項目教學(xué)法在高職“建筑工程計量與計價” 教學(xué)中的應(yīng)用

張 敏

(貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 貴州 貴陽 550025)

0 引言

建筑工程計量與計價最為建筑造價相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)社會崗位需求實現(xiàn)造價管理人才的全面培養(yǎng)。課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生完成編制建筑工程預(yù)算文件的相關(guān)技能，在獲得職業(yè)崗位能力之后順利完成各個階段的工作。由此可見教師在日常教學(xué)引導(dǎo)階段，通過項目教學(xué)法進行專業(yè)知識講解，強化學(xué)生專業(yè)水平的必要性。實踐與理論學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)性開展，能夠幫助學(xué)生不斷強化個人專業(yè)綜合能力，對此筆者將展開細致化的分析討論如下：

1 項目教學(xué)法應(yīng)用概述

1.1 基礎(chǔ)概念

項目教學(xué)法最初是在國外教育家應(yīng)用改進之后傳入我國的，基礎(chǔ)概念所具備的特性，就是認為知識能夠在一定的條件下自主構(gòu)建而生成，而從學(xué)習(xí)全過程來看，掌握相應(yīng)的信息內(nèi)與技術(shù)要素，同時在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念引導(dǎo)之下能夠達成共同發(fā)展到目標(biāo)，是一個富有價值性的持續(xù)探索過程。教育教學(xué)工作本就需要為學(xué)生的全面發(fā)展而負責(zé)，探索有意識、有組織、有針對性的交流探討活動形式，在項目教學(xué)方法應(yīng)用階段極為突出。該理論條件的應(yīng)用在現(xiàn)階段的職業(yè)教育相關(guān)涵蓋范圍較廣。將專業(yè)技能類的教學(xué)滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域之中，并設(shè)置不同的工程或具體的模塊，總結(jié)以往在實踐方面的經(jīng)驗以及技能條件，推進理論教育引導(dǎo)的過程中完成實踐，對發(fā)展學(xué)生的綜合能力有基礎(chǔ)保障作用。尤其是在現(xiàn)代社會背景之下，就業(yè)形勢日益復(fù)雜，各個崗位之間的競爭逐步加劇，在職業(yè)教育階段為培養(yǎng)海量的高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，已經(jīng)開展諸多項目教學(xué)法應(yīng)用的實踐措施研究

1.2 基本特征

項目教學(xué)法相對于普通的課程教學(xué)方法，能夠結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展實際情況，將自身所具備的優(yōu)勢特點展現(xiàn)出來。圍繞基礎(chǔ)知識傳遞的基本要求，幫助學(xué)生完成深入性的探索分析，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力有莫大的幫助。尤其是在職業(yè)教育方面，社會崗位對學(xué)生的職業(yè)能力有相應(yīng)的要求，此時在建立技能型人才培養(yǎng)教學(xué)基地的期間，高職本科院校會以知識傳遞為主，從而出現(xiàn)辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)實際之間的不匹配。利用項目教學(xué)法更多的關(guān)注學(xué)生的實踐能力，強調(diào)學(xué)生在探索分析階段的體驗感。當(dāng)學(xué)生通過自己的總結(jié)分析，將知識框架建立起來，還能獲得職業(yè)能力拓展的機會，日后在參與實踐工作階段，面對各類問題也能有效進行分析處理，展現(xiàn)自身的專業(yè)水準(zhǔn)。

2 建筑工程計量與計價項目教學(xué)法應(yīng)用措施分析

2.1 強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)

項目教學(xué)法應(yīng)用階段，針對課程教學(xué)期間的一些新內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師可以注重學(xué)生興趣引導(dǎo)，通過新的知識內(nèi)容有規(guī)律性的展現(xiàn)，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)困難問題。在實踐探索期間學(xué)生能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望，并將學(xué)習(xí)探究的主要方向明確起來。在進行鋼筋工程量計算子任務(wù)環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)階段，教師應(yīng)該將該主題談?wù)摰膬?nèi)容明確起來，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，在實踐中掌握工程量計算的基本原則。教師應(yīng)該認識到，項目教學(xué)法應(yīng)用的最終目的，是幫助學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)階段，而近年來在專業(yè)教育階段，學(xué)生的課堂參與性不足受到廣大教師的普遍關(guān)注。教師以知識傳遞為教學(xué)主要目標(biāo)，常見的忽視學(xué)生發(fā)展訴求，導(dǎo)致學(xué)生興趣逐漸降低。所以教師也應(yīng)該在強調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的過程中，使得學(xué)生在項目學(xué)習(xí)階段具備良好的學(xué)習(xí)意識。

