科教融合下法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)及模式可持續(xù)發(fā)展分析

●王華偉 李 颯 朱玉芝

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），山東 濟(jì)南250353）

近年來，我國高等教育科研教學(xué)方面發(fā)生了新變革，中央開展了清理“五唯”的專項(xiàng)行動(dòng)。2018年教育部也將本科教學(xué)提高到新的高度，提出“以本為本”“本科不牢、地動(dòng)山搖”。2020年教育部、科技部印發(fā)《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用 樹立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向的若干意見》明確提出破除論文“SCI至上”和“SCI崇拜”。在此背景下，高校教師應(yīng)將更多的精力放到如何提升教學(xué)質(zhì)量上來，應(yīng)從時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的角度加深和強(qiáng)化對(duì)科教融合改革的研究。

一、新時(shí)代下科教融合的價(jià)值和意義

新時(shí)代下高等教育加強(qiáng)科教融合已逐漸成為一種“共識(shí)”，科教融合對(duì)于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升和科研成果的轉(zhuǎn)化具有重要的價(jià)值和意義。就其本源涵義來說，是促進(jìn)科研與教學(xué)融合，避免只重科研忽視教學(xué)的情況。但就筆者所處的高校而言，科教融合還有另一層涵義，即對(duì)于促進(jìn)科研院所與工科大學(xué)在科研和教學(xué)方面的深度融合具有極為重要的指導(dǎo)意義。

（一）有利于促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的融合

從專業(yè)發(fā)展的情況來看，理工科院校通常重視的是理工科專業(yè)的發(fā)展情況，文史哲類的專業(yè)不少發(fā)展相對(duì)滯后。但是，文史哲類專業(yè)往往引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的思潮和推動(dòng)力，同樣需要引起重視。把握住科教融合的契機(jī)，不僅會(huì)促進(jìn)文科類專業(yè)發(fā)展的深化，甚至?xí)苿?dòng)文理科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展和深度融合。

（二）有利于促進(jìn)校院發(fā)展的融合

筆者所處的高校系2017年由兩所單位合并組成，一是省科學(xué)院，二是某工業(yè)大學(xué)，共同組建成現(xiàn)在的高校單位?？平倘诤系拇蟊尘耙矠樾Ｔ旱纳疃劝l(fā)展和融合提供了難得的契機(jī)。

（三）有利于促進(jìn)科研和教學(xué)的深度結(jié)合

科教融合的歸根點(diǎn)在于科研和教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，共同提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的水平。就目前的情況來看，以培養(yǎng)方案和模式改革為抓手，是促進(jìn)科研和教學(xué)融合的一個(gè)很好突破口。尤其是要抓好本科教學(xué)，真正做到將科學(xué)研究與日常教學(xué)相互結(jié)合實(shí)現(xiàn)深度發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與模式的關(guān)系分析

依法治國理念下堅(jiān)持科教融合的發(fā)展思路，就法學(xué)專業(yè)而言，是培養(yǎng)什么樣的人才是各個(gè)高校法學(xué)教育中的根本性問題。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了不同的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式和方法。筆者認(rèn)為，科教融合下法學(xué)本科教育的發(fā)展必須先厘清培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式之間關(guān)系問題，然后才是堅(jiān)持什么樣的發(fā)展道路問題。

總體上看，培養(yǎng)目標(biāo)是前提和基礎(chǔ)，是宏觀思想層面的總則性的綱領(lǐng)。培養(yǎng)模式是具體的培養(yǎng)方式、方法問題，是更為微觀的具體的層面，可以說是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。因此，培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式又可反作用于培養(yǎng)目標(biāo)的完善。申言之，法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)的方向，科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定對(duì)于人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量具有極為重要的價(jià)值和意義。以法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式為例，如果培養(yǎng)目標(biāo)不明晰，法學(xué)教育就會(huì)迷失方向。法學(xué)本科教育應(yīng)堅(jiān)持什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，如是應(yīng)用型還是理論型培養(yǎng)目標(biāo)，直接決定著培養(yǎng)模式的具體形態(tài)。應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)模式在設(shè)置時(shí)，應(yīng)更多側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置時(shí)應(yīng)突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。理論型培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)模式在設(shè)置時(shí)，以更多側(cè)重對(duì)學(xué)生法學(xué)理論、法學(xué)思想等形而上的教學(xué)內(nèi)容，比如可以多開設(shè)些哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)思想史等方面的課程。同理，根據(jù)培養(yǎng)模式反饋的實(shí)踐情況也可以反作用于培養(yǎng)目標(biāo)的改進(jìn)和完善。

