馬艷麗

（北京交通大學(xué)海濱學(xué)院，河北 黃驊061199）

一、引言

國(guó)際會(huì)議是不同國(guó)家與會(huì)者彼此以語(yǔ)言相溝通的一個(gè)講壇。作為國(guó)際通用語(yǔ)的英語(yǔ)，通常在國(guó)際會(huì)議上占有特殊的地位，是使用廣泛、能為各方所接受的、便于會(huì)議的自由交流的語(yǔ)言。中國(guó)——中東歐（滄州）中小企業(yè)合作論壇（以下簡(jiǎn)稱“論壇”）是河北滄州地區(qū)一年一度與中東歐國(guó)家中小企業(yè)洽談合作的重要外事盛會(huì)，英語(yǔ)作為該論壇的工作語(yǔ)言，承擔(dān)著重要的跨語(yǔ)言、跨文化間的傳播、溝通和交流功能。高質(zhì)量的外宣英譯不僅能展現(xiàn)本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、文化等特點(diǎn)，樹(shù)立本區(qū)域良好的對(duì)外國(guó)際形象，還能吸引外國(guó)受眾的濃厚興趣，滿足外來(lái)投資者了解的需求，從而增進(jìn)與其它國(guó)家和地區(qū)間的了解和友誼，推動(dòng)雙方的經(jīng)濟(jì)文化等方面的合作和往來(lái)。本文從社會(huì)認(rèn)知語(yǔ)用視域下的合作和自我中心論層面出發(fā)，以論壇的英譯為例，試圖解析國(guó)際會(huì)議英譯的重要語(yǔ)用參數(shù)，嘗試優(yōu)化呈現(xiàn)給目的語(yǔ)讀者的英譯文本。

二、合作和自我中心論

Istvan Kecskes的社會(huì)認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)理論（Sociocognitive approach to pragmatics，簡(jiǎn)稱SCA）在其2014年出版的《文化間語(yǔ)用學(xué)》里全面系統(tǒng)地進(jìn)行了闡述。該理論重在分析社會(huì)因素和個(gè)體因素在意義創(chuàng)建和話語(yǔ)產(chǎn)出與理解中的重要性，探討動(dòng)態(tài)交際過(guò)程中的個(gè)體因素與社會(huì)因素，以及其在交際的各個(gè)階段體現(xiàn)出來(lái)的相互作用。在合作和自我中心論層面，該理論認(rèn)為，Grice的合作原則與自我中心論是交際過(guò)程中互補(bǔ)的兩個(gè)側(cè)面，即人們?cè)诮浑H時(shí)假定雙方有一個(gè)共同的目標(biāo)，都愿意為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而合作；同時(shí)，人們總是不自覺(jué)地從自己的角度，根據(jù)自己的知識(shí)范圍，自己的語(yǔ)境，去理解別人的話語(yǔ)。或者說(shuō)，盡管會(huì)話雙方都愿意合作，但是具體怎么合作，他們可能各自有各自的理解。在兩者相互作用的過(guò)程中，合作原則依然是交際的主要驅(qū)動(dòng)力，“自我中心論”只是一個(gè)客觀的描述，是無(wú)意識(shí)的，不自覺(jué)的，或者說(shuō)“本能的”，沒(méi)有任何“只為自己利益打算”之類的負(fù)面含義。交際活動(dòng)即是這樣一個(gè)說(shuō)話人和聽(tīng)話人基于自我中心的合作的、平等參與的共同建構(gòu)意義和理解意義的過(guò)程。本文將從合作和自我中心論的視角出發(fā)，并試圖提出國(guó)際會(huì)議英譯的重要語(yǔ)用參數(shù)供譯者納入其翻譯活動(dòng)中。

三、合作和自我中心論觀照下的英譯語(yǔ)用參數(shù)

社會(huì)認(rèn)知視角下，交際過(guò)程的雙方假定有一個(gè)共同的目標(biāo)，都愿意為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而合作。而人類的這種合作具有本能基礎(chǔ)（instinctual basis），很多會(huì)話結(jié)構(gòu)都以這樣的合作機(jī)制為前提。翻譯過(guò)程即是譯者與目的語(yǔ)讀者為達(dá)成共同交際目標(biāo)而合作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，

