吳淑娟，郭小靜

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與制造學(xué)院，福建 龍巖364000）

新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級對技能人才的需求日益增長，市場對高技能人才的需求與人才市場“技工荒”之間的矛盾越來越突出，而職業(yè)院校卻逐漸呈現(xiàn)出招生難、學(xué)生就業(yè)難的困境。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“二元制”試點專業(yè)的開辦，契合《福建省教育廳等五部門關(guān)于實施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點的通知》（閩教職成〔2016〕10號）以及《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》文件精神，是有效利用校企雙方優(yōu)勢資源，深化校企合作，推動校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制建立，破解職業(yè)教育人才培養(yǎng)困境，推動我省現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的一個重要途徑。

一、電梯工程技術(shù)專業(yè)“二元制”試點專業(yè)項目概況

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)自2014年開辦以來，與龍巖市電梯行業(yè)協(xié)會在資源共享、合作培訓(xùn)，產(chǎn)學(xué)研方面有著良好的合作關(guān)系，2015年3月雙方正式簽定校企合作協(xié)議，截止目前電梯行業(yè)協(xié)會下屬會員單位的龍巖晟電梯有限公司、福建雙嘉電梯有限公司，福建焱森機(jī)電安裝工程有限公司等三家公司共同承擔(dān)了我院電梯工程技術(shù)專業(yè)2014級、2015級、2016級三個年級畢業(yè)生頂崗實習(xí)任務(wù)，以及本專業(yè)40%以上的實踐課程教學(xué)。雙方共同申請橫向立項課題2項，學(xué)校向電梯行業(yè)提供專業(yè)培訓(xùn)近300人次。2018年4月，雙方聯(lián)合開始“二元制”人才培養(yǎng)項目，在電梯企業(yè)在崗員工中招生，學(xué)員通過參加學(xué)校統(tǒng)一組織的“文化綜合知識考試”和“專業(yè)基礎(chǔ)考試與崗位技能測試”，經(jīng)省教育廳審批，成為“二元制”試點專業(yè)學(xué)員，該項目實行逆向招生，人才就地培養(yǎng)，以期達(dá)到既擴(kuò)大學(xué)院招生、就業(yè)范圍，又緩解企業(yè)高技能人才短缺的困難的目標(biāo)。

“二元制”項目屬于逆向招生，其生源情況與傳統(tǒng)高職院校的在校生的生源情況不同，他們具有“既是企業(yè)員工，又是學(xué)校學(xué)生”的雙重身份，所以其人才培養(yǎng)模式與在校生的培養(yǎng)模式存在較大的差異，二者在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式、實習(xí)實訓(xùn)以及評價體系等方面有著諸多不同。我們針對電梯工程技術(shù)專業(yè)開展“二元制”辦學(xué)的情況，進(jìn)行初步的探討。

二、電梯工程技術(shù)專業(yè)“二元制”人才培養(yǎng)模式的研究與確定

（一）“二元制”人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)

“二元制”人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是通過將學(xué)校原有的電梯工程技術(shù)專業(yè)師資的理論知識特長與電梯行業(yè)企業(yè)的崗位技術(shù)人員豐富的實踐技能經(jīng)驗相融合，針對具有“二元”身份的學(xué)員制定出符合電梯行業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法以及實訓(xùn)實習(xí)的手段等，搭建校企“二元主體”，校企聯(lián)合培養(yǎng)、滿足行業(yè)需求的育人平臺，實現(xiàn)“二元制”人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)崗位需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，培養(yǎng)滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

（二）“二元制”人才培養(yǎng)模式的確立

1.制定與產(chǎn)業(yè)對接的“二元制”人才培養(yǎng)方案

電梯工程技術(shù)專業(yè)“二元制”人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)面向電梯銷售、維修、調(diào)試、管理等一線崗位，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，具備電梯設(shè)備安裝、維保、調(diào)試及工程項目管理等職業(yè)核心知識和技能，并具備行業(yè)職業(yè)資格，有一定的專業(yè)拓展能力和創(chuàng)新能力、擁有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊精神，能從事現(xiàn)代化電梯安裝、檢修、運行維護(hù)及施工現(xiàn)場管理的技術(shù)技能型人才。

