈秀之山和文化圣地，又能吟詠本土城市諸多詩人的名篇，校本誦讀教材融入這些詩人的佳作，既具有地方性，又能增加學(xué)生的自豪感。

本課題研究重點將對目前學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)情況、教材使用的現(xiàn)狀與實用程度等進(jìn)行問卷調(diào)查，為開發(fā)編寫校本誦讀教材提供第一手資料。難點在于編寫適合廣大師生的學(xué)前教育校本誦讀教材，為做好校本誦讀教材的實施工作打好基礎(chǔ)。

（作者單位：宣城市信息工程學(xué)校）