譯者努力以最佳關(guān)聯(lián)的形式建構(gòu)文本并呈現(xiàn)給目的語(yǔ)讀者，同時(shí)目的語(yǔ)讀者在愿意合作的前提下，平等地參與到對(duì)文本的理解過(guò)程中。然而此過(guò)程卻不可避免地出現(xiàn)了譯者不自覺(jué)地從自己的角度，根據(jù)自己的知識(shí)范圍，自己的語(yǔ)境，去建構(gòu)譯文的情況，而目的語(yǔ)讀者同樣也會(huì)依賴自己先前構(gòu)筑的“前知識(shí)”（prior knowledge）、“前經(jīng)驗(yàn)”理解別人的話語(yǔ)。或者說(shuō)，盡管譯者和目的語(yǔ)讀者雙方都愿意合作，但是具體怎么合作，他們可能各自有各自的理解。這時(shí)，基于自我中心的、以合作為主驅(qū)動(dòng)力的言語(yǔ)交際觀的重要參數(shù)需要納入到英譯過(guò)程中：

（一）目的語(yǔ)讀者的前語(yǔ)境

前語(yǔ)境在本質(zhì)上是一種認(rèn)知語(yǔ)境，是與情境相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)，包括同一語(yǔ)言社區(qū)成員的在文化、信仰、習(xí)俗、價(jià)值觀等方面的共享信息，也包括了個(gè)體由于獨(dú)特經(jīng)歷而形成的具有個(gè)體差異性的語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)，是所有的認(rèn)知資源的集合。譯文要達(dá)到與目的語(yǔ)讀者的理想交流，譯者構(gòu)建譯文文本時(shí)應(yīng)考慮身處不同語(yǔ)言社區(qū)成員的目的語(yǔ)讀者在各自語(yǔ)言社區(qū)中所持有的共享信息，包括目的語(yǔ)讀者個(gè)體獨(dú)特的語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)，目的語(yǔ)讀者所具備的前知識(shí)、前經(jīng)驗(yàn)等前語(yǔ)境因素。

目前，論壇的譯者是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的譯者，而目的語(yǔ)讀者則是以中東歐的日耳曼語(yǔ)系和斯拉夫語(yǔ)系中的諸如波蘭語(yǔ)、捷克語(yǔ)、斯洛伐克語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、克羅地亞語(yǔ)等語(yǔ)言為母語(yǔ)背景的受眾。譯者和讀者是來(lái)自于不同語(yǔ)言社區(qū)的的成員，其社區(qū)的社會(huì)文化相差甚遠(yuǎn)。在充滿差異和制約的不同語(yǔ)言社區(qū)進(jìn)行交流，不可避免地會(huì)出現(xiàn)目的語(yǔ)選擇的妥協(xié)。中東歐這些國(guó)家的英語(yǔ)普及率很高，并且其英語(yǔ)水平普遍不低，妥協(xié)的路徑也是最佳的路徑，即選擇英語(yǔ)作為會(huì)議語(yǔ)言。這一選擇充分考慮到了譯者和目的語(yǔ)讀者雙方把英語(yǔ)這一通用語(yǔ)作為彼此溝通橋梁的客觀現(xiàn)實(shí)。然而，譯者和讀者都會(huì)受到自己所屬語(yǔ)言社區(qū)的社會(huì)文化知識(shí)的制約。既然以英語(yǔ)作為通用語(yǔ)進(jìn)行交際，譯者需意識(shí)到自己所屬語(yǔ)言社區(qū)的特定社會(huì)文化知識(shí)的制約，在翻譯過(guò)程中充分把英語(yǔ)語(yǔ)言社區(qū)成員共識(shí)的，以及目的語(yǔ)讀者進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言社區(qū)后能夠形成和接受的共識(shí)的前語(yǔ)境納入翻譯過(guò)程。因此，譯者應(yīng)當(dāng)練就自己進(jìn)入譯入語(yǔ)社會(huì)文化中游歷的內(nèi)功，深諳目的語(yǔ)讀者的社會(huì)文化背景，搭建跨越國(guó)界、文化、思維、政治制度、風(fēng)俗習(xí)慣等種種隱性的屏障，翻譯中，充分考慮目的語(yǔ)讀者進(jìn)入英語(yǔ)社區(qū)后的前語(yǔ)境，真正把讀者的前語(yǔ)境融入翻譯文本的構(gòu)建過(guò)程。例如：

（1）原文：七星湖公園占地350畝。

原譯：The Qixing Water Park covers an area of 350 mu.

譯文：Qixing Lake Park covers an area of 23.33 hectares.

目的語(yǔ)讀者更易接受的是其“前經(jīng)驗(yàn)”和“前知識(shí)”語(yǔ)境中的國(guó)際通用面積單位“平方公里”或者“公頃”，即“square kilometers”或者“hectare”（縮寫為“km2”或者“ha”）。對(duì)譯者而言，就要充分考慮目的語(yǔ)讀者的“前經(jīng)驗(yàn)”，選擇其接受的面積單位，在出現(xiàn)與目的語(yǔ)讀者“前知識(shí)”不相匹配的信息時(shí)，例如中國(guó)特有的面積計(jì)量單位“畝”時(shí)，需要及時(shí)做出換算，在提及版圖、地區(qū)疆域時(shí)采用“平方公里”（km2），在提及大的耕地面積、農(nóng)場(chǎng)、森林面積時(shí)使用“公頃”（hectare），而在涉及到小的耕地面積或者建筑面積時(shí)要使用“平方米”（m2）。

（二）目的語(yǔ)讀者前語(yǔ)境凸顯義的激活

SCA中的凸顯是一個(gè)心理認(rèn)知概念，指的是在言語(yǔ)產(chǎn)出和理解中的一種引導(dǎo)機(jī)制（guiding mechanism），即交際者趨向采用可及性強(qiáng)的記憶資源并將其帶入注意力層面的思維過(guò)程，具體指的是由于習(xí)慣性、熟悉度、使用頻率和典型性而在我們大腦里面形成的編碼意義越凸顯，則越容易被提取。根據(jù)SCA，話語(yǔ)的語(yǔ)言形式所產(chǎn)生的聯(lián)想必然會(huì)優(yōu)先激活前語(yǔ)境中最熟悉的凸顯義，之后，注意力介入并幫助選擇與意圖和當(dāng)前語(yǔ)境最為適切的意義，并對(duì)該意義進(jìn)行關(guān)聯(lián)性判斷。依據(jù)SCA這一思想，譯者在選擇語(yǔ)言形式時(shí)，必然優(yōu)先選擇譯者和目的語(yǔ)讀者共享的英語(yǔ)語(yǔ)言社區(qū)中共同接受的，對(duì)于目的語(yǔ)讀者來(lái)說(shuō)是可及性較強(qiáng)的、具有更大趨向采用的語(yǔ)言編碼意義，這樣更易于激活目的語(yǔ)讀者的前語(yǔ)境的凸顯意義，具有凸顯編碼意義的語(yǔ)言形式更容易被目的語(yǔ)讀者提取，繼而引發(fā)其注意資源的運(yùn)行，幫助選擇與其前語(yǔ)境最為適切的意義。例如：

