改革高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐探索

頓海威　趙琳

摘要：高校思想政治理論課學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生理論知識(shí)少加上實(shí)踐經(jīng)歷少，學(xué)生行為準(zhǔn)則和道德理性在此階段都不成熟，加大思想政治理論課難度。本文從改革創(chuàng)新角度出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)今高校思想政治理論課中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高校思想政治理論課學(xué)生素質(zhì)需求和學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，從改變管理理念、完善管理機(jī)制等方面入手，提高高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，為高校思想政治理論課改革創(chuàng)新開拓創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課改革創(chuàng)新;思想政治理論課;改革創(chuàng)新

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，眾多高校思想政治理論課都推出獨(dú)樹一幟的思想政治理論課制度以及改革創(chuàng)新計(jì)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)之下，各高校思想政治理論課班內(nèi)的學(xué)生在自身知識(shí)技能水平得到充分提升的同時(shí)，其思想品德方面也得到了一定的發(fā)展。從外表來看，思想政治理論課的發(fā)展前景都是一片欣欣向榮，但是縱觀其內(nèi)里卻不難發(fā)現(xiàn)，看似完美無瑕的思想政治理論課制度與改革創(chuàng)新計(jì)劃，實(shí)則也是存有一定問題。

一、高校思想政治理論課的問題

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)跟不上高校思想政治理論課的發(fā)展腳步

高校思想政治理論課的成長歷史較短，各高校思想政治理論課都有其獨(dú)有的特色，這也就導(dǎo)致了在高校思想政治理論課改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)方面沒有現(xiàn)成先例參考。此外，高校思想政治理論課缺少改革創(chuàng)新方面的教師，很多高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新普遍都是有政治教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任，相關(guān)的課時(shí)、篇幅安排也較少，校方改革創(chuàng)新的內(nèi)容也缺少一定的理論支撐，教師在改革創(chuàng)新方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也愈發(fā)地跟不上學(xué)校發(fā)展的步伐^[1]。

（二）教學(xué)大于管理

高校思想政治理論課比試素來都是以成績高低定勝負(fù)，因此這也就導(dǎo)致了高校思想政治理論課內(nèi)普遍都是重教學(xué)、輕管理，安排管理學(xué)生的人員教師過少，也不具備一定的發(fā)展、晉升前景，受大勢(shì)所趨的影響，致使許多思想政治理論課人員頻頻出現(xiàn)消極怠工、工作不認(rèn)真的現(xiàn)象，思想政治理論課職位人員流動(dòng)得過于頻繁，也使得高校思想政治理論課在發(fā)展進(jìn)程中頻頻受阻，高校思想政治理論課內(nèi)部學(xué)生缺乏嚴(yán)格正規(guī)的管理約束，輕者會(huì)使學(xué)校的發(fā)展停滯不前，重者則會(huì)直接上升至學(xué)生的人身安全問題上。

（三）多重管理，缺乏秩序

眾所周知，在高校思想政治理論課中總掌思想政治理論課大權(quán)的是輔導(dǎo)員，在高校思想政治理論課改革創(chuàng)新方面，學(xué)校一般都堅(jiān)持多重管理的形式，但隨著而來的也存在這一定的秩序問題，像思想政治理論課之下分不開來的各部門，如：學(xué)生處、招生辦等，這些職位管理者每當(dāng)遇到問題時(shí)不是給予輔導(dǎo)員一定的建議，就是習(xí)慣性的推卸責(zé)任，這不但容易造成輔導(dǎo)員在執(zhí)行高校思想政治理論課改革創(chuàng)新時(shí)出現(xiàn)盲目現(xiàn)象，而也對(duì)于高校思想政治理論課內(nèi)部的高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的發(fā)展前景也帶來了一定的不確定因素。

