陸利勤

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校 215200)

一、立足實(shí)際，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)習(xí)慣“一刀切”，給所有學(xué)生制定相同的目標(biāo)，并采取一樣的教學(xué)方式，這就使得其難以自由發(fā)揮，致使在課堂上無法獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更無法促進(jìn)自身的發(fā)展.

針對以上問題，在實(shí)際教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取差異化教學(xué)，在這一過程中充分考慮學(xué)生能力的差異、對知識的掌握程度等靈活施教.這樣一來，就能將學(xué)生放在突出位置，幫助其尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)展開能力訓(xùn)練，有效提升學(xué)科素養(yǎng).在設(shè)計(jì)目標(biāo)前，首先要對學(xué)生有充分的理解，準(zhǔn)確定位其在班級的位置.在這一基礎(chǔ)上，就可根據(jù)實(shí)際為不同學(xué)情的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便日常教學(xué)更有針對性，幫助學(xué)生在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，由“量變”到“質(zhì)變”，實(shí)現(xiàn)能力的提升.其中，對于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，就要著重基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助其夯實(shí)、鞏固；對于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就要在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行拓展延伸，并不斷提高要求，鼓勵(lì)其突破自我，由此不斷驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.長此以往，借助分層目標(biāo)不僅能因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力與信心，還能為完善其數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ).在這一過程中，要密切關(guān)注學(xué)生，根據(jù)其動(dòng)態(tài)發(fā)展及時(shí)調(diào)整，讓其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持熱情，從內(nèi)部激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，將教學(xué)落到實(shí)處.

在差異化教學(xué)中采取分層目標(biāo)，不僅能為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，最大限度減輕其學(xué)習(xí)壓力，還能在其能力范圍內(nèi)高效掌握數(shù)學(xué)知識，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下積極探究，主動(dòng)思考，成為學(xué)習(xí)的主人.

二、采取合作，互助突破難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人的力量是有限的，如果必要時(shí)能合作交流，就能大大提升效率.意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就可鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其思考探究，有效突破難點(diǎn).

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下十分流行的學(xué)習(xí)方法，其在教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛，是差異化教學(xué)的重要體現(xiàn).在開展具體的活動(dòng)前，需要根據(jù)能力及認(rèn)知水平的差異將學(xué)生分組，以此促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓其在對相同問題的探究中產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散、碰撞.在這一過程中，注意要給學(xué)生提供自由表達(dá)的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)其將自身學(xué)習(xí)方法與他人分享，在吸收、借鑒中吸取精華，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展.“合作才能實(shí)現(xiàn)共贏”，在分組活動(dòng)中，除了要鼓勵(lì)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)其分享，將自身好的學(xué)習(xí)方法推薦給他人，由此才能不斷促進(jìn)優(yōu)化.在教學(xué)中遇到難點(diǎn)時(shí)，通常在講解一遍后仍有學(xué)生不理解，這時(shí)就要展開針對性指導(dǎo)，但是我們自身精力有限，無法面面俱到，這時(shí)就可借助小組合作，借助組內(nèi)討論解決，幫助學(xué)生盡快解決疑惑.在講解“一元二次方程”解法時(shí)，由于是難點(diǎn)，學(xué)生對這一類方程初接觸，在解題中出現(xiàn)了各種各樣的問題，但有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就盡快掌握了，對此就可組織合作學(xué)習(xí)，開展小組交流，讓學(xué)生從自身角度對小組成員解答.在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)同齡人的表達(dá)更容易被理解，學(xué)生一下子就理解了.可見，學(xué)生自身有很大潛力，無論好壞，只要方法對，都可以很優(yōu)秀，這一點(diǎn)給我的教學(xué)啟發(fā)很大.

合作學(xué)習(xí)是常見的學(xué)習(xí)方法，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂，能給不同層次的學(xué)生提供表達(dá)、交流的空間，讓其在學(xué)習(xí)舞臺(tái)上轉(zhuǎn)變角色，充分挖掘自身潛能，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，并未后續(xù)深入探究提供幫助.