（2）原文：河北鄉(xiāng)謠乳業(yè)公司

原譯：Hebei Xiangyao dairy company

譯文：Xiangyao Dairy Company

企業(yè)名稱、項(xiàng)目名稱等專有名詞翻譯時(shí)，譯者要更多考慮目的語(yǔ)讀者的認(rèn)知視角和習(xí)慣，將自己和目的語(yǔ)讀者共享的前經(jīng)驗(yàn)反映在詞匯選擇中，采用目的語(yǔ)讀者接受的專有名詞表達(dá)和書寫方式的常規(guī)性、熟知性、典型性等特征，使語(yǔ)言形式在大腦里所形成的編碼意義凸顯出來(lái)，即把專有名詞的表達(dá)事物的“獨(dú)一無(wú)二”特性直接建構(gòu)于譯文的表達(dá)，除了企業(yè)名稱用首字母的大寫語(yǔ)言形式體現(xiàn)出來(lái)，“dairy”和“company”也要滿足這一需要。因此，“河北鄉(xiāng)謠乳業(yè)公司”的翻譯書寫為“Xiangyao Dairy Company”。另外，由于譯文受眾都是前來(lái)參會(huì)的外賓，其獨(dú)一無(wú)二的了解論壇、準(zhǔn)備參加論壇等與論壇相關(guān)的經(jīng)歷已經(jīng)預(yù)先形成其獨(dú)特的、具有與其同一語(yǔ)言社團(tuán)成員區(qū)別的差異性語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)，即已經(jīng)形成對(duì)該企業(yè)的地理位置的認(rèn)知，知曉它的具體地理位置，因此不必把“河北”翻譯出來(lái)。這樣，譯文不僅使譯者和目的語(yǔ)讀者在前語(yǔ)境達(dá)到共享匹配和認(rèn)知凸顯匹配，而且節(jié)約時(shí)空感，較少耗費(fèi)目的語(yǔ)讀者在交際時(shí)的認(rèn)知加工努力，保證了交際的順暢進(jìn)行。

（三）目的語(yǔ)讀者的注意資源運(yùn)行

在SCA中，注意指交際者能夠獲得的所有認(rèn)知源（cognitive resources），其動(dòng)因是個(gè)體因素。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)意圖（原意圖）形成之后注意就起到關(guān)鍵作用，交際者的前知識(shí)（一種前語(yǔ)境）會(huì)引導(dǎo)人們?nèi)リP(guān)注那些受注意或被感知的事物特征，并進(jìn)行關(guān)聯(lián)選擇。在SCA中，影響注意資源運(yùn)行的因素主要包括：（1）交際者基于前語(yǔ)境（經(jīng)驗(yàn)）的知識(shí)；（2）與具體語(yǔ)境相關(guān)知識(shí)的熟悉度、使用頻率和習(xí)慣；（3）交際者的思維狀態(tài)或注意資源的可獲取性。不管交際者的思維處于何種狀態(tài)，交際處于何種階段，其凸顯的知識(shí)都是以上因素共同作用的結(jié)果。在譯文理解中，目的語(yǔ)讀者所凸顯的知識(shí)是包含在他們的知識(shí)庫(kù)里，這種凸顯的知識(shí)和當(dāng)下的語(yǔ)境相關(guān)，并由一定的注意資源來(lái)處理。自我中心意味著在交際理解過(guò)程中，目的語(yǔ)讀者會(huì)激活與自己的注意有關(guān)的、最為凸顯的知識(shí)或信息。例如：

（3）原文：2012年起，中捷對(duì)通過(guò)高考統(tǒng)一錄取的中捷籍大學(xué)生給予兩到三千元的一次性資助。

原譯：Since 2012，Zhongjie gave the fund of two to three thousand yuan to students one time after they passed the unified college entrance examination and admitted by the universities.

譯文：Since 2012，Zhongjie has been funding each incoming college student two to three thousand yuan every year.

譯文的意義是目的語(yǔ)讀者前經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)相互作用中產(chǎn)生的。首先，原文意義側(cè)重表達(dá)“中捷政府給予即將入學(xué)的大學(xué)生一次性資助”的內(nèi)容，在翻譯過(guò)程中，譯者可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原文信息進(jìn)行有意識(shí)的取舍，“高考統(tǒng)一錄取的”可以省略。其次，由于目的語(yǔ)讀者的前經(jīng)驗(yàn)中并不具備“高考統(tǒng)一錄取的大學(xué)生”這一不同于自己語(yǔ)言社區(qū)的的社會(huì)文化知識(shí)，在具體語(yǔ)境中與“高考”這一概念的熟悉度趨于零，該概念在具體語(yǔ)境中的使用頻率也低，從這個(gè)意義而言，原文這一社會(huì)文化背景信息在譯成英文時(shí)，也可以省去。

