劉彥龍

(寧夏回族自治區(qū)青銅峽市高級中學(xué) 751600)

化學(xué)不僅是高中教育重要組成部分，更與人類生活有著緊密聯(lián)系，因為化學(xué)知識處于持續(xù)更新和發(fā)展當(dāng)中，對此就要求教師在實際教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)有利于簡化化學(xué)知識難度，幫助學(xué)生深入理解知識和掌握技能.教師應(yīng)從學(xué)生實際生活經(jīng)驗著手創(chuàng)新各項教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，真正達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、借助生活熱點，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教師緊跟社會發(fā)展趨勢以及自身知識體系，及時了解社會實時新動態(tài)和最新科研成果，在實際教學(xué)中為學(xué)生提供與教師內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的熱點知識和情景素材，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生充分感受到化學(xué)知識在生活周圍并感受到知識的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強學(xué)生社會責(zé)任感.教師在具體教學(xué)中可利用生活熱點來吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識分析和解決生活問題意識.在上課初期可為學(xué)生布置與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生借助多媒體技術(shù)前往生活尋找答案，切實感悟化學(xué)知識對人們工作生活產(chǎn)生的影響，也從中意識到運用化學(xué)知識改善生活問題重要性和必要性.

以“化學(xué)與電能”一課為例，教師先為學(xué)生介紹現(xiàn)實生活常見的發(fā)電廠發(fā)電原理并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身觀點分析發(fā)電廠發(fā)電利弊，其中有利的是技術(shù)成熟，原料較為豐富，發(fā)電穩(wěn)定性強，弊端即嚴(yán)重污染環(huán)境，因為原料屬于不可再生資源，在轉(zhuǎn)化中可能會損耗較多的能量.

在開展此章節(jié)教學(xué)前讓學(xué)生借助多渠道調(diào)查現(xiàn)實生活中運用的電量從何而來并關(guān)注生活中發(fā)電原理以及了解發(fā)電廠對人類和社會環(huán)境造成的影響，從思想層面樹立健康和諧發(fā)展觀并付諸于實踐當(dāng)中.

借助生活熱點滲透化學(xué)知識能讓學(xué)生充分感受到所學(xué)知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，最重要能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能理解化學(xué)知識，拓展視野，提高學(xué)習(xí)水平.

二、借助生活現(xiàn)狀，強化知識實用效果

隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也在此背景下實現(xiàn)蓬勃發(fā)展，尤其高中生可從多渠道了解化學(xué)知識，但這種了解的知識內(nèi)容較為分散， 不利于學(xué)生構(gòu)建健全完善的化學(xué)知識體系，進(jìn)而也無法借助所學(xué)知識分析和解決實際生活中的問題.學(xué)校課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識主渠道，如果教師要讓學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，就需要緊貼學(xué)生已有生活經(jīng)驗和興趣創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識實用性并解決實際生活問題，再讓學(xué)生將化學(xué)知識和生活相結(jié)合，這種方式將化學(xué)教材知識和生活相統(tǒng)一，大幅度提高化學(xué)教學(xué)效率.

以“氧化還原反應(yīng)”一課為例，化學(xué)教師先為學(xué)生引入現(xiàn)實生活中常見化學(xué)現(xiàn)象，例如蘋果削過皮后放置一段后就會變成褐色或黃色，喝紅酒之前要先將紅酒倒入醒酒器中并敞口放置一段時間，這樣一來喝起來會更潤滑、綿柔、可口，借此引入氧化還原反應(yīng).

上述教學(xué)方式將抽象的化學(xué)理念形象化和生動化，最重要使學(xué)生深入感受到借助化學(xué)知識分析和解決實際問題.

三、借助生活現(xiàn)象，促進(jìn)理解抽象知識

高中化學(xué)知識點和初中相比難、深、廣，如果想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)就需要其積極參與其中，并非教師的語言灌輸.教育和生活始終是相互依存的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)知識在于應(yīng)用到實際生活當(dāng)中.再加上化學(xué)知識有著顯著的抽象性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度.高中化學(xué)教師在以往教學(xué)中慣性從科學(xué)角度提出問題，但這種方式會讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識與自身較為遙遠(yuǎn)，自身對化學(xué)知識也相對生疏和陌生，進(jìn)而在理解時有一定難度.高中生即將步入成年并積累一定生活經(jīng)驗，正是這些生活經(jīng)驗可作為教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識切入點，幫助學(xué)生形象化理解化學(xué)知識.

以“乙醇”一課為例，化學(xué)教師可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示生活“假酒中毒”事件，讓學(xué)生探究生活中白酒成分、白酒度數(shù)以及假酒中毒原因.再例如生活中著火和燙傷處理、如何防止中毒、化學(xué)灼傷處理、意外事故處理等，上述生活中常見現(xiàn)象均與氧離子化學(xué)反應(yīng)等有著緊密聯(lián)系.

教師在教學(xué)中將化學(xué)知識和生活內(nèi)容相結(jié)合使學(xué)生在熟悉的情境中理解和掌握化學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時增強知識應(yīng)用能力和探索知識能力，全面提高課堂教學(xué)效率.

四、借助生活實驗，增強學(xué)生探究意識

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中實驗是探究化學(xué)原理的重要途徑之一，更是增強學(xué)生動手操作能力的關(guān)鍵性因素.如果高中化學(xué)教師在教學(xué)中將實驗和生活相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率.通常化學(xué)實驗素材多選取緊貼學(xué)生已有生活經(jīng)驗和發(fā)生于生活周圍現(xiàn)象模式并在此基礎(chǔ)上探究實驗活動，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用.與此同時教師借助生活化實驗?zāi)茏寣W(xué)生在動手操作中了解化學(xué)知識形成過程，學(xué)生的思維在此過程中也能得到充分鍛煉，最重要教師能在生活化實驗中將抽象知識形象化，深化學(xué)生對所學(xué)知識理解，并學(xué)會運用所學(xué)化學(xué)知識分析和解決實際問題.

以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課為例，如果高中化學(xué)教師所在學(xué)校條件充足，可以在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生直觀演示燃燒金戒指實驗，讓學(xué)生深刻感悟生活中常說的諺語“真金不怕火煉”.之后教師在此基礎(chǔ)為學(xué)生講解該實驗涉及的化學(xué)原理，即金屬的化學(xué)性質(zhì)相對穩(wěn)定，難以與周圍的氧氣發(fā)生反應(yīng).教師讓學(xué)生以小組為單位自主動作操作實驗，即先提取少量的金屬塊放在火上持續(xù)加熱，如果發(fā)現(xiàn)金屬表面出現(xiàn)發(fā)黑，說明該“黃金”為黃銅，如果加熱后無任何變化則說明為真金.

借助上述實驗可讓學(xué)生直觀了解不同金屬性質(zhì)的穩(wěn)定性質(zhì)有著極大的不同.若化學(xué)性質(zhì)較為活潑，較易與氧氣產(chǎn)生反應(yīng)，上述教學(xué)方式能較易增強學(xué)生歸納總結(jié)能力，創(chuàng)新學(xué)生思維意識，提高學(xué)習(xí)效率.

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐等多重能力，應(yīng)用生活教學(xué)法能讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析和解決實際問題，一定程度還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自主探究知識，形成良好的學(xué)習(xí)體驗.