總之，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式在發(fā)展中應(yīng)保持良好的協(xié)調(diào)與平衡。在科教融合背景下找出一條有效的可持續(xù)發(fā)展之路，保持二者這種最佳狀態(tài)顯得尤為重要。

三、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)證分析和重新定位

根據(jù)全國高校不同的類別和層次，具有法學(xué)專業(yè)的高?？梢苑譃槿缦氯N類型：一是專業(yè)類的政法院校，如五個(gè)著名的政法大學(xué)；二是綜合類型院校的法學(xué)專業(yè)，如上海大學(xué)法學(xué)院；三是理工類、農(nóng)業(yè)類、財(cái)經(jīng)類等專門院校的法學(xué)專業(yè)，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)法律系。不同高校之間對(duì)法學(xué)本科教育的定位不同，所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)也存在明顯的差異。本文選取部分上述高校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，并結(jié)合科教融合的新背景，對(duì)本科法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行重新定位。

（一）當(dāng)前法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)

總體來看，不同高校法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為以下三種類型：一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。從教育改革的角度來看，“培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校、特別是地方高校尋求自身發(fā)展的理性選擇。”①如山東師范大學(xué)在法學(xué)本科培養(yǎng)方案中提出，要培養(yǎng)“職業(yè)倫理意識(shí)與職業(yè)能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才”；二是研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性關(guān)系非常密切，無法割舍，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)深謀遠(yuǎn)慮，“法學(xué)本科教育階段必須要確立培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才的教育目標(biāo)?！雹谌缰心洗髮W(xué)在法學(xué)本科培養(yǎng)方案中除了提出應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)外，還提出“從事法學(xué)教育和學(xué)術(shù)研究工作的研究型、創(chuàng)新型卓越法律人才”；三是多重人才培養(yǎng)目標(biāo)。該類高校不局限于一種培養(yǎng)目標(biāo)，而是發(fā)展多樣化、多層次的法學(xué)本科教育的目標(biāo)。如中國政法大學(xué)在法學(xué)本科培養(yǎng)方案中提出，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際型高級(jí)法律職業(yè)人才”。

（二）未來法學(xué)本科教育的發(fā)展目標(biāo)

上述培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了不同高校法學(xué)本科教育的特點(diǎn)。在科教融合背景下，筆者認(rèn)為法學(xué)本科教育的發(fā)展目標(biāo)還應(yīng)具有一些新的特色。這種單一的、簡單的應(yīng)用型或研究型培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代下對(duì)法治人才發(fā)展的需要，而是應(yīng)充分立足于法治社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合各高校的自我定位、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生興趣等，實(shí)行可持續(xù)性的法學(xué)本科教育發(fā)展目標(biāo)。

首先，可持續(xù)發(fā)展是人的全面發(fā)展，必須要突出學(xué)生的主體地位?！胺▽W(xué)教育的核心問題必然是人的問題，道德素質(zhì)在法律人才的培養(yǎng)問題上是當(dāng)前的核心要素。”③法學(xué)本科教育不能離開學(xué)生的積極參與，應(yīng)在教育中全面凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高?！按髮W(xué)教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展,既要使大學(xué)生學(xué)有專長、掌握技能,又要塑造大學(xué)生獨(dú)立與健全的人格、廣博的視野與關(guān)心國家的情操,二者不可偏廢?！雹?/p>

其次，可持續(xù)發(fā)展是因地制宜有特色的發(fā)展。法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)不能千篇一律，一定要體現(xiàn)出自身的發(fā)展特色。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要有符合時(shí)代發(fā)展需求的特色教育理念?！霸诮逃砟钌希褜?shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義作為法學(xué)教育在理念層次的目標(biāo)，既傳遞法學(xué)知識(shí)，又傳承公平正義的法學(xué)理念，讓法學(xué)教育成果能夠惠及全體人民?！雹葜挥袌?jiān)持正確的教育理念才能更好地達(dá)成教育目標(biāo)。二是要有符合自身實(shí)際的特色發(fā)展道路。譬如說，理工類、農(nóng)業(yè)類、財(cái)經(jīng)類等專門院校的法學(xué)專業(yè)，本身就比老牌的“五所專業(yè)政法大學(xué)”起步晚實(shí)力弱。那么就應(yīng)該結(jié)合本身的優(yōu)勢(shì)發(fā)展法學(xué)專業(yè)，如理工類發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、農(nóng)業(yè)類的發(fā)展土地管理法學(xué)、財(cái)經(jīng)類的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)等，從而呈現(xiàn)出自身的發(fā)展特色。當(dāng)然，發(fā)展也不能急功近利，應(yīng)該按照確定好的培養(yǎng)目標(biāo)循序漸進(jìn)，不斷積累?！鞍l(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的歷史過程，在人才培養(yǎng)上要循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)創(chuàng)出品牌形成特色，這樣才能逐步提高辦學(xué)水平和層次，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。”⑥

四、法學(xué)本科培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展分析

教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，為部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展明確了路線圖和任務(wù)書。新時(shí)代下我國法學(xué)本科教育的培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)可持續(xù)的發(fā)展。這種可持續(xù)性發(fā)展的路徑要以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，遵循基本的發(fā)展原則，以綜合全面發(fā)展為目標(biāo)。

（一）法學(xué)本科培養(yǎng)模式應(yīng)遵循的發(fā)展原則

1.立德樹人原則

立德樹人突出強(qiáng)調(diào)“德”的要求。何為“德”？要義之一就是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念和內(nèi)容貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這是高校在人才培養(yǎng)中必須首先回答好的問題。法學(xué)課程也不例外，更應(yīng)堅(jiān)持以德為先的培養(yǎng)思路，以德育人應(yīng)成為法學(xué)思政課程應(yīng)堅(jiān)持的首要原則。

2.課程育人原則

課程思政的重要載體要有全方位的課程育人體系，在課程中體現(xiàn)出思政性和思考性。課程思政的育人體系是全方位的，不僅局限于課程設(shè)置的思政性，還要在科研成果上體現(xiàn)出思政性，當(dāng)然還有在教學(xué)實(shí)踐、法律職業(yè)倫理等方面都要有思政性內(nèi)容。最終要形成“課程承載思政”“思政寓于課程”的新思政格局。

3.以法為法原則

“立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才?！狈▽W(xué)本科生的培養(yǎng)在堅(jiān)持立德樹人的大前提下，還要結(jié)合法學(xué)專業(yè)獨(dú)有的特點(diǎn)，要以法治理念、法治精神、法治原則、法律文本為行動(dòng)的指導(dǎo)和教學(xué)的方法，要做到以“法”為“法”，有“法”可依。

4.特色鮮明原則

法學(xué)專業(yè)的課程思政要形成自己的特色，突出思政的新亮點(diǎn)。不同地域和層次的高校要結(jié)合自身專業(yè)特色和地域特點(diǎn)，提出更加細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)，形成鮮明的特色。比如中國人民大學(xué)在法學(xué)本科培養(yǎng)過程中就強(qiáng)調(diào)使學(xué)生成為具備“人文情懷、崇尚法治、追求真理、奉獻(xiàn)社會(huì)”理念的卓越法律人才。

（二）法學(xué)本科培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展路徑

通常來說，人才培養(yǎng)模式在內(nèi)容上包括培養(yǎng)制度、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等。當(dāng)然，培養(yǎng)目標(biāo)的不同所采取的培養(yǎng)模式也會(huì)存在一定的差異。與培養(yǎng)目標(biāo)分類相類似，當(dāng)前國內(nèi)法學(xué)本科人才培養(yǎng)模式有如下幾類：

一是實(shí)踐導(dǎo)向型教學(xué)模式。這是從培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行的對(duì)應(yīng)設(shè)置，如在具體的教學(xué)方式上以案例教學(xué)為主，教學(xué)方法上重在突出學(xué)生解決實(shí)務(wù)糾紛的訓(xùn)練。二是應(yīng)用復(fù)合型培養(yǎng)模式。這是從復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行的設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中設(shè)置多種類的法學(xué)課程，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)、人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是分類培養(yǎng)模式。這是從法學(xué)本科人才分類培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和思想基礎(chǔ)入手，認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、潛力、能力之不同，將學(xué)術(shù)研究、法律應(yīng)用、法律復(fù)合型人才的培養(yǎng)融合為一體。⑦四是多元“滲透型”培養(yǎng)模式。有的高校從人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置和課程考核出發(fā)探索該種培養(yǎng)模式，并細(xì)化為人才培養(yǎng)定位要準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置要科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要突出特色。⑧