學(xué)院與龍巖市電梯行業(yè)協(xié)會簽署共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才協(xié)議，在人才培養(yǎng)模式改革中，堅持以教育為本，成立由校內(nèi)專任教師、電梯監(jiān)管部門（以下稱特種設(shè)備研究院）工程師、電梯企業(yè)工程師組成的“校－政－企”聯(lián)合的“二元制”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃電梯工程技術(shù)專業(yè)“二元制”人才培養(yǎng)方案。特別強(qiáng)調(diào)的是，由于電梯工程技術(shù)行業(yè)屬于特種行業(yè)，其從業(yè)人員在日常的工作中，需要遵循的國家法規(guī)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)眾多，所以在電梯工程技術(shù)“二元制”人才培養(yǎng)中特別聘請?zhí)胤N設(shè)備研究院的工程師加入，以達(dá)到全面人才培養(yǎng)的目的。

專業(yè)指導(dǎo)委員會依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，研究電梯行業(yè)崗位工作群對技能的要求，并結(jié)合電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定并實施人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)方案等教學(xué)文件，并確定采取“校企雙主體、工學(xué)一體化”教學(xué)方式。人才培養(yǎng)方案經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會審定后必須嚴(yán)格執(zhí)行，根據(jù)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)格組織和實施教學(xué)全過程（包括教學(xué)面授、線上和線下混合教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)、考試考查、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)）。

2.建立符合行業(yè)崗位需求的“二元制”培養(yǎng)課程體系

電梯工程技術(shù)專業(yè)“二元制”課程體系是在職教專家、學(xué)校專任教師與行業(yè)、電梯企業(yè)技術(shù)人員以及特種設(shè)備研究院工程師的共同參與下，按電梯行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，綜合分析技術(shù)技能型人才應(yīng)具備的專業(yè)知識和專業(yè)能力，按照“課程內(nèi)容對接崗位需求”來設(shè)置課程，重構(gòu)課程體系?！岸啤闭n程體系融入了電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“二元制”人才培養(yǎng)的特殊要求。

校企雙方共同制定人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)計劃，共同研究整合各類課程，共同開發(fā)融合專業(yè)知識、安全操作技能、生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)于一體的教材、課件等，形成適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

按崗位技能需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定各項職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，并將其轉(zhuǎn)化成具體的課程目標(biāo)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與電梯行業(yè)崗位及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。以具體的電梯崗位任務(wù)安排教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)員所承擔(dān)的崗位職責(zé)，將實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際融合。課程體系從4個部分進(jìn)行了總體規(guī)劃，包括公共素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心模塊和專業(yè)實踐模塊；針對電梯企業(yè)崗位的特點，具體設(shè)置了電梯安裝與調(diào)試方向課程、電梯維修與保養(yǎng)方向課程、電梯營銷崗位方向課程和電梯安全生產(chǎn)方向的課程。并且根據(jù)電梯行業(yè)崗位需求制定職業(yè)資格證書的提升和獲取，推進(jìn)1+X證書的獲取，實現(xiàn)職業(yè)證書與畢業(yè)證書的對接。

3.打造“?！蟆甭?lián)合的師資團(tuán)隊

“二元制”人才培養(yǎng)需要建立一支既有很強(qiáng)的理論知識又要有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型師資團(tuán)隊。電梯工程技術(shù)專業(yè)與特種設(shè)備研究院、龍巖市電梯行業(yè)協(xié)會共同派出18名成員組建“校、政、企”一體的“二元制”試點專業(yè)教師團(tuán)隊。其中我院派出8名專任教師參與“二元制”的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革以及課程開發(fā)，并規(guī)劃通過安排專任教師參加國培省培，重點到企業(yè)接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其熟練掌握企業(yè)崗位專業(yè)知識和技能需求，不斷契合“二元制”人才培養(yǎng)的需求。另外在電梯企業(yè)以及監(jiān)管部門中聘請了10名實踐經(jīng)驗豐富的工程師、師傅、項目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人為導(dǎo)師，并按學(xué)員所在的崗位選派指導(dǎo)教師。

教師團(tuán)隊中，按來源分，44%來自學(xué)校專任教師，33%來自企業(yè)工程師，23%來自特種設(shè)備研究院；按年齡分，40－50歲的占38%，35－40歲的占33%，30－35%占29%；按職稱結(jié)構(gòu)分，副教授以上占33%，高級工程師占39%，工程師占28%；其中高級技師3人，技師5人。

