王輝

摘 要：音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮啟蒙作用，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。文章結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用具體的教學(xué)案例總結(jié)快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)的有效措施：愛(ài)是激發(fā)學(xué)生感受課堂快樂(lè)的重要源泉，平等關(guān)系是激發(fā)學(xué)生感受課堂快樂(lè)的重要基礎(chǔ)，體態(tài)語(yǔ)言是使學(xué)生感受課堂快樂(lè)的重要因素。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);感受快樂(lè);愛(ài)的教育;平等關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0134-02

青少年學(xué)生需要一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。一項(xiàng)心理學(xué)調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡的教師特征是：教學(xué)方法好;知識(shí)廣博，肯教人;耐心溫和，容易接近;實(shí)事求是，嚴(yán)格要求;熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生;對(duì)人對(duì)事公平合理;負(fù)責(zé)任，守信用。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要用愛(ài)心和耐心，為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)的策略。

一、愛(ài)是激發(fā)學(xué)生感受課堂快樂(lè)的重要源泉

1.用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的心靈

在一節(jié)一年級(jí)的音樂(lè)課上，筆者一邊彈琴一邊教學(xué)生唱歌曲，一個(gè)孩子突然站起來(lái)并自言自語(yǔ)，筆者以為是剛來(lái)的不懂事的小朋友，就對(duì)他說(shuō)：“你看其他小朋友都坐在那里，都把手臂放在桌子上，遵守紀(jì)律，你是不是也應(yīng)該像他們那樣坐好??？”他坐下了，但不一會(huì)兒，又站起來(lái)了，大聲說(shuō)：“下課了，我要吃飯去了。”后來(lái)，筆者經(jīng)過(guò)了解得知，這孩子有自閉癥，由于缺少和家人的交流溝通，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就把自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，喜歡自言自語(yǔ)，活在自己的精神世界里。為了改變孩子的這種現(xiàn)狀，再上這個(gè)班級(jí)音樂(lè)課的時(shí)候，筆者就和他說(shuō)：“你叫什么名字？幾歲了？”他也不說(shuō)話，或者是你問(wèn)東，他說(shuō)西，在那自言自語(yǔ)，就是不理你。過(guò)了一段時(shí)間以后，筆者問(wèn)的話，他盡管是所答非所問(wèn)，但能夠答出來(lái)，筆者知道他已經(jīng)有進(jìn)步了。這以后，在上這個(gè)班的音樂(lè)課之前，筆者都和他說(shuō)說(shuō)話，現(xiàn)在他對(duì)筆者的話也慢慢地有了回應(yīng)。筆者明白，他只是把他封閉在自己的內(nèi)心世界里了，不喜歡和別人交流。所以，當(dāng)老師的要愛(ài)孩子，善于引導(dǎo)他們，與他們溝通交流。這個(gè)孩子現(xiàn)在看到筆者，也能主動(dòng)打招呼了，每次音樂(lè)課他都能主動(dòng)舉手說(shuō)：“老師、老師我唱，我來(lái)唱?！碑?dāng)他舉手的時(shí)候，筆者都先找他唱，希望他走出自閉的內(nèi)心世界，和其他孩子一樣快快樂(lè)樂(lè)地生活學(xué)習(xí)。漸漸地，他和同學(xué)們的距離也拉近了。

2.用愛(ài)溫暖每一個(gè)學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過(guò)程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，筆者真正感受到：以愛(ài)為前提的課堂教學(xué)，就是快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)。

不論在校園，還是在課堂上，筆者對(duì)待學(xué)生盡量采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的方式，多為學(xué)生送去真誠(chéng)的祝福，向有困難的學(xué)生伸出援助之手。課堂上，筆者時(shí)常讓表現(xiàn)欠佳的學(xué)生幫助老師收發(fā)教具，以肯定其樂(lè)于助人的好行為，再進(jìn)行鄭重的表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生就體會(huì)到了老師的信任，體現(xiàn)了自己的價(jià)值。筆者相信，誰(shuí)贏得了學(xué)生，誰(shuí)就贏得了課堂，誰(shuí)就贏得了教學(xué)。

愛(ài)，是師德的重要內(nèi)容，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。教師要把真誠(chéng)的愛(ài)融入班級(jí)，不僅要愛(ài)那些優(yōu)秀的學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生。要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份瓊漿，汲取奮發(fā)向上的力量。在一次音樂(lè)課上，二年級(jí)的一個(gè)淘氣的學(xué)生在課間和同學(xué)瘋鬧，結(jié)果腿摔傷了。如果是以前，筆者會(huì)直接把他交給班主任，可是轉(zhuǎn)念一想，他一定會(huì)挨班主任老師的批評(píng)。于是，筆者沒(méi)有批評(píng)他，而是把他帶到醫(yī)務(wù)室，包好傷口后和風(fēng)細(xì)雨地開(kāi)導(dǎo)他。最后，他低下了頭真誠(chéng)地說(shuō)：老師，我錯(cuò)了，我一定改正。作為一名音樂(lè)教師能看到孩子這樣的表現(xiàn)，心中充滿了無(wú)盡的暖意。愛(ài)是和風(fēng)細(xì)雨，吹綠大地，能使萬(wàn)物復(fù)蘇;愛(ài)是澆灌幼苗的甘露，讓每一朵鮮花綻放。

二、平等關(guān)系是激發(fā)學(xué)生感受課堂快樂(lè)的重要基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是身居高位的傳道者，是說(shuō)一不二的權(quán)威者。面對(duì)這樣的教師，學(xué)生只能產(chǎn)生逆反心理，教育教學(xué)效果當(dāng)然是大打折扣。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的過(guò)程好似航船航行，教師是擺渡人，要將學(xué)生渡過(guò)知識(shí)的海洋，是為學(xué)生服務(wù)的。只有師生同舟共濟(jì)，才能戰(zhàn)勝風(fēng)浪，駛向彼岸。因此，教師必須樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，平衡自己的心態(tài)，與學(xué)生平等對(duì)話，才能使學(xué)生產(chǎn)生親近感。學(xué)生才能以更積極主動(dòng)的心態(tài)，快樂(lè)、出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有一次音樂(lè)課，前邊提到的那個(gè)自閉癥孩子走到筆者的身邊，他用手來(lái)按琴，筆者感覺(jué)他對(duì)琴很好奇，微笑著對(duì)他說(shuō)：“你會(huì)彈琴嗎？”他笑了，抓住筆者的手往琴上按，嘴里說(shuō)：”老師彈琴，老師彈琴?！惫P者當(dāng)時(shí)心里高興極了，這是他和筆者說(shuō)的第一句話，不管怎么說(shuō)，他開(kāi)口和老師說(shuō)話了，筆者笑著對(duì)他說(shuō)：“好，老師彈琴，你和小朋友們一起學(xué)唱歌曲好嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話，就是微笑地站在筆者身邊看筆者邊彈琴邊唱歌。雖然他不說(shuō)話，但是他的內(nèi)心是喜悅的。在以后的音樂(lè)課上，筆者都試圖去接近他，每一次和他交流，都會(huì)看到他會(huì)心地微笑，看到他滿足地回到座位。筆者感到很欣慰，因?yàn)樗辛俗孕拧?/p>

三、體態(tài)語(yǔ)言是使學(xué)生感受課堂快樂(lè)的重要因素

教師的課堂語(yǔ)言有三種：有聲語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言。在這三種語(yǔ)言中，學(xué)生首先接觸并貫穿師生交流始終的是體態(tài)語(yǔ)言。美國(guó)一位心理學(xué)家曾總結(jié)出一個(gè)公式：7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情=信息的效果。由此可見(jiàn)，以面部表情為主的體態(tài)語(yǔ)言在傳遞信息中起著重要作用。教師應(yīng)做到心中時(shí)刻裝著學(xué)生，眼睛時(shí)刻看著學(xué)生，頭腦里時(shí)刻想著學(xué)生。

在音樂(lè)欣賞課上，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的欣賞音樂(lè)情境，讓學(xué)生注意力集中，鼓勵(lì)學(xué)生輕松自如地表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解與感受。一堂好課的導(dǎo)入成功與否，直接影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)欣賞《龜兔賽跑》的導(dǎo)入時(shí)，筆者運(yùn)用動(dòng)作模仿等體態(tài)語(yǔ)言，并以美妙的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景激起學(xué)生的興趣;在欣賞《森林狂想曲》時(shí)，大家被美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)所吸引，同時(shí)教師用體態(tài)語(yǔ)言啟發(fā)他們邊欣賞樂(lè)曲，邊用肢體動(dòng)作模仿動(dòng)物王國(guó)里小動(dòng)物的樣子或是叫聲，課堂被愉快氣氛所渲染，大家盡情地享受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。教師要通過(guò)良好的情境創(chuàng)設(shè)搭起學(xué)生、教師、教材三者溝通的橋梁，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，這樣才能在音樂(lè)欣賞中真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”作為一名音樂(lè)教師在教學(xué)中要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)有所感知，有所領(lǐng)悟，使其真正理解音樂(lè)的內(nèi)涵與情感，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐，促其主動(dòng)體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，筆者會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，認(rèn)真處理，試圖構(gòu)建一種與新課標(biāo)最為合拍的課堂教學(xué)模式。由于本課是欣賞課，所以筆者選用“情境法”教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生處于一種舒適且富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，要把奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，樹(shù)立讓愛(ài)感動(dòng)學(xué)生的教學(xué)理念，以愛(ài)為前提，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的快樂(lè)。

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Study on the Happy Teaching Strategy of Music

Wang Hui

（Zhenan Primary School， Boli County， Heilongjiang Province， Boli 154500， China）

Abstract： Music is the common language of human beings. Music teaching should play an enlightening role and bring happiness to students. Combining with specific teaching practice and using specific teaching cases， this paper summarizes the effective measures of happy music teaching： love is an important source to stimulate students to feel happy in class， equal relationship is an important basis to stimulate students to feel happy in class， and body language is an important factor to make students feel happy in class.

Key words： music teaching; feel happy; the education of love; equal relations