朱 麗

(江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100)

一、校企合作課程開發(fā)的概念及意義

職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了大量技能型人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架已全面建成，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力和社會吸引力也不斷增強，具備了基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。職業(yè)教育的目標就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》將“十二五”期間職業(yè)教育要求的“5個對接”即專業(yè)設(shè)置與崗位需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接調(diào)整為“3個對接”即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。其中課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接都與我們專業(yè)課程相關(guān)。課程建設(shè)與改革已然是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心與關(guān)鍵問題，采用產(chǎn)教融合校企合作方式進行專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)是優(yōu)化課程體系，改革課程內(nèi)容是提升教學(xué)效果和增加就業(yè)比例最直接、最有效的途徑。

校企合作課程開發(fā)是指學(xué)校與企業(yè)在合作的模式下，根據(jù)市場人才發(fā)展需要，以社會及用人單位需求為導(dǎo)向，校企雙方從實際工作崗位和工作流程出發(fā)，協(xié)同實施人才培養(yǎng)方案，依托學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢資源及信息共享等手段，通過分析實際工作所需要的知識和技能來確定課程目標，再根據(jù)該目標對課程標準、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源庫等內(nèi)容進行開發(fā)的過程。

校企合作課程開發(fā)的意義在于：

1.所學(xué)即所需，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接

從學(xué)生的實習(xí)報告和就業(yè)對口率情況來看，學(xué)校教學(xué)與實際工作過程中還存在不少的差距。近幾年，雖然各大院校紛紛建設(shè)并使用各種類型的實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)過程中拉進了與現(xiàn)實工作的距離，但不可避免依然存在實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程不能完全對接的問題，大多數(shù)的仿真實訓(xùn)，并不能給學(xué)生帶來直觀的感受，不能解決實際工作過程中他們可能遇見的問題。在校企合作條件下，采用企業(yè)真實環(huán)境，講授最新的理論與知識，以夠用和實用為原則，給學(xué)生呈現(xiàn)更直觀、更具體的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，使學(xué)生能夠具備進入崗位不陌生，接受任務(wù)不慌張，任務(wù)含義能理解，操作實踐能上手，工作紀律能自覺，創(chuàng)新意識能體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

2.畢業(yè)即就業(yè)，縮短企業(yè)培訓(xùn)員工的成本與時間

在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，不能立即進入工作狀態(tài)，企業(yè)需要花費大量的人力物力對新員工進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。采用校企合作課程開發(fā)以后，一方面企業(yè)可以根據(jù)自身對員工的要求，委托學(xué)校為其培養(yǎng)特定的專供人才，建立人才儲備，同時為企業(yè)節(jié)省員工入崗前的培訓(xùn)時間與成本；另一方面通過與生產(chǎn)過程相對接的教學(xué)，企業(yè)可以優(yōu)先選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，從而使企業(yè)大大降低招工、用人方面的成本與風險。應(yīng)用校企合作開發(fā)的課程能有效提高學(xué)生的實踐能力、提升全面素質(zhì)、增加就業(yè)競爭力，使學(xué)生具備“零距離”勝任工作崗位的職業(yè)能力。

二、校企合作課程開發(fā)存在的一些問題

校企合作課程開發(fā)涉及到方方面面，不僅僅關(guān)系到是學(xué)校和教師，還涉及到相關(guān)的政策規(guī)定、企業(yè)的發(fā)展等。原教育部副部長魯昕曾多次提出，校企合作開展不順利，無法與產(chǎn)業(yè)形成協(xié)同發(fā)展，主要有四個方面的問題：一是理念落后；二是企業(yè)沒有動力；三是教材陳舊；四是課程滯后?？梢姡n程開發(fā)是推動校企合作里很重要的一環(huán)，校企合作課程開發(fā)目前存在的問題主要有：

(一)學(xué)校方面

1.傳統(tǒng)課程體系的束縛

在校企合作課程開發(fā)過程中，課程開發(fā)的具體工作由課程的負責教師與企業(yè)專家共同來完成。但在實際工作中，企業(yè)專家受時間、地域的限制，參與課程開發(fā)缺少深度介入。高校的教師由于多年來一直采用學(xué)科課程的體系，在課程開發(fā)中還是不自覺地受傳統(tǒng)課程體系的束縛。盡管企業(yè)專家主觀上力求在課程中體現(xiàn)職業(yè)實際的需求，但由于其特定角色的限制，最后開發(fā)出來的課程與實際工作崗位所需有差距，實際工作崗位所需的新技術(shù)、新工藝、新知識、新方法不能及時地反映在課程里，再加上經(jīng)濟發(fā)展日新月異，對崗位所需知識和技能的更新也日益頻繁，采用學(xué)科型的課程開發(fā)模式開發(fā)出來的課程只是對原有課程的稍加調(diào)整，實質(zhì)性的變化并不大，所以對于學(xué)生與企業(yè)而言，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和掌握的知識技能與企業(yè)崗位所需不匹配，一方面學(xué)生就業(yè)無法解決，另一方面企業(yè)用工又找不到適合的員工。

