2019年高考作文試題分析及教學(xué)建議

近年來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)、新語文教材、新高考改革逐步落地的過程中，全國各地的高考作文命題都有意識(shí)的做出了對(duì)應(yīng)的探索。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》以學(xué)習(xí)任務(wù)群為課程內(nèi)容，把閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)都融入到了課程內(nèi)容之中。作為“表達(dá)與交流”的重要組成部分，作文教學(xué)改變過去那種靜態(tài)的、孤立的形態(tài)；在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每時(shí)每刻都注重和學(xué)生的閱讀、思維和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)動(dòng)，集中指向了語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的提升和培育。在這個(gè)大背景下，我們2019年的高考語文作文試題橫空問世，共分為9道作文試題，包括漢語作文試題1套，其中的4套作文題是教育部考試命題中心命制的，5道作文試題由北京、天津、上海、江蘇和浙江省命制。作文題目大多是借助材料進(jìn)行命制，積極反映了中華民族的偉大歷史進(jìn)程，堅(jiān)持了“三貼近”原則，綜合考察了學(xué)生的思維能力、寫作能力，全面落實(shí)了“立德樹人”的時(shí)代要求。2019年的高考作文試題緊密銜接了高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于高考的評(píng)價(jià)機(jī)制和選拔功能，強(qiáng)力聚焦語文核心素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)考生“德智體美勞”全面發(fā)展，大膽創(chuàng)新，勇于改革。注重強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和國家認(rèn)同。

一、2019年高考作文試題的亮點(diǎn)分析

1.貼近中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，積極反應(yīng)家國主題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家和社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注時(shí)代的熱點(diǎn)問題，積極響應(yīng)國家的重大主題，是近幾年高考作文命題的主要方向。在高考作文中解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題，貫徹“立德樹人”的歷史使命，不是在命題中一味的去迎合學(xué)生世俗的興趣點(diǎn)，或者局限于摘抄名言警句或者名著中的精華，而是要借助和國家以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的宏大事件，提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的宏偉氣魄。借助高考作文命題拓展新時(shí)代考生的國際視野、提升學(xué)生的格局是時(shí)代發(fā)展的必然要求。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣的考查目標(biāo)不能空談，而是要建立在考生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上、要建立在學(xué)生的個(gè)體精神和獨(dú)立健全的人格基礎(chǔ)上去命題。例如，全國II卷的作文試題“青春接棒，強(qiáng)國有我”就是精心選擇了“五四運(yùn)動(dòng)、新中國成立、改革開放、五四運(yùn)動(dòng)100周年、新中國成立100周年”這五個(gè)中華民族的標(biāo)志性歷史事件，啟發(fā)考生從中深刻感悟中華民族從喚醒到站起來、富起來、強(qiáng)起來、最后實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的歷史進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國青年和中華民族同呼吸、共命運(yùn)的關(guān)輝歷史，引導(dǎo)學(xué)生感悟到自己不是歷史的看客，而是歷史的創(chuàng)造者和參與者，以參與者的身份去感悟我們歷史，以參與者的身份去思考祖國的未來，激勵(lì)青年一代自覺地接過歷史的接力棒繼續(xù)奮斗，讓自己的青春在為國家和人類的奉獻(xiàn)中做出貢獻(xiàn)。再如天津卷作文直接以“愛國情懷”為主題，啟發(fā)學(xué)生感悟愛國主義的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)考生思考個(gè)人、國家和民族之間的關(guān)系，感悟理想信念在引領(lǐng)新時(shí)代青年的接續(xù)奮斗中的偉大歷史意義。北京卷作文“2019的色彩”引導(dǎo)考生把自己的成長節(jié)點(diǎn)和國家的發(fā)展進(jìn)程有機(jī)結(jié)合起來，借此激發(fā)青年的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。

2.強(qiáng)化體美勞教育引導(dǎo)，貫徹全面發(fā)展理念。在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)和國家意識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)體精神生命的成長也是2019年高考作文試題命制的側(cè)重點(diǎn)。在2018年的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。宗門縱觀2019年高考作文試題可以看出，重點(diǎn)突出了對(duì)體美勞教育的引導(dǎo)，想盡辦法把“五育并舉”落實(shí)在高考作文中，借此激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。全國I卷圍繞“勞動(dòng)教育”設(shè)計(jì)了寫作任務(wù)，作文的導(dǎo)語不僅呈現(xiàn)了勞動(dòng)精神的歷史由來，還客觀的呈現(xiàn)了弘揚(yáng)勞動(dòng)精神過程中遇到的問題。作文要求學(xué)生撰寫演講稿的目的在于引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，鼓勵(lì)考生從現(xiàn)在做起、從自己做起，積極參加體力勞動(dòng)，認(rèn)同中華民族熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。上海卷的作文以“尋找中國味”為主題，以傾聽和接觸不同國家、不同風(fēng)格的音樂為作文寫作的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中找尋、品味“中國味”，借助中國味這個(gè)主題來感悟中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，借此增強(qiáng)學(xué)生國家文化的認(rèn)同感和歸屬感。全國III卷則是立足于學(xué)生的日常生活，選取了學(xué)生比較熟悉的“師生情誼”這一漫畫作為引導(dǎo)作文的材料，把學(xué)生引入到特定的生活情境之中展開寫作。試題的漫畫呈現(xiàn)了老師的方方面面，既有對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的祝福和期待，也有對(duì)學(xué)生的不舍和眷戀，和老師并肩奮斗的高三學(xué)生很自然的感悟其中的滋味，感受到老師對(duì)自己濃濃的情意。