由校內(nèi)專任教師負(fù)責(zé)公共素質(zhì)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)，電梯企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)崗位技能教學(xué)，一般1名企業(yè)導(dǎo)師帶5－6個學(xué)員，崗位核心課程由校內(nèi)專任教師、企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)，采用校、企共同協(xié)商安排的形式完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)“一課雙師”教學(xué)。特種設(shè)備研究院的導(dǎo)師負(fù)責(zé)定時到企業(yè)統(tǒng)一教授法規(guī)及他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷加深學(xué)員在日常的崗位工作中對法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，提高學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)能力。這樣的教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)以及教學(xué)安排充分發(fā)揮了校內(nèi)教師的理論教學(xué)特長與行業(yè)導(dǎo)師的豐富實踐經(jīng)驗，使“二元制”的人才培養(yǎng)能從理論和實踐上更加全面，達(dá)到“二元制”技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目的。

4.構(gòu)建線上線下靈活的教學(xué)模式

“二元制”的學(xué)生與在校生的最大區(qū)別就是，學(xué)員身份的雙重性，學(xué)習(xí)時間的碎片化是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以在教學(xué)管理上應(yīng)該結(jié)合行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)管理和學(xué)生工作實際，由行業(yè)（企業(yè)）與學(xué)校采取校企雙師、工學(xué)交替培養(yǎng)、集中與分時授課等模式共同培養(yǎng)學(xué)生，允許學(xué)生合理安排時間分階段完成學(xué)業(yè)。采用“忙工閑學(xué)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革，按照職業(yè)成長規(guī)律及崗位技能需求，通過課堂教學(xué)、案例分析、企業(yè)實踐等線下教學(xué)以及借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或遠(yuǎn)程互動教學(xué)平臺等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段等線上教學(xué)，靈活地開展教學(xué)活動。

①“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化線上教學(xué)

“二元制”的教學(xué)模式除了傳統(tǒng)教室統(tǒng)一授課方式外，還借助超星學(xué)習(xí)通的線上教學(xué)空間，引入信息技術(shù)，改變粉筆+黑板授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過超星學(xué)習(xí)通，教師可以對學(xué)員進(jìn)行課前任務(wù)布置，課中遠(yuǎn)程任務(wù)教學(xué)，課后拓展學(xué)習(xí)，互動交流等，教師可在網(wǎng)絡(luò)空間后臺中了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行互動交流，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)。

課程師資團(tuán)隊根據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合高職院校、行業(yè)和企業(yè)資源，進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，并將相關(guān)課程資源向“二元制”學(xué)生開放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制，可以充分根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式解除了學(xué)員工作和學(xué)習(xí)無法兼顧的顧慮，大大提高了學(xué)員自主、自由學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到完成崗位能力提升的目的。

②企業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)的小組學(xué)習(xí)

將學(xué)員按崗位的劃分學(xué)習(xí)小組，分配企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)，一般以1個導(dǎo)師帶5－6個學(xué)員為1小組，導(dǎo)師與學(xué)員盡量為同一單位，方便導(dǎo)師在日常工作中進(jìn)行技能傳授，以及定期組織小組集中學(xué)習(xí)和交流和總結(jié)，導(dǎo)師定期組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，分享各自學(xué)習(xí)和工作過程碰到的問題以及解決方式。例如在學(xué)習(xí)《電梯安裝與調(diào)試》中關(guān)于“電梯安裝放樣線”模塊學(xué)習(xí)中，首先，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)員在安裝施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，闡述電梯安裝中放樣線的重要性，分析井道結(jié)構(gòu)圖，并根據(jù)現(xiàn)場情況修正相關(guān)數(shù)據(jù)，推算導(dǎo)軌樣線和副軌樣線的位置，確定放樣線工藝，傳授放樣線的技巧。在定期的小組學(xué)習(xí)中，除了學(xué)員自主學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)過程中碰到的問題及解決的方式外，主要是企業(yè)導(dǎo)師針對“放樣線”的過程中，學(xué)員所暴露的問題進(jìn)行集中講解、點評和總結(jié)。企業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)的小組教學(xué)能針對性提高學(xué)員的技術(shù)技能，使二元制的人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)崗位需求，基本實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