三、優(yōu)化作業(yè)，突出學(xué)生主體

作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，作為判斷學(xué)情的標(biāo)準(zhǔn)，其有很多不可替代的功能，像鞏固延伸、培養(yǎng)發(fā)展、反饋交流等，能將學(xué)生課堂所得轉(zhuǎn)為內(nèi)在知識，在運(yùn)用中真正理解、掌握，由此提高教學(xué)效率，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果.

在設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)不同層次的學(xué)生采取分層作業(yè)，充分考慮學(xué)生感受，以調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，盡可能地讓教學(xué)人性化.作為設(shè)計(jì)者，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行劃分，并且區(qū)分要求，以落實(shí)因材施教.在教學(xué)“二次函數(shù)圖象與性質(zhì)”一課時(shí)，就可讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，在運(yùn)用中熟悉相關(guān)概念；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可適當(dāng)拓展延伸，圍繞重點(diǎn)展開習(xí)題訓(xùn)練，讓其在思考中提升思維，在難點(diǎn)突破中培養(yǎng)能力.整體夯實(shí)基礎(chǔ)后，就可鼓勵(lì)學(xué)困生挑戰(zhàn)拓展題.在這一環(huán)節(jié)，可穿插二次作業(yè)，為其設(shè)計(jì)運(yùn)用題，讓其借助這一支架循序漸進(jìn)，順“梯子”上拓展題.在這一過程中，可開展合作互助學(xué)習(xí)，讓已完成的學(xué)生幫助學(xué)困生，在給他人講解的過程中從“教師”角度再回顧，以此鞏固知識點(diǎn)，這時(shí)學(xué)困生也能順利理解，跟上集體的步伐.

分層作業(yè)的設(shè)計(jì)就像是為學(xué)生制訂的個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)，能充分提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與運(yùn)用能力，讓其在夯實(shí)基礎(chǔ)、自我挑戰(zhàn)中了解自身學(xué)情，進(jìn)而明確目標(biāo)，高質(zhì)量地完成作業(yè)，由此讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

四、強(qiáng)化溝通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間距離很遠(yuǎn)，基本無密切的關(guān)系，兩者除了課堂互動(dòng)鮮少交流，這一情況容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對數(shù)學(xué)缺乏積極性.對此，就要在日常教學(xué)中強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，幫助其理解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，無形中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.

基于以上目標(biāo)，就可借助差異化教學(xué)促進(jìn)師生反饋，在溝通中了解到自身講解是否適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能否滿足其學(xué)習(xí)需求.在這一過程中，可詢問學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的難易程度、是否掌握知識點(diǎn)或者喜歡的學(xué)習(xí)形式是怎樣.長此以往，便能真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓其在差異化教學(xué)中選擇合適的學(xué)習(xí)方法，最大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，潛移默化中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心.在這一過程中，可向?qū)W生提一些啟發(fā)性問題，幫助其拓寬思維，在問題解決中提升自身能力.這樣的溝通交流，能讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，并拉近師生間的距離，讓其切實(shí)感受到我們對其的愛與關(guān)懷，這樣就能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，有效提升學(xué)習(xí)效率.這一環(huán)節(jié)，要尤其關(guān)注學(xué)困生，在交流時(shí)不要過多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，要從過程著手，耐心引導(dǎo)，讓其看大自身長處.

經(jīng)常性的溝通交流對于教學(xué)很有推動(dòng)作用，一方面能促進(jìn)教學(xué)反饋，及時(shí)了解教學(xué)中的不足，以調(diào)整方法，落實(shí)因材施教；另一方面了解學(xué)生心理，讓其說出心中想法，感受到關(guān)懷，由此激發(fā)數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)教學(xué)水平的提升.

總之，新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，差異化教學(xué)的運(yùn)用不失為明智的選擇，在運(yùn)用時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生摸索適合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其對知識的挖掘，在有效的訓(xùn)練中提升素養(yǎng)，并促進(jìn)良好師生關(guān)系的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧與光亮.