摘 要：創(chuàng)新興國作為新時代國家發(fā)展的頂層設(shè)計。2015年的政府工作報告中首次推出“雙創(chuàng)”概念，引起全社會關(guān)注，成為熱點和焦點。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種創(chuàng)新型現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式，在貧困地區(qū)進(jìn)行實施，必須走特色發(fā)展之路：教育教學(xué)特色化和校企合作特色化，才能為貧困地區(qū)精準(zhǔn)扶貧脫貧輸送合格的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 現(xiàn)代學(xué)徒制 特色 對策

中圖分類號：F323文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

人類社會發(fā)展過程就是創(chuàng)新過程。從辯證唯物主義角度分析，任何客觀事物產(chǎn)生與發(fā)展離不開一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境。當(dāng)今知識爆炸的時代，競爭成為社會發(fā)展主旋律。要立于不敗之地，只有走創(chuàng)新之路。習(xí)總書記多次強調(diào)創(chuàng)新的重要性和緊迫性，內(nèi)容實現(xiàn)社會全涵蓋，并擺在國家全局的核心位置。創(chuàng)新成為新時代“符號”。

一、雙創(chuàng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的聯(lián)系

1.雙創(chuàng)的概念與性質(zhì)

1.1概念。它是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”簡稱。我國城市和企事業(yè)單位為了實現(xiàn)社會充分就業(yè)，刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加人民幸福感而進(jìn)行的兩項創(chuàng)建工作。2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”概念，并在全國范圍內(nèi)掀起了雙創(chuàng)浪潮。

1.2性質(zhì)。“雙創(chuàng)”是一項全民參與的活動，是一個系統(tǒng)性工程。其核心是“創(chuàng)新”。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的概念與特征

2.1概念。現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制。它是以學(xué)生（學(xué)徒）為中心的“雙主體導(dǎo)師”育人模式。它既延續(xù)了師傅手把手教學(xué)徒技能，又結(jié)合現(xiàn)代教育理念培養(yǎng)學(xué)生知識。其主線是為什么培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)什么學(xué)生和怎樣培養(yǎng)學(xué)生。

2.2特征。以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)徒崗位能力為目標(biāo)，以校企合作為保障，以工學(xué)結(jié)合、知行合一為要求，以專業(yè)課程教學(xué)為紐帶，最終實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)教融合”的目的。3.雙創(chuàng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的聯(lián)系

“雙創(chuàng)”是活動與過程，現(xiàn)代學(xué)徒制是方式與方法?！半p創(chuàng)”是現(xiàn)代學(xué)徒制效果體現(xiàn);現(xiàn)代學(xué)徒制是“雙創(chuàng)”實現(xiàn)手段。創(chuàng)新是核心，人才是第一資源。要體現(xiàn)“雙創(chuàng)”效果，必須抓好培養(yǎng)方式：現(xiàn)代學(xué)徒制。

二、貧困地區(qū)實施現(xiàn)代學(xué)徒制特色的對策

湘西州是典型老少邊窮地區(qū)，是精準(zhǔn)扶貧首倡地和主戰(zhàn)場。經(jīng)濟(jì)落后既有歷史原因，也有現(xiàn)實因素，其主因是人才資源匱乏，其根源是教育落后。人才決定未來，教育成就夢想。所以，湘西州要發(fā)展，必須重視和創(chuàng)新一條符合區(qū)域性特色的育人之路。

1.教育教學(xué)必須有特色

湘西貧窮與落后，人才匱乏是根本。打鐵還須自身硬。要徹底改變貧窮落后局面，阻斷貧窮代際傳遞，扶貧先扶智。職業(yè)教育投資少和見效快特點以及在精準(zhǔn)扶貧的作用，得到了社會認(rèn)同。現(xiàn)代學(xué)徒制作為全新職教模式，以其育人與用人精準(zhǔn)對接，彰顯強大生產(chǎn)力，成為“推進(jìn)器”。所以，走現(xiàn)代學(xué)徒制特色之路，是發(fā)展湘西的必然之路。