2.2 優(yōu)化選用項目類型

項目教學(xué)法應(yīng)用階段，應(yīng)該在保障項目可行性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對課程教學(xué)進度的管控，教師了解學(xué)生實際情況，最終的項目難度以及各個環(huán)節(jié)的設(shè)置都能按照計劃方案進行。學(xué)生在實踐拓展階段，有一定難度的項目探究環(huán)節(jié)設(shè)置，既能夠?qū)W(xué)生的積極性與主動性增強，還能幫助學(xué)生獲得拓展個人能力的機會。由于建筑工程計量以及計價相關(guān)工作，本身就對學(xué)生的專業(yè)能力有一定的要求，其中涉及到諸多的項目類型，整體上的涵蓋范圍較為廣泛。不同的項目設(shè)置目標(biāo)要求不同，在落實造價管理期間最終的計價方式也有著明顯的差異性。而且縱觀整個項目實踐整體，并非個個計量與計價環(huán)節(jié)都是獨立存在的。彼此之間的聯(lián)系性相對較為緊密，因此教師優(yōu)化選擇項目并注重項目教學(xué)法的合理利用，使得學(xué)生在參與項目過程中，在了解項目建設(shè)基礎(chǔ)的前提條件之下，在地質(zhì)情況、結(jié)構(gòu)屬性、工作范圍、項目進度等諸多方面，分析各類客觀影響因素可能會存在的影響造價的具體情況。學(xué)生在實踐探索過程中，有意識進行多元化的項目分析與探索，此時具備良好的工作態(tài)度以及思想意識，通過深入性的探索分析不斷強化自己的實踐能力。

2.3 注重課程問題設(shè)置，給學(xué)生足夠的討論分析空間

圍繞建筑工程計量與計價相關(guān)工作的實踐要求，學(xué)生在參與項目學(xué)習(xí)期間，需要掌握工程量計算的原則并積極進行嘗試與探索，此時教師應(yīng)該將典型的項目中具備代表性的部分找出，通過設(shè)置相應(yīng)的討論問題，讓學(xué)生有機會自行探索問題處理的有效方式方法。教師鼓勵學(xué)生獨立思考并對各類學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主動探索分析，此時教師成為學(xué)生發(fā)展進步的引導(dǎo)者，良好的師生情感關(guān)系就會逐步建立起來。教師在發(fā)布項目探索任務(wù)目標(biāo)之后，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力進行分析，已經(jīng)在自己的內(nèi)心中累積了相應(yīng)的疑惑以及問題，此時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，并將大部分人在探討分析階段的問題進行集中處理。實踐操作對學(xué)生的綜合能力有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生探索積極有效的問題給處理方式，同時在課堂教學(xué)階段給學(xué)生提供足夠的討論分析空間，以實踐為基礎(chǔ)學(xué)生更容易將自己存在的問題進行改進，達成自我反思與自我管理的目標(biāo)。

2.4 項目教學(xué)法總結(jié)評價

總的項目任務(wù)目標(biāo)之下有很多子任務(wù)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)的基本要求以及造價管理工作實際，對具體的任務(wù)落實實際情況進行總結(jié)與歸納整理，最終將完整的施工圖以及預(yù)算管理方案建立起來。此時教師注重對學(xué)生的實踐能力以及崗位職業(yè)要求進行評定，強調(diào)學(xué)生在探索分析階段，各類知識學(xué)習(xí)階段的銜接性與針對性，日常的學(xué)習(xí)探索幫助學(xué)生建立良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終的評價結(jié)果不僅僅考察學(xué)生的工作任務(wù)落實情況，同時還需要結(jié)合學(xué)生在日常進行項目探索階段的具體表現(xiàn)，教師注重學(xué)生的過程性引導(dǎo)，對提升學(xué)生的積極性與主動性有莫大的幫助。

3 結(jié)束語

項目教學(xué)法應(yīng)用于建筑工程計量與計價教學(xué)階段，需要教師深入探索分析其優(yōu)勢特點，強調(diào)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐探索緊密集合。當(dāng)學(xué)生有意識的利用專業(yè)知識進行相應(yīng)的問題處理，并全身心的投入到實踐工作之中，學(xué)生能夠認識社會崗位發(fā)展需要，將自己的就業(yè)面擴大化。