蔣小剛

摘要： 隨著電腦、手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)、信號的無孔不入，中國社會迅速步入了信息化時(shí)代。但我們教師普遍感受到的不是那標(biāo)準(zhǔn)的概念，我們對信息化的認(rèn)識是從一個個身邊實(shí)例開始的，也只能對一點(diǎn)點(diǎn)事實(shí)做反思的。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)在在中小學(xué)教育教學(xué)中，有一種不好的傾向需要克服，那就是信息化手段的濫用，導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生，差不多都對電腦、手機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。所以為了糾偏，應(yīng)該提倡三個原則，即：必要性原則、有益性原則、有效性原則。但畢竟人始終是最重要的決定性因素，所以我們做老師的，還應(yīng)該加強(qiáng)三方面的修養(yǎng)，即：要有善于辨識的眼光、要有不隨波逐流的定力、要有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣。

關(guān)鍵詞：依賴性 必要性 有益性 有效性 眼光 定力 勇氣

一、現(xiàn)狀

想當(dāng)年，信息被人弄得很玄虛，什么輸入、輸出、存儲、黑客……神秘兮兮的，高不可攀。沒成想世界變化快，讓你沒法不變壞啊。轉(zhuǎn)眼間，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、wifi、云、大數(shù)據(jù)……通通“飛入了尋常百姓家”。這也順理成章地把學(xué)校的教育教學(xué)帶入了迅猛發(fā)展的快車道，短短幾年間，教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)效率等都有所改觀了。

十多年前，為了推行“多媒體教學(xué)”，像我們這樣的邊遠(yuǎn)中學(xué)，使用了錄音機(jī)、電視機(jī)、vcd碟、電腦動畫……才能被評為優(yōu)質(zhì)課，否則，就一票否決了。如果不是年輕有為的精英骨干，還真伺候不了那些“洋玩意兒”。就是在2007年到葫蘆島市參加市級公開課大賽時(shí)，還有一參賽的美女老師把U 盤插進(jìn)高臺上的那臺電腦后，竟然死活找不出來自己的文件，耗時(shí)二三十分鐘也不行，如果不是臺下一位電腦高手拔刀相助的話，還不知道要尷尬到幾時(shí)呢?？涩F(xiàn)在呢？一些山村小學(xué)都配齊了電腦，人手一個智能手機(jī)、教室前多安裝了大屏幕、網(wǎng)線路由器一應(yīng)俱全，信息化的時(shí)代特征十分明顯了。

那么現(xiàn)在到底如何呢？

人們正在信息化的泡沫里浮沉飄蕩。

看：某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，整天守著電腦，眼睛不離手機(jī)，其講話是電腦下載的、其計(jì)劃是電腦復(fù)制的、其總結(jié)是電腦粘貼的、就連課程表都是在網(wǎng)上找來的現(xiàn)成的，還美其名曰“咱今年用最標(biāo)準(zhǔn)的！”

上有所好，下必甚焉。有的教師也跟著如法炮制起來。計(jì)劃、總結(jié)、班會發(fā)言稿、教案、反思、論文、征文啟事……都可以舶來，有的連數(shù)據(jù)、時(shí)間、地點(diǎn)都不與時(shí)俱進(jìn)地變通一下！

久而久之，耳聞目染，一些學(xué)生也見樣學(xué)樣、快捷高效了。題不會了，搜題;作文難寫，上網(wǎng);什么老師講課講題講卷的，不聽，等以后有空了自己上網(wǎng)……

總之，一句話，領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生，差不多都對電腦手機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。這種依賴性導(dǎo)致了很多人越來越懶惰、越來越形式主義、越來越背離本真……

二、原則

科技的每一次進(jìn)步，都導(dǎo)致了人類天性的更大一次退化。信息化的巨大發(fā)展在給人們帶來無比快捷方便的同時(shí)，也讓更多的人更進(jìn)一步地走向了自我毀滅。

所以，作為教師，在充分利用信息化所提供給我們的各種高科技手段輔助我們的教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該遵循幾個原則。