從域外的視角審視，無論是英美法系還是大陸法系國家的法律人才培養(yǎng)模式，在法律人才培養(yǎng)模式上有一些共性可資學(xué)習(xí)。例如域外各國法律人才大多是素質(zhì)教育培養(yǎng)，又如域外法律教育特別重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)職業(yè)倫理和職業(yè)素養(yǎng)也非常重視。在新時(shí)代下我們也應(yīng)堅(jiān)持法學(xué)本科培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展路徑。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)出法學(xué)本科培養(yǎng)模式的可持續(xù)性?！靶聲r(shí)代中國法學(xué)教育必須打破理論法學(xué)與部門法學(xué)、傳統(tǒng)法學(xué)門類和新興法學(xué)門類、法學(xué)與其他社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的界限，破除法學(xué)理論的非知識(shí)壁壘?！雹徇@就要求，新時(shí)代下法學(xué)本科課程的設(shè)置應(yīng)打破固有模式，將不同領(lǐng)域不同方面的課程按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理設(shè)置，課程體系要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、法學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展興趣等進(jìn)行建設(shè)，合理確定通識(shí)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系。譬如，可將政治學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等作為基礎(chǔ)理論課程拓展學(xué)生視野，將法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)、行政法學(xué)等作為專業(yè)核心課程進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)。

其次，在培養(yǎng)制度上體現(xiàn)出法學(xué)本科培養(yǎng)模式的可持續(xù)性。正如前文培養(yǎng)目標(biāo)的可持續(xù)性、特色性所言，不同地域不同優(yōu)勢(shì)的高校應(yīng)立足自身，在法學(xué)本科培養(yǎng)模式上發(fā)展出自己的特色。這一方面，不同高?？梢越Y(jié)合地緣和專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在法學(xué)本科培養(yǎng)中發(fā)展人才培養(yǎng)模式特色班。另一方面，在具體的教學(xué)手段上應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云課堂、實(shí)務(wù)大講堂等形式不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。比如有的高校充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式，如“中國政法大學(xué)依托庭審?fù)街辈ゼ颁浵裼^摩、案卷閱覽及網(wǎng)上查閱等獨(dú)創(chuàng)的同步實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與知識(shí)教學(xué)、社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需求、法治建設(shè)及發(fā)展的同步，打破了知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的體制壁壘?！雹膺€有的高校建立公檢法實(shí)務(wù)課堂，通過“建立‘法官進(jìn)課堂’‘檢察官進(jìn)校園’的運(yùn)作模式，聘請(qǐng)那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高的法官、檢察官走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，講解典型案例?！?

五、結(jié)語

科學(xué)研究終歸是要為教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐所服務(wù)。新時(shí)代下法學(xué)本科教育的發(fā)展應(yīng)具有新的氣象和新的思路。這種新的氣象和思路集中表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式都要有新發(fā)展。正確的發(fā)展道路決定著科教融合下法學(xué)本科教育發(fā)展的最終效果。通過前文所述，筆者認(rèn)為新時(shí)代下法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式均應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)的發(fā)展方向和路徑，但這種發(fā)展模式需要在法學(xué)本科教育的研究者不斷進(jìn)行理論研究的深化，更需要從事法學(xué)本科教育的實(shí)踐者不斷進(jìn)行探索和發(fā)展。唯有此，才能實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育發(fā)展的良好愿景。

注釋

①董蔚.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的地方高校法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)研究[J].理論觀察，2016（6）。

②吳躍章.論法學(xué)本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）。

③陳驚天.新時(shí)代的法學(xué)教育應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性先導(dǎo)性作用[J].人民法治，2018（16）。

④楊海坤.提高本科通識(shí)教育質(zhì)量水準(zhǔn)[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-03-02（1）。

⑤周葉中.新時(shí)代中國法學(xué)教育的問題與使命[J].人民法治，2018（16）。

⑥張鵬宇.地方高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)和基本原則[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）。

⑦鐘新文.法學(xué)本科人才分類培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（50）。

⑧王繼遠(yuǎn).地方院校多元化法學(xué)人才培養(yǎng)模式探討[J].福建警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）。

⑨周葉中.新時(shí)代中國法學(xué)教育的問題與使命[J].人民法治，2018（16）。

⑩劉坤輪.新時(shí)代怎樣培養(yǎng)法治人才[J].人民法治，2018（2）。

?王新蘭.法學(xué)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式探討[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（5）。