基于應用型人才培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)課程教學改革研究

董芳菲

（西京學院土木工程學院， 陜西 西安 710123）

0 引言

隨著鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)迅猛發(fā)展，對人才的需求量越來越大。但由于鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學與實際工程存在嚴重的脫節(jié)滯后，導致鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)缺乏設(shè)計、施工、管理方面的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，嚴重阻礙了鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展步伐。為了適應社會對鋼結(jié)構(gòu)人才的需求，必須對鋼結(jié)構(gòu)課程進行教學改革，以培養(yǎng)具有扎實理論知識和工程實踐能力的專業(yè)人才。

1 鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學存在的問題

1.1 授課課時少

鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容豐富，涉及到的設(shè)計計算內(nèi)容較多。而課程授課課時較少，部分內(nèi)容無法深入展開，計算案例講解更為有限，更多的是以作業(yè)的形式要求學生課下練習，而學生上課聽得懂，下課做作業(yè)卻往往無從下手，對基本概念的認識仍是一知半解。

1.2 學生自主學習能力較弱

民辦高校學生基礎(chǔ)較弱，學習過程中對教師依賴大，課前自主預習、課后復習鞏固工作較難扎實落實，僅利用有限的課堂時間，難以將理論知識消化吸收。且學生缺少前后聯(lián)系、歸納總結(jié)的意識，難以將所學知識形成一個完整的知識體系。導致所學內(nèi)容理解不夠深入，更難以做到靈活應用。

1.3 實踐教學不足

目前，土木工程專業(yè)實習更多面向的是混凝土結(jié)構(gòu)工程，即便在鋼結(jié)構(gòu)課程中安排有參觀實習，但課時有限，對學生來說也是走馬觀花，效果甚微，學生整體對鋼結(jié)構(gòu)缺少更直觀的認識。實踐教學不足，進一步加大了理論教學的難度，比如在教學中涉及到的鋼結(jié)構(gòu)連接內(nèi)容較為抽象，學生缺少實踐經(jīng)驗，對于節(jié)點連接難以想象建立其空間模型。

1.4 教師工程實踐經(jīng)驗較為薄弱

目前，高校的年輕教師大部分都是從學校一畢業(yè)便走到了教師崗位，有著豐富的學習經(jīng)歷，而社會實踐經(jīng)歷較弱，授課教師往往具有較強的理論知識，而缺少工程實踐經(jīng)驗。在教學中必然存在注重理論分析，而忽略實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，理論與實踐相結(jié)合便只是一句口號。

1.5 教學內(nèi)容相對于工程實踐滯后

鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展迅速，新材料、新技術(shù)、新工藝、新型構(gòu)件等不斷涌現(xiàn)，而教材內(nèi)容更新滯后，部分內(nèi)容陳舊，跟不上行業(yè)發(fā)展需求，導致學生所學知識與工程實踐脫節(jié)，畢業(yè)后無法適應工作崗位。

2 教學內(nèi)容改革

鋼結(jié)構(gòu)課程課時少，內(nèi)容多的現(xiàn)狀一時半會難以改變，針對這一問題，唯有從教學內(nèi)容入手來解決。堅持以“實用、夠用”為原則，以“滿足企業(yè)發(fā)展需求”為出發(fā)點精心設(shè)計課程教學內(nèi)容。

2.1 突出重難點，優(yōu)化教學內(nèi)容

精講重難點，著重把基本的、重要的、困難的知識點講解清楚。鋼結(jié)構(gòu)課程與前修課程聯(lián)系緊密，如在土木工程材料課程中已涉及到的鋼材力學性能，該部分內(nèi)容可不講或少講。鋼結(jié)構(gòu)所采用的基于近似概率的極限狀態(tài)設(shè)計法在工程荷載與可靠度設(shè)計原理中已重點講解，且同樣為混凝土結(jié)構(gòu)課程的重點內(nèi)容，該部分內(nèi)容可對比混凝土結(jié)構(gòu)簡單講授即可。

2.2 加強現(xiàn)行規(guī)范和工程實例教學

在教學中，應注重結(jié)合我國現(xiàn)行鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范中的條文理解運用教材中的理論知識，既有了整體思路和工程概念，也加強了對規(guī)范條文的理解。同時，教學中應以工程實例為背景，將知識點項目化，學生在完成項目的過程中，掌握實際工程所需的技能和素質(zhì)。