3.巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)情境，考查人生體驗(yàn)。在真實(shí)的生活情境之中，學(xué)習(xí)者面對(duì)的問題往往是復(fù)雜多變的，需要能夠從不同的角度綜合運(yùn)用自身所具備的寫作技能，找到解決問題的有效途徑。全國II卷作文試題“青春接棒，強(qiáng)國有我”提供了五個(gè)特定的寫作情境，設(shè)置了五個(gè)具體的寫作任務(wù)，要求考生在這五個(gè)特定的寫作情境中，任意選擇一個(gè)寫作情境，準(zhǔn)確把握當(dāng)時(shí)的歷史背景，以特定的身份和特定的文體展開自己想象的翅膀，深入思考完成自己的高考寫作任務(wù)。試題要求考生采用特定的應(yīng)用文體進(jìn)行寫作，就是借助這個(gè)特殊要求向全國考生發(fā)出了一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：高中學(xué)生的寫作訓(xùn)練要立足自身的寫作需求，在訓(xùn)練上要體現(xiàn)實(shí)際的運(yùn)用，做到知行合一。這些寫作任務(wù)要求學(xué)生通過設(shè)置和真實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的寫作情境，這樣就對(duì)考生的語言文字表達(dá)能力提出了更高的要求，也是在明確提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方向。再如，北京作文試卷①“文明的韌性”這個(gè)題目就符合當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)，真正切中了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的要求，充分展現(xiàn)了文化自信，深入挖掘了文化自信的內(nèi)涵、重點(diǎn)和長遠(yuǎn)的意義。做到了“內(nèi)外兼修”，內(nèi)涵是照顧了文本、試題本身的要求，外延是試題體現(xiàn)出了自身的價(jià)值和產(chǎn)生的效應(yīng)。北京卷作文試題②“2019的色彩”這個(gè)作文題目和時(shí)代接近，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想，不但考查了我們對(duì)2019年前半年我們對(duì)五四運(yùn)動(dòng)100周年紀(jì)念的理解和把握，還考察了2019年后半年新中國成立100周年的希望。我們眼中的色彩主要由外界之色彩和我心中之色彩兩方面構(gòu)成，北京作文試卷引領(lǐng)了全國語文考試的改革方向，是在全國新課改進(jìn)程中的有益的探索。

二、2020年高考作文教學(xué)建議

2019年高考已經(jīng)結(jié)束，對(duì)試卷的設(shè)計(jì)和命制的理性反思以及對(duì)作文試題的分析是陋室語文學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)在要求。高考作文試題堅(jiān)持“立德樹人一節(jié)課，服務(wù)選材一把尺，導(dǎo)向教學(xué)一面旗”的原則，這就要求我們?cè)诮衲甑淖魑慕虒W(xué)中，從以下幾點(diǎn)發(fā)力：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在閱讀教學(xué)過程中，堅(jiān)持“家事國事天下事，事事關(guān)心”的原則，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，借助“群文閱讀”的方式強(qiáng)化專題閱讀教學(xué)，借助“整本書閱讀”的方式展開研究性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)高三學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí)，吸收紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大膽的走出學(xué)校這一世外桃源，把自身的成長自覺的置身于國家、民族前進(jìn)的歷史進(jìn)程中，在時(shí)代背景下，培養(yǎng)自身的家國情懷和歷史使命。在寫作教學(xué)中，要“堅(jiān)持立德樹人、增強(qiáng)文化自信，發(fā)揮語文教育的育人功能”，把“增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的體驗(yàn)感悟，幫助學(xué)生理解文化的多樣性、積極主動(dòng)參與當(dāng)代文化”作為高中語文教師的主動(dòng)追求和高三學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在高三作文課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生喜聞樂見、主動(dòng)參與的交流和表達(dá)的情境，創(chuàng)設(shè)出一種能夠真正尊重學(xué)生主體地位、開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的嶄新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。只要學(xué)生能夠想到的，就放手讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生能夠自己能動(dòng)手去做的就讓他們自己去動(dòng)手。在作文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生表達(dá)，靜等花開，是提高學(xué)生作文水平的根本保證。

3.實(shí)施“大語文”教育，落實(shí)“語文就是生活，生活就是語文”的學(xué)習(xí)觀。在高中作文教學(xué)中，要堅(jiān)持把學(xué)生的寫作和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，堅(jiān)持把語文的綜合性、實(shí)踐性落實(shí)到各種文體的寫作教學(xué)中去，以“文”載“道”，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、用心去思考，寫出自己的真實(shí)想法、抒發(fā)出自己的真實(shí)情感。關(guān)注生活、關(guān)注自我是作文價(jià)值的核心內(nèi)容。

4.在寫作中完善寫作知識(shí)的建構(gòu)，掌握考場作文寫作的原則和技巧。首先要學(xué)會(huì)變換角色，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法去寫考場作文。我們?nèi)绻谌粘５淖魑挠?xùn)練中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，就不會(huì)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大背景下寫出“不倫不類”的作文；其次作文寫作要凸顯文章的靈魂，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在時(shí)代大背景下選擇寫什么，并能夠做到理性認(rèn)清社會(huì)熱點(diǎn)，以小見大，抒發(fā)出自己的情感。

新課程改革背景下的高考作文，都會(huì)在全面提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上做到穩(wěn)中有變，不斷推陳出新。只要我們高三語文教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，夯實(shí)核心素養(yǎng)，學(xué)生的高考作文就會(huì)在不斷變化的時(shí)代背景下保持自己的個(gè)性特色，寫出自我的華章。