同時(shí)，譯者選擇和目的語(yǔ)讀者共同持有的背景認(rèn)知，與目的語(yǔ)讀者共同建立背景知識(shí)，把原文”高考統(tǒng)一錄取的大學(xué)生”以及其隱含意義“每一個(gè)”直接譯為共同接受的“each incoming college student”。這樣的取舍不但不會(huì)影響原文信息的傳遞，反而使得信息的轉(zhuǎn)換更加有效，更能獲得原文想要達(dá)到的原意圖。另外，原文的隱含信息“自從2012年，中捷每年都會(huì)資助本年度被錄取的大學(xué)生”可以采用英文的完成進(jìn)行時(shí)態(tài)的“has been founding”充分獲取目的語(yǔ)讀者已有的前語(yǔ)言知識(shí)，激活其該語(yǔ)言知識(shí)的思維形式和思維活躍性，從而更加接近于原文的信息意圖和交際意圖。

翻譯是一種帶有視角性的認(rèn)知活動(dòng)，由于譯者知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、百科知識(shí)等方面程度的不同，可能對(duì)源文本產(chǎn)生不同的概念化結(jié)果。然而，譯者和目的語(yǔ)讀者都有一個(gè)共同的目標(biāo)，都愿意為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而合作，翻譯過(guò)程和譯文理解過(guò)程即是二者為達(dá)成共同交際目標(biāo)而合作的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在合作和自我中心論的觀照下，譯者如若能納入上述相關(guān)重要的語(yǔ)用參數(shù)，無(wú)限地接近目的語(yǔ)讀者的前語(yǔ)境，充分運(yùn)用目的語(yǔ)讀者前語(yǔ)境中由話語(yǔ)聯(lián)想而優(yōu)先激活的最熟悉的凸顯義的語(yǔ)言形式，結(jié)合目的語(yǔ)讀者在具體語(yǔ)境中相關(guān)知識(shí)的熟悉度，積極獲取目的語(yǔ)讀者的注意資源，可以保證最大可能地以最佳關(guān)聯(lián)和目的語(yǔ)讀者最佳認(rèn)知可及度的形式建構(gòu)文本并呈現(xiàn)給目的語(yǔ)讀者。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為通用語(yǔ)的國(guó)際會(huì)議翻譯工作理應(yīng)綜合考慮受眾對(duì)信息的理解接受程度、思維方式、地域特色、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等種種因素，在合作和自我中心論觀照下的譯者和目的語(yǔ)讀者之間的交流，使得翻譯過(guò)程必定要納入目的語(yǔ)讀者的前語(yǔ)境，激活目的語(yǔ)讀者前語(yǔ)境凸顯義，積極運(yùn)作目的語(yǔ)讀者的注意資源，準(zhǔn)確地將源語(yǔ)翻譯為目的語(yǔ)讀者認(rèn)知可及、接受度高的語(yǔ)言，以達(dá)到國(guó)際會(huì)議受眾正確的理解和認(rèn)同。

語(yǔ)用的社會(huì)認(rèn)知視角主張語(yǔ)言交際是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它同時(shí)涉及很多社會(huì)、認(rèn)知、語(yǔ)用因素，如，合作、自我中心、意向、注意力、關(guān)聯(lián)性、凸顯度、實(shí)際情景語(yǔ)境、前語(yǔ)境等，這些因素相互補(bǔ)充，互相影響，不可分割，整個(gè)翻譯過(guò)程必須同時(shí)考慮這些語(yǔ)言交際過(guò)程中的因素。本文僅從合作和自我中心一個(gè)層面，對(duì)翻譯過(guò)程中譯者和目的語(yǔ)讀者的交際順達(dá)進(jìn)行了重要語(yǔ)用參數(shù)的解析，而此過(guò)程涉及到的其他的相互作用的個(gè)人因素和社會(huì)因素需要在今后的研究中作出進(jìn)一步的探索和研究。本文譯文難免不妥，也未必地道，只望能拋磚引玉，獲得討論和不斷改進(jìn)。