2.課程開發(fā)能力的限制

在校企合作開發(fā)主體中的教師，由于教學(xué)任務(wù)繁重，對于領(lǐng)導(dǎo)安排下來的課程開發(fā)也存在力不從心的現(xiàn)象。校企合作開發(fā)課程不單單是崗位模擬、工作仿真，其最根本的目的是能夠達到理論知識更好地指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程完美對接。高職院校的教師大部分是從高校畢業(yè)后回到學(xué)校，實踐能力較差，在校企合作課程開發(fā)中考慮到這個問題，會選用一些有企業(yè)工作經(jīng)驗的雙師型教師參與，但由于這部分教師離開企業(yè)時間過長，對于行業(yè)、企業(yè)最新的需求把握不到位，也不能很好地完成課程開發(fā)。課程開發(fā)人員在實際開發(fā)過程中，會遇到各種各樣的問題，涉及到學(xué)校、企業(yè)，會存在反反復(fù)復(fù)需要協(xié)調(diào)的問題，開發(fā)教師需要花大量的時間與精力來處理，時間一長，就會缺乏熱情與信心，課程開發(fā)的質(zhì)量也就大打折扣，甚至擱淺了。

3.學(xué)校的重視程度不夠

校企合作課程開發(fā)是需要政府、企業(yè)、學(xué)校、教師來共同推進的，但學(xué)校對于這項內(nèi)容的關(guān)注度不高，往往覺得課程開發(fā)是企業(yè)與教師的事情，缺少行政干預(yù)與適度的獎勵制度，沒有監(jiān)督就不能保證質(zhì)量，沒有獎勵就可能會缺少積極性。校企合作課程開發(fā)工作本身就是一個集體項目，單單靠一兩個人是無法完成的，要求全員參與多方合作，需要團隊精神，需要學(xué)校的重視與全力配合，才能保證學(xué)校方面有力地推動校企合作課程開發(fā)的進程。

(二)企業(yè)方面

1.企業(yè)參與課程開發(fā)意識不強

企業(yè)所需求的是某一方面技術(shù)的精與專，而學(xué)校更傾向于學(xué)科的完整與體系化，學(xué)校參與課程開發(fā)的目的是教學(xué)能夠真正實現(xiàn)理論與實踐的一體化，學(xué)生能夠零距離上崗，跟上企業(yè)的步伐，適應(yīng)未來工作崗位；企業(yè)參與課程開發(fā)的目的是獲得高素質(zhì)的員工，從學(xué)校獲得師資力量，培訓(xùn)企業(yè)員工，降低企業(yè)培訓(xùn)費用的成本與時間。但在實際開發(fā)過程中，高職院校的課程開發(fā)偏重于應(yīng)用傳統(tǒng)模式，而不是根據(jù)企業(yè)的需要，有針對性的設(shè)計，企業(yè)專家的崗位優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，企業(yè)專家的工作知識、工作經(jīng)驗等對教學(xué)非常重要的內(nèi)容難以融入到課程中去，難以實現(xiàn)企業(yè)目的，雙方在信任上出現(xiàn)危機，企業(yè)參與課程開發(fā)的意識減弱，最主要的原因企業(yè)難以從合作中獲得現(xiàn)實的利益，這使得高職院校與擁有前沿技術(shù)的大規(guī)模企業(yè)的合作更加稀缺。

2.企業(yè)的資金、時間與資源難以協(xié)調(diào)

校企合作課程開發(fā)需要耗費一定的時間、物力與財力。企業(yè)當然會把利益放在最前面，企業(yè)專家對課程進行指導(dǎo)，需要以他方便的時間點來進行，即使是校方購買了企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)對校方進行指導(dǎo)和維護，完成售后也是有一定時間限制的。企業(yè)沒有設(shè)置專門部門來對接校企合作，企業(yè)專家進行課程開發(fā)便成為其正常工作之外的內(nèi)容。企業(yè)專家除了企業(yè)內(nèi)部的工作任務(wù)和要求也很難再有時間與精力參與課程開發(fā)，當企業(yè)專家需要出差或者企業(yè)工作較忙碌的時候，課程開發(fā)工作就會暫時放下，耽誤課程建設(shè)進度。同時，我們課程開發(fā)需要的企業(yè)真實的環(huán)境，最真實的企業(yè)資料，使學(xué)生最大程度地接觸到崗位的實際需求，但企業(yè)考慮到商業(yè)機密，企業(yè)真實的資源就無法實現(xiàn)共享，這對于課程開發(fā)還有教材的編寫都是有一定的影響的。此外，還有資金的投入、實訓(xùn)基地的建設(shè)，合適的企業(yè)參與都是影響課程開發(fā)的要素。