二、高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要性

高校思想政治理論課改革創(chuàng)新則是穩(wěn)定、維持整體正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有效機(jī)制，改革創(chuàng)新就是促使蒸蒸日上的內(nèi)部營養(yǎng)，唯有營養(yǎng)跟得上，方能更加卓越、健康的持續(xù)進(jìn)步，然而高校思想政治理論課內(nèi)部的學(xué)生各方面的素養(yǎng)普遍都良莠不齊、千差萬別，出于此等狀況考慮，如若放任不管，那么學(xué)生的發(fā)展很有可能成為學(xué)校前行的最強(qiáng)阻力，換言之，思想政治理論課改革一定程度上是為了維穩(wěn)高校思想政治理論課發(fā)展而存在的，而在穩(wěn)定大局之前，首先要保證這一小范圍思想政治理論課機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，由此可見強(qiáng)化高校思想政治理論課內(nèi)的高校思想政治理論課改革創(chuàng)新以及改革創(chuàng)新計(jì)劃迫在眉睫^[2]。

三、高校思想政治理論課改革創(chuàng)新執(zhí)行策略

（一）完善內(nèi)部機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論教學(xué)管理

受高校思想政治理論課機(jī)制特殊化的影響，致使學(xué)生的管理大權(quán)分散，教師并非權(quán)力的掌控者，管理一旦不統(tǒng)一，學(xué)生很難聽從指揮，因此教師有必要重新規(guī)定、完善內(nèi)部的思想政治理論課規(guī)章制度，讓自己擁有絕對(duì)的管理話語權(quán)，達(dá)成統(tǒng)一化管理的目的;而在學(xué)生的思想政治理論教學(xué)管理工作方面，教師應(yīng)該做到具體問題具體分析，對(duì)待事情要具備明察秋毫、公正無私的精神，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想政治理論教學(xué)中遇到的難題，積極地幫助學(xué)生走出困境，此外教師理應(yīng)以身作則帶領(lǐng)學(xué)生共同養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要提升、累積自身的改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)^[3]。

（二）拓寬教師隊(duì)伍，重視學(xué)生的三觀引導(dǎo)

首先，教師應(yīng)重視及學(xué)生觀念上的統(tǒng)一與轉(zhuǎn)變，一個(gè)健全的思想政治理論課機(jī)制，一定是具備專業(yè)化、科學(xué)化、統(tǒng)一化幾種特點(diǎn)的，在拓展思想政治理論課隊(duì)伍之前，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，將其安排至最適宜的崗位，在積極劃分各部門管理工作任務(wù)的同時(shí)，教師理應(yīng)向?qū)W生灌輸分工明確、分級(jí)管理的道理，才能使整個(gè)內(nèi)部的思想政治理論課機(jī)制有效地運(yùn)轉(zhuǎn);其次便是教師理應(yīng)重視不同崗位上學(xué)生的工作狀況，以構(gòu)建一個(gè)高校思想政治理論課的內(nèi)部思想政治理論課機(jī)制。

（三）加強(qiáng)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)管理

改革創(chuàng)新的總體目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為誠實(shí)守信、樂于助人、敬重感恩、陽光開朗、勇于擔(dān)當(dāng)、做事細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作、善于思考、勤奮好學(xué)的綜合性人才。在高校思想政治理論課教學(xué)管理中，要全面推進(jìn)大學(xué)生改革創(chuàng)新，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，規(guī)范改革創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定、考核和賦分，特制定符合實(shí)際的考核辦法^[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，無論是教學(xué)管理還是學(xué)校的發(fā)展，都離不開學(xué)生這一決定全局的重要因素，雖然我國高校思想政治理論課的發(fā)展一直極為突出，但其內(nèi)部個(gè)體之下的思想政治理論課機(jī)制以及改革創(chuàng)新計(jì)劃卻問題多多，為了讓高校思想政治理論課的發(fā)展無后顧之憂，教師應(yīng)及時(shí)的在內(nèi)部重新整理、完善思想政治理論課機(jī)制及改革創(chuàng)新計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的三觀引導(dǎo)與思想政治理論教學(xué)管理也不應(yīng)遺落，重視高校思想政治理論課改革創(chuàng)新中思想政治理論課及改革創(chuàng)新的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校未來發(fā)展也是一種極大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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