2.3 與時俱進，更新教學內(nèi)容

注重教學內(nèi)容的更新，體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性和前沿性。教師應精心組織教學內(nèi)容，將不斷涌現(xiàn)出的新的研究成果有針對性的引入教學中，使學生及時了解學科的發(fā)展動態(tài)。

3 教學模式改革

課堂教學應遵循以學生為主體，教師輔助引導的教育理念，合理進行教學設(shè)計，推進教學方法和教學手段改革，適當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效果。

3.1 建立網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)線上與線下混合式教學

教學過程中可通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，給學生提供良好的自學平臺。內(nèi)容包括教學課件、重難點知識視頻、習題庫及工程案例庫等。對于教學中所涉及到的簡單易學的知識點，學生通過線上資源自學完成即可，平臺中可設(shè)置相應知識點測試環(huán)節(jié)以檢測學生學習效果。線上線下混合式教學可以節(jié)省課堂教學時間，給重難點內(nèi)容留出足夠的教學空間。同時還有利于落實課前預習、課后鞏固的教學環(huán)節(jié)。

3.2 利用思維導圖幫助學生歸納總結(jié)

在傳統(tǒng)教學中，學生很難將所學知識點形成一個完整的知識體系，導致學過的內(nèi)容很容易遺忘，前后知識混淆不清。教學中可以引導學生利用思維導圖將所學知識點按教學思路一步步深入展開，建立清晰的知識框架體系。通過這個過程，學生可以更容易的抓住學習主線，了解學習的層次和各部分知識的先后關(guān)聯(lián)，既有助于復習記憶所學知識，又將零散的知識點串成了一個完整的框架體系。

3.3 實現(xiàn)理論與實踐教學一體化

教學中，應注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，將理論教學和實踐教學相結(jié)合，適當增加現(xiàn)場和實驗教學環(huán)節(jié)，并注重將工程實例滲透到教學內(nèi)容中，實現(xiàn)知識點項目化，以“項目作引導，任務(wù)為載體”組織項目實施。比如在進行鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面設(shè)計的教學中，結(jié)合具體的工程實例，引導學生按照明確設(shè)計目標—分析實現(xiàn)目標的設(shè)計方法及步驟—實施完成任務(wù)—總結(jié)反饋的思路完成整個設(shè)計任務(wù)。通過任務(wù)的完成，學生將所學相關(guān)知識點聯(lián)系起來形成一個知識體系并加以應用，有利于學生針對這類工程問題形成一個清晰的分析問題、解決問題的思路。

實現(xiàn)理論與實踐教學一體化的前提是教師的實踐能力和行業(yè)經(jīng)歷，教師作為組織者、指導者、示范者和評價者，必須具有豐富的實踐經(jīng)驗。高校應重視教師實踐能力的培養(yǎng)，制定相應政策鼓勵老師能夠深入企業(yè)進行掛職鍛煉，加強實踐能力的提升。同時，高校應加強實驗實訓基地建設(shè)，搭建師生實踐能力提升平臺。

3.4 注重過程性考核

傳統(tǒng)鋼結(jié)構(gòu)課程以應試為主要考核方式，而過程性考核有所欠缺。這會導致存在部分學生忽視過程學習，而在期末考試前臨時抱佛腳，突擊復習也能順利通過考試的現(xiàn)象。同時，也會導致教學的盲目性，教師不能及時了解教學效果而做出改進，因而，應注重過程性考核。過程性考核可以包括學生線上自學、項目化教學中學生參與及完成情況、章節(jié)測試等內(nèi)容。這樣一方面可以更為客觀的確定平時成績，另一方面教師也可以及時掌握教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，促進教學的改進和提高。

4 結(jié)語

鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學存在授課課時少、學生自主學習能力弱、實踐教學不足、教師實踐經(jīng)驗欠缺、教學內(nèi)容滯后等諸多問題。為了培養(yǎng)適應鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展的應用型人才，應不斷優(yōu)化并更新教學內(nèi)容，并堅持以學生為主體，教師引導的教育理念，積極探索新的教學模式，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，不斷提高教學效果。