3.企業(yè)以利益為重，缺少穩(wěn)定性

學(xué)校與企業(yè)的長期合作才能推動課程開發(fā)工作高效、有順的進行。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)校企合作缺乏長期性與穩(wěn)定性，與學(xué)校能夠建立長期合作的企業(yè)只是少數(shù)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是缺乏保障機制，教師與企業(yè)專家在課程開發(fā)過程中，缺乏深入的溝通與交流，合作細節(jié)與職責亦不明確，同時企業(yè)派給學(xué)校的企業(yè)專家還存在一定的流動性，企業(yè)專家的方向、特長存在一定的差異，這些對于課程開發(fā)工作都是不利的。校企雙方的利益問題是合作順利開展的前提和保障。企業(yè)以利益為重，如果不能達到預(yù)期的目標，企業(yè)與學(xué)校的合作的意愿就會大大折扣，甚至于退出校企合作。

三、課程開發(fā)方法與路徑

基于校企合作下的課程開發(fā)并不是完全否定現(xiàn)有課程體系中的全部課程，而是需要在了解和掌握現(xiàn)有課程的前提下，調(diào)研市場需求，充分分析崗位任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)之上針對性地拓展、精減、更新并進行完善與修訂課程內(nèi)容。

(一)深入企業(yè)調(diào)研，確定企業(yè)與市場所需人才規(guī)格

為了有效地進行課程開發(fā)，首先，學(xué)校必須對企業(yè)的用工需求及用工標準進行調(diào)研，通過深入企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)崗位及崗位群所需的知識、技能及職業(yè)能力標準；其次，分析相關(guān)的典型工作任務(wù)及崗位工作流程，確定企業(yè)與市場所需人才規(guī)格，調(diào)整人才培養(yǎng)方案；再次，分析現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，采用“實用、夠用、適用”的原則，并結(jié)合不斷更新的知識與內(nèi)容，對專業(yè)課程體系進行調(diào)整與改革，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接。

(二)明確課程內(nèi)容，制訂合理有效的課程開發(fā)計劃

通過對崗位及崗位群的調(diào)研，以崗位需要的知識、技能及職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，從從業(yè)范圍、就業(yè)崗位、職業(yè)資格證書等角度出發(fā)，通過對工作任務(wù)和職業(yè)能力的歸納、梳理，總結(jié)出實用性、實踐性較強的課程內(nèi)容。該課程內(nèi)容需要體現(xiàn)當前社會先進技術(shù)水平和最新崗位資格要求。

為了保證校企合作課程開發(fā)能夠順利地進行，需制訂合理有效的課程開發(fā)計劃。首先，學(xué)校方與企業(yè)方應(yīng)簽訂校企合作課程開發(fā)協(xié)議書，明確雙方的合作范圍、權(quán)利、義務(wù)及合作開發(fā)的內(nèi)容和期限等。其次，成立課程開發(fā)小組，指定一名有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗，并具備較高職業(yè)教育課程理論水平和豐富的課程開發(fā)經(jīng)驗的教師為課程開發(fā)負責人，課程開發(fā)負責人是課程開發(fā)小組的核心，其專業(yè)技術(shù)水平和知識廣度決定了課程開發(fā)的深度與有效性。明確課程開發(fā)主體應(yīng)包括專業(yè)教師、企業(yè)專家、課程開發(fā)負責人和學(xué)校管理人員，各主體發(fā)揮不同的作用：專業(yè)教師是具體上課的執(zhí)行者，能夠結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗對課程各環(huán)節(jié)設(shè)置方面提出自己的想法與建議；企業(yè)專家是課程開發(fā)小組不可或缺的主體，由來自企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員組成，對崗位的工作技能與專業(yè)知識了如指掌，對崗位工作流程所需的技術(shù)與技能一清二楚，洞悉崗位最新的知識與資訊，能夠提供崗位任務(wù)與職業(yè)能力要求，為課程開發(fā)的具體問題提供咨詢與解答；學(xué)校管理人員主要為課程開發(fā)小組在課程開發(fā)計劃、實施、驗收等方面及與課程開發(fā)相關(guān)的工作提供必要的人力、物力的支持與保障。最后，制訂課程標準。課程標準的制訂需考慮到學(xué)校對課程及學(xué)生發(fā)展以及企業(yè)對行業(yè)發(fā)展和崗位需求的要求。課程標準主要包括課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標(知識目標、技能目標、素質(zhì)目標)、課程的主要內(nèi)容與要求、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源的開發(fā)與利用、檢查評價等，同時要求完成課程的整體設(shè)計，包括課程所設(shè)置的項目，每個項目對應(yīng)的工作任務(wù)及對工作任務(wù)的教學(xué)活動設(shè)計與要求等。