（一）必要性原則

最優(yōu)秀課也是最能在通常情況下憑著老師的一支粉筆、一張嘴就能達(dá)到預(yù)期效果的課。多媒體可用，也有用，但不應(yīng)該到處都用，更不能無限制地濫用。有的人什么都用幻燈片，什么都來課件，一節(jié)課下來，幾乎一個字都沒寫，全都是呼呼啦啦的幻燈片，讓人應(yīng)接不暇、眼痛脖酸苦不堪言。這就有點(diǎn)過了限度了。要用之于當(dāng)用、止于其不可不止，在量上、在時(shí)機(jī)的選擇上、在圖像聲音文字視頻等形式的安排上，都應(yīng)該按照是否必要的標(biāo)準(zhǔn)衡量一下再確定是用還是不用。在這一段上官方的要求“電子產(chǎn)品的使用不能超過一節(jié)課的三分之一”的規(guī)定還是可取的。

（二）有益性原則

這種有益，一方面是指對老師有利，網(wǎng)絡(luò)資源的選用，方便了老師學(xué)習(xí)備課、提高了工作效率、加快了授課速度、增強(qiáng)了教學(xué)效果……還有一方面是指有利于學(xué)生，看學(xué)生是不是學(xué)起來更有趣、看起來更直觀、聽起來更合理、想起來更科學(xué)……并且更應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的獲得感和幸福感的有無，而不僅僅是教者自己的主觀感受和預(yù)想需求。畢竟我們歸根到底是為學(xué)生服務(wù)的，我們的所有努力都需要通過學(xué)生的映照才有意義。

（三）有效性原則

結(jié)果好一切好，沒有良好的結(jié)果，你當(dāng)初的愿景無論怎樣的美麗動人都將成為諷刺和笑話。沒有人憑著初心和動機(jī)就判定事業(yè)的是非成敗。光有想法，沒有實(shí)際的收獲，那就是近乎欺騙的謊言。所以，你的一切教育形式、一切的教學(xué)手段都得用實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)來最后衡量，所以切實(shí)有效，是我們選用信息化教育教學(xué)手段時(shí)不可忽視的一條原則。

三、出路

在戰(zhàn)爭中，決定戰(zhàn)爭勝利的是人，而不是一兩件先進(jìn)的武器。在信息化戰(zhàn)爭中，人仍然是戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定因素。武器再好，不會用、不想用、不用，也是白搭。同樣，人再優(yōu)秀，拿棍子也肯定不如拿火箭筒。

所以，對信息化，我們做老師的，也應(yīng)該辯證地看待。不能神話得無所不能、須臾不可離，也不能故步自封、捧著金飯碗要飯。

但有一點(diǎn)，定位必須不錯亂。信息化，他本質(zhì)上也仍然是一種工具，只能為我所用，而絕不能被他利用。不能為用它而用它、更不能出來它就寸步難行。

怎樣用好它呢？

還得從我們自身來尋求出路。

首先，我們要有善于辨識的眼光。其次，要有不隨波逐流的定力。第三、要有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣。

總而言之，隨著電腦、手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)、信號的無孔不入，中國社會迅速步入了信息化時(shí)代，但我們教師普遍感受到的不是那標(biāo)準(zhǔn)的概念，什么“信息化代表了一種信息技術(shù)被高度應(yīng)用，信息資源被高度共享，從而使得人的智能潛力已經(jīng)社會物質(zhì)資源潛力被充分發(fā)揮，個人行為以及組織決策和社會運(yùn)行趨于合理化的理想狀態(tài)?！敝惖脑捨覀兪前攵欢?。我們的認(rèn)識是從一個個身邊實(shí)例開始的，也是只能對一點(diǎn)點(diǎn)事實(shí)做反思的。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)在在中小學(xué)教育教學(xué)中，有一種不好的傾向需要克服，那就是信息化手段的濫用，導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生，差不多都對電腦、手機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，所以應(yīng)該提倡三個原則，即：必要性原則、有益性原則、有效性原則。但畢竟人始終是最重要的決定性因素，所以我們做老師的，還應(yīng)該加強(qiáng)三方面的修養(yǎng)，即：要有善于辨識的眼光、要有不隨波逐流的定力、要有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣。