如何對待做錯事的學生

文/廣州市海珠區(qū)黃埔小學

老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光,美好人生的開始掌握在我們教師手中。做錯事的孩子不外乎是好心做錯事,無心做錯事,存心做錯事,這么幾種情況。那么,如何對待這些孩子呢?

一、對好心做錯事者——鼓勵

做了錯事,還要鼓勵?別急,先聽我說一件事。那天,我班的一個學生哭著鼻子來上學,我焦急地問:“誰欺負了你?”她邊用小手抹著眼淚邊搖搖頭哽咽著說:“媽媽罵我了,嗚嗚……”原來,前兩天,我在班上講,要愛清潔,講衛(wèi)生,要求每人各備一塊小手帕,這學生問:“布代替行嗎?”我說:“行!”結果,她回到家,把媽媽的新布料剪了一塊。顯然,她是好心做了錯事,如果這樣也要去責備,那不重重挫傷了孩子愛整潔的積極性嗎?我把她緊緊抱在懷里,溫柔地為她擦拭著眼淚,說:“好孩子,別哭了啊,老師知道,你不是有心做錯事的,老師下班后和你一起回家和媽媽說明原因,請媽媽原諒你好嗎?”孩子含著淚,微笑地點了點頭。放學后,我牽著她的手送她回家,把她媽媽拉到一邊旁,說明情況,然后一起表揚她動手做手帕的勤儉美德,鼓勵她做一個講衛(wèi)生的好學生,同時,也指出今后在家里做事,要和媽媽商量,她笑瞇瞇地點點頭。每個人都希望能得到別人的肯定、贊許，這樣使人更加自信。孩子的身心是稚嫩的,倘若不斷去指責,一定會傷害他們，使他們的自尊心受到傷害。

二、無心做錯事者——安慰

一次,學校開展“比比誰最愛整潔”活動,同學們爭先恐后打掃著教室,在大家忙得熱火朝天時,學校少先隊大隊長,拉著我班的“小淘氣包”俊俊,來到我的面前,氣沖沖地說:“老師,他把垃圾倒在別班的公共區(qū),所以被扣了5分。”同學們一聽，都很生氣,全都放下手里的活,圍了過來,你一句，我一語,對其責怪,還有很多孩子極力要求在班會上狠狠批評他。我沒有輕率表態(tài),先讓其他孩子接著把衛(wèi)生搞好,然后把他請到辦公室來問個究竟。誰知,一進屋,還沒開口說話,他淚如泉涌,因為他剛才倒垃圾的那個地方,以前確實是個垃圾堆,最近被劃為別班的衛(wèi)生區(qū),“禁止倒垃圾”的牌子還沒來得及豎出來,他不知情況,按老規(guī)矩辦了錯事。我對這名被誤解、受委屈的孩子,大加安慰,并提醒他,今后做事情要留神小心。第二天在班會課上講清情況,打這以后,他做事穩(wěn)重多了。在孩子中,常有人“不慎”“失手”而做了錯事,例如:關窗門時,由于孩子用力過大,打碎了教室玻璃;掃地搬課桌時將文具倒翻……“無心”做了錯事,他們的心情自然是不安和難過的,如果對其追究責任,那不僅會使孩子蒙受委屈,而且會使孩子,變得謹小慎微,不敢大膽獨立開展活動,創(chuàng)造性受到壓抑。

三、對存心做錯事者——引導

明知故犯,存心搗蛋的學生也是有的,如損壞公共財物,破壞環(huán)境衛(wèi)生,侵犯同學人權,挑撥同學關系、甚至小偷小摸等等,這些都必須給予針對性地批評和正確的引導。前幾天,一個學生家長很晚打通了我的電話,她無奈地說:“老師,請您幫幫我吧。我家的孩子，我根本管不了啊?！痹瓉?這名學生在家爸媽根本管不著他,爸媽的話完全不聽,那天甚至偷拿了爸爸抽屜里的五十元錢,去買了兩個溜溜球。爸媽知道后,說要告訴老師,他這才哭著說錯了,求爸媽原諒,千萬別告訴老師,孩子的媽媽瞞著孩子，給我打了這個電話。我知道這一情況后,第二天下課時,看見正在玩溜溜球的他,輕輕地走到孩子身邊,很陶醉地看著他玩,學生發(fā)現后,趕緊想藏起他的玩具。我笑著說:“好玩具借給老師玩玩好嗎?我覺得挺有意思的。”他十分驚訝地望著我說:“老師,你難道也喜歡這個?”我微笑著點點頭,孩子氣地說:“老師小時候也有這玩具哦,我現在還很喜歡呢,因為是媽媽獎給我的禮物哦!你的呢?哪來的?也和老師一樣嗎?”他的眼神開始游離,不好意思地低下了頭,半天都沒有說話。我一直靜靜地望著他,突然,他猛然抬起頭,眼里含著淚光,說:“老師,這不是媽媽獎給我的,是我自己偷錢買的?！闭f完馬上又把頭低了下去。我用手輕輕摸了摸他的頭,小聲說:“我們到一個安靜的地方說說好嗎?”他微笑著，點了點頭,隨即安靜地跟著我走到辦公室,我說:“說吧,孩子,這里就咱倆,老師替你保密?！焙⒆影炎约和靛X買玩具的事情告訴了我,我問他:“那你覺得你這樣做對嗎?”“不對!老師,我錯了!”“錯在哪?”“不該偷錢買玩具?！薄澳悄阏J為應該怎樣去得到自己喜歡的東西呢?”“像老師小時候一樣,表現好點,媽媽就會獎勵給我了?！蔽倚牢康孛念^,說:“你是個聰明的好孩子,以后想要什么東西,和媽媽好好商量,如果是合理的要求爸媽肯定會答應,不過,如果你在家不乖,不好好學習的話,你的要求,恐怕就沒人愿意滿足你哦?！焙⒆邮箘诺攸c了點頭,蹦蹦跳跳地回了教室。掌握了確鑿的事實,還要特別注意批評的方法。批評教育的方法,沒有一個固定模式,一定要因人而異,有時可旁敲側擊地點一點,有時可開誠布公地提一提。無論怎樣,都是為了得到更好的教育效果。教師在日常教育中,遇到孩子在學習中或生活中出現行為問題、思想問題或學習問題時,要從孩子的角度出發(fā),要從學生家長的角度出發(fā),要與學生和家長平等相處，多替他們著想,進行“換位思考”與“換位分析”。在“換位思考”的過程中，糾正孩子不良的行為習慣；在“換位思考”時，學會賞識孩子，賞識他們的純真，他們的聰明才智與上進努力；在“換位思考”過程中,為孩子減壓,同時為自己減壓,其目的就是要讓所有孩子們，都在陽光般的教育氛圍中長大,引導孩子們朝著正確的方向健康成長。

教育是心靈與心靈的撞擊,理解是為了寬恕。我們要去了解孩子的心理吧,以愛育愛,以心換心。孩子有時候可能會說謊話,會犯錯誤。但我們教師應該透過孩子的這些現象,用比玫瑰更美妙的教育方法,了解他們這樣做的真正的心理動機,了解他們,理解他們,尊重他們,就給我們教師留下了塑造孩子美好心靈的空間,教育將因此成為，真正的藝術。走進孩子,進而把學生當作自己,或許是實現真正以人為本的一條有效的途徑。