(三)引入真實案例，企業(yè)專家與專業(yè)教師全程參與

課程開發(fā)需要實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。在課程開發(fā)過程中，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，引入企業(yè)工作的相關(guān)設(shè)備與環(huán)境，讓學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，縮小畢業(yè)生與企業(yè)用工的差距。在課程開發(fā)過程需要避免兩個極端，一個是課程開發(fā)保留太多的學(xué)科體系痕跡，與之前的課程內(nèi)容更改不大，不能體現(xiàn)企業(yè)及市場所需人才的要求；另一個極端則是完全按照合作企業(yè)的模式來開發(fā)課程，課程內(nèi)容單一地滿足了該企業(yè)的部分要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生較片面，不能勝任其他企業(yè)的人才要求。所以在課程開發(fā)過程中，不能將課程開發(fā)的工作落在某一方，需要企業(yè)專家與專業(yè)教師全程參與，在課程開發(fā)負責人的領(lǐng)導(dǎo)下，課程開發(fā)的內(nèi)容需要在滿足崗位任務(wù)與職業(yè)標準的前提下，注意實用性與適用性。

校企合作教材建設(shè)是課程開發(fā)的重要內(nèi)容。在課程開發(fā)過程中，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)質(zhì)資源，將企業(yè)真實案例引入到校本教材中去。校本教材編寫的基本思路應(yīng)以課程標準為依據(jù)，根據(jù)工作過程，確定工作項目與工作任務(wù)，在每個任務(wù)的編寫中，注意體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，將理論知識與實踐技能知識有機地融合在一起，在教材編寫過程中，專業(yè)教師與企業(yè)專家需要保持有效地溝通，保證課程教學(xué)內(nèi)容與教材的統(tǒng)一性。

為了確保教學(xué)效果，專業(yè)教師與企業(yè)專家應(yīng)優(yōu)勢互補，資源共享，協(xié)力更新與豐富教學(xué)資源，針對性在選取教學(xué)內(nèi)容，綜合運用微課、精品資源共享課、在線答疑、網(wǎng)上測試等信息化教學(xué)形式，采用多種教學(xué)手段，用以輔助學(xué)生進行課余時間的學(xué)習(xí)，保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(四)落實保障與約束機制，確保課程開發(fā)的實用性與有效性

在校企合作課程開發(fā)過程中，首先要落實保障機制，一方面確定學(xué)校對課程有開發(fā)需要，企業(yè)對用工有專業(yè)需求，校企雙方充分意識到課程開發(fā)的必要性，有效地達成合作的意向，共同簽署協(xié)議并在后續(xù)工作中能夠積極地予以配合，能夠有序地推進課程開發(fā)的進程；另一方面校企雙方應(yīng)該對課程開發(fā)的人員給予適度的政策傾斜，對專業(yè)教師可以減少教學(xué)任務(wù)、給予研發(fā)補助、發(fā)放相關(guān)榮譽等，對企業(yè)專家給予一定的活動經(jīng)費，聘請企業(yè)專家擔任相關(guān)顧問或?qū)嵱?xùn)教師等，提高專業(yè)教師與企業(yè)專家對課程開發(fā)的投入，提高課程開發(fā)的質(zhì)量；其次，還需要落實課程開發(fā)的約束機制，一方面需要約定課程開發(fā)的時間，知識更新的周期與速度是不斷縮減的，周期越長，開發(fā)課程的時效性越差；另一方面，需要對課程開發(fā)人員及其開發(fā)成果進行考核，細化各項考核指標，對課程進行綜合評價并進行有效地修正，確保課程開發(fā)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

目前，職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是課程改革，而課程改革的突破在于學(xué)校與企業(yè)的共同努力。只有在校企深度融合下，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家各自的優(yōu)勢，進行校企合作課程開發(fā)，以企業(yè)真實環(huán)境下的工作內(nèi)容、工作流程及職業(yè)能力要求為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實踐技能，將課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，才能有效地解決學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)用工難的矛盾。校企合作課程開發(fā)不僅可以提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而且能夠為企業(yè)輸送一批高素質(zhì)，強技能的技術(shù)性人才，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。為了保證課程開發(fā)的有效性與實用性，注意校企合作課程開發(fā)過程中存在的問題，合理地使用開發(fā)的方法與路徑，真正實現(xiàn)課程的有效開發(fā)，達到課程開發(fā)的目標。