1.1專業(yè)選擇必須有特色。專業(yè)選擇應(yīng)該以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，具有區(qū)域性特色和前瞻性特點，不能走大而全之路。湘西州有自已特色，獨特民族文化與風(fēng)情、風(fēng)景秀麗山水、獨有畜牧業(yè)資源，養(yǎng)育了世代原居民族——土家族和苗族。湘西州窮，經(jīng)濟(jì)落后，內(nèi)部資源利用不足是重要因素。所以，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，必須認(rèn)清優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，從自身做起，從源頭做起，充分挖掘利用內(nèi)部自然資源優(yōu)勢，走專業(yè)特色區(qū)域性之路，如：旅游管理類與畜牧獸醫(yī)類專業(yè);走專業(yè)建設(shè)前瞻性之路，如：汽車運用與維修和電子商務(wù)專業(yè)。做到專業(yè)特色服務(wù)經(jīng)濟(jì)特色，經(jīng)濟(jì)特色哺育專業(yè)特色，實現(xiàn)共建共享，榮辱以共。

1.2人才培養(yǎng)必須有特色。職業(yè)教育成為推動湘西前行“孵化器”。目前，職業(yè)教育培養(yǎng)對象以湘西籍學(xué)生為主，占98%以上，且農(nóng)村籍學(xué)生占比91.6%，留守學(xué)生占比50%，建檔立卡貧困學(xué)生占比24%。職教扶貧成為湘西精準(zhǔn)扶貧重要路徑之一。農(nóng)村興，湘西興;農(nóng)民富，湘西富。傳統(tǒng)應(yīng)試職教模式進(jìn)入“天花板”，人才培養(yǎng)供給側(cè)改革事在必行。補齊短板，還清“欠賬”?，F(xiàn)代學(xué)徒制的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的實踐性育人路線，成為當(dāng)前職教改革熱點和關(guān)注焦點。精準(zhǔn)脫貧時間表快到期，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已經(jīng)實施，人才培養(yǎng)必須立足于本地資源，服務(wù)于特色經(jīng)濟(jì)，才能走一條快捷之路，完成既定目標(biāo)和任務(wù)。

1.3師資隊伍必須有特色。習(xí)總書記強調(diào)：“職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，要上下共同努力進(jìn)一步辦好”。 興教必先強師。只有建立一支專業(yè)突出、技術(shù)精湛的“雙師型”師資隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。一是留下來。要讓教師留得住、教得好、長得高，就必須提高教師待遇和地位。通過評優(yōu)評先和職稱晉級優(yōu)先原則，鼓勵教師實施現(xiàn)代學(xué)徒制，提升自身知識素養(yǎng);二是引進(jìn)來。通過高層次人才引進(jìn)計劃，補充教師隊伍;三走出去。通過與優(yōu)質(zhì)校合作、國培和省培計劃、教師假期走進(jìn)企業(yè)等形式，提高教師教學(xué)能力。2.校企合作必須有特色

競爭導(dǎo)致企業(yè)對人素質(zhì)要求越來越高。檢驗是否合格標(biāo)準(zhǔn)就是看人是否適合企業(yè)需要?，F(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)生（學(xué)徒）為中心的雙主體導(dǎo)師（學(xué)校教師、企業(yè)師傅）育人方式、以“企校合作、產(chǎn)教融合”育人模式，釋放出強大的生產(chǎn)力，實現(xiàn)了理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)和崗位實踐操作能力精準(zhǔn)對接，改變了匹配方式（學(xué)校教育知識、企業(yè)負(fù)責(zé)就業(yè)），解決了重理論、輕實踐，實現(xiàn)了校企高度合作、產(chǎn)教深度融合。湘西經(jīng)濟(jì)落后、工業(yè)體系不發(fā)達(dá)。不可能與實力強勁的發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)競爭。而優(yōu)質(zhì)特色產(chǎn)業(yè)企業(yè)，與學(xué)校有合作關(guān)系，校企之間是相互依存、相互合作，共同發(fā)展。所以，與特色企業(yè)合作，不僅有利于發(fā)展壯大特色企業(yè)，而且有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色化發(fā)展。

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[3]朱敏.對我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制改革的思考[J].品牌研究，2019（2）：222-223.

作者簡介：張明星（1972.2—），男，籍貫：湖南龍山，研究生，副教授，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育