5.實現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容的“真題真做”

校企雙主體的二元制培養(yǎng)模式可以充分發(fā)揮學(xué)校的公共基礎(chǔ)知識和職業(yè)理論特長以及企業(yè)的崗位實踐條件優(yōu)勢。校企共同制定實訓(xùn)的方案以及實訓(xùn)內(nèi)容，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，確定實訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時推進(jìn)實踐教學(xué)場所建設(shè)。

“二元制”人才培養(yǎng)模式中，實踐課程的教學(xué)，原則上以企業(yè)為主，在企業(yè)完成。由企業(yè)為學(xué)員提供崗位平臺，由聘請的實踐經(jīng)驗豐富的工程師傳授崗位技能學(xué)習(xí)，在企業(yè)一線的實踐工作中，采用實際的崗位案例進(jìn)行實地教學(xué)，使學(xué)員能夠在“工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，并將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位技能需求無縫對接，切實提高學(xué)員的崗位技能能力，進(jìn)而提高他們的理論知識水平及專業(yè)技能能力。比如在《電梯門機(jī)系統(tǒng)實訓(xùn)》實訓(xùn)課程教學(xué)中，實訓(xùn)方案、內(nèi)容及考核的標(biāo)準(zhǔn)由校企雙方確定后，主要由企業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)的電梯安裝工地以“真題真做”的形式對學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場講解和技能傳授，學(xué)員完成廳門、轎門、門機(jī)、門鎖等安裝與調(diào)試，并按檢驗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安裝后的檢驗，將專業(yè)知識和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于真實案例中，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位技能無縫對接。

6.創(chuàng)建特色校企的“二元”評價體系

實行校企“二元”評價，校企雙方協(xié)商制定各類課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，共同參與全過程考核評價。考核評價突出“過程考核、綜合評價、以人為本”。公共基礎(chǔ)課程是校內(nèi)教師根據(jù)學(xué)員平時學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，主要結(jié)合線下出勤記錄、線上學(xué)習(xí)記錄、線上線下平時作業(yè)及測驗以及期末考核綜合評定成績；職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)核心課程評價由校內(nèi)教師+企業(yè)導(dǎo)師共同評價，校內(nèi)教師考察學(xué)員線上線下理論學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)記錄，實訓(xùn)報告、考勤情況等，企業(yè)導(dǎo)師考察學(xué)員勞動過程、勞動態(tài)度、崗位工作中的專業(yè)知識應(yīng)用程度等方面；實踐課程的考核主要由企業(yè)導(dǎo)師考察學(xué)員動手實操，現(xiàn)場操作。

比如《電梯維修與保養(yǎng)》這門課程的考核，該課程屬于職業(yè)核心課程，該課程的理論部分由校內(nèi)專任教師負(fù)責(zé)，實踐部分由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，二者的考核占比按課時分配，兩部分任何一部分不合格，學(xué)員的該門課將被列入不合格。專任教師按課程標(biāo)準(zhǔn)采用理論考試，結(jié)合學(xué)員線下線下學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行對學(xué)員進(jìn)行考核評價。課程實踐部分考核是直接要求學(xué)員針對某臺電梯進(jìn)行半月保。企業(yè)導(dǎo)師主要觀察學(xué)員在維保過程中的工作態(tài)度是否認(rèn)真，是否按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的操作程序進(jìn)行，維保的項目是否完整，維保后的結(jié)果是否符合要求。然后根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行綜合打分。

三、結(jié)束語

學(xué)校特色專業(yè)電梯工程技術(shù)專業(yè)與龍巖市電梯行業(yè)協(xié)會合作開展校企共同培養(yǎng)“二元制”技術(shù)技能型人才的模式，以逆向培養(yǎng)人才的方式突破了職業(yè)教育人材培養(yǎng)的困境，充分調(diào)動校企雙方參與學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性和主動性，一方面解決了企業(yè)高技能人才短缺的問題，另一方面又增加了學(xué)校辦學(xué)活力和辦學(xué)廣度，從根本上解決企業(yè)的招工難、學(xué)校招生難、學(xué)生的就業(yè)難的“三難”問題。