陳曉雷

(江蘇省啟東市東南中學(xué) 226200)

由于新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，化學(xué)課堂開(kāi)始進(jìn)行積極的教學(xué)創(chuàng)新，各種各樣的化學(xué)教學(xué)方式應(yīng)時(shí)而生.然而，受到傳統(tǒng)的題海教學(xué)方式的影響，化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系依舊處于緩慢發(fā)展的階段，作業(yè)體系的典型問(wèn)題依舊未能及時(shí)地解決.根據(jù)具體的調(diào)查報(bào)告顯示，作業(yè)評(píng)價(jià)存在的典型問(wèn)題如下：首先，作業(yè)設(shè)計(jì)盲目追求數(shù)量，作業(yè)數(shù)量龐大.其次，作業(yè)布置缺乏重點(diǎn)，題型廣泛而不精練.再次，學(xué)生對(duì)于化學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了較為明顯的抵觸情緒，學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)的積極性不高.最后，教師未能及時(shí)地進(jìn)行錯(cuò)題整理，個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)體系不完善.

一、將作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合能力相結(jié)合

在高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系中，個(gè)性化設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)需要從提升教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的重視程度出發(fā).有效地將高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的綜合能力相結(jié)合，將高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與化學(xué)教學(xué)緊密相連，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率作為化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，有效地轉(zhuǎn)變教師草率的化學(xué)作業(yè)處理態(tài)度.與此同時(shí)，將高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合能力相結(jié)合，有效地創(chuàng)新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建.

例如，在教學(xué)“氮及其化合物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠及時(shí)地鞏固相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，可以根據(jù)課程的安排進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在課后時(shí)間仔細(xì)地分析教材中涉及的硝酸實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生思考酸雨的形成過(guò)程.同時(shí)，為了提升高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的積極影響，教師需要積極地將學(xué)生的作業(yè)完成情況與學(xué)生具體的化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生作業(yè)完成的效率及成績(jī)單一地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況.教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生具體的化學(xué)作業(yè)完成情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力.借助這一評(píng)價(jià)體系，教師不僅需要全面地搜集學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，還可以加深教師對(duì)化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的重視程度，有效地借助高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步.

二、以學(xué)生自評(píng)的形式開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)

有效地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用是高中化學(xué)教學(xué)效率提升的重要形式之一.在高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)采取合適的作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的厭煩態(tài)度.為此，教師可以以學(xué)生自評(píng)的形式個(gè)性化展開(kāi)高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自行思索自己在完成化學(xué)作業(yè)時(shí)的態(tài)度、作業(yè)效率等.打破傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系中學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效培養(yǎng).

例如，在“無(wú)機(jī)非金屬材料”傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師一般會(huì)以學(xué)生作業(yè)的正確率作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，以學(xué)生的化學(xué)作業(yè)答題情況作為化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn).然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力是一個(gè)極大地未知數(shù)，學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)時(shí)必然會(huì)存在一些投機(jī)取巧的現(xiàn)象.因此，學(xué)生的作業(yè)正確率是無(wú)法代表學(xué)生的具體的化學(xué)學(xué)習(xí)情況的.教師在個(gè)性化高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中可以要求學(xué)生將自己完成作業(yè)的具體情況用筆記錄在題目旁邊，包括學(xué)生在解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解題的思路、解題時(shí)是否向他人尋求了幫助等等.教師根據(jù)學(xué)生的這些注釋，不僅可以直觀地了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，還能有效地分析學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，為教師與學(xué)生之間的溝通提供良好的信息基礎(chǔ).而學(xué)生在自行進(jìn)行化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅能夠明確自己的化學(xué)解題思路，還能有效地端正自身的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地通過(guò)化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)技能.

三、以交換作業(yè)評(píng)價(jià)的形式開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)

交換作業(yè)是傳統(tǒng)高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)的重要形式之一，學(xué)生之間交換作業(yè)進(jìn)行相互的作業(yè)評(píng)價(jià)，能夠有效地拉近學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.然而，由于傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)數(shù)量較大，導(dǎo)致學(xué)生在相互進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于形式化，未能客觀、理智地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià).為此，在個(gè)性化高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師需要規(guī)范學(xué)生作業(yè)交換評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)生在判斷他人作業(yè)正確率的基礎(chǔ)上，需要對(duì)他人化學(xué)作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，包括作業(yè)的卷面、作業(yè)步驟等，避免學(xué)生應(yīng)付式完成作業(yè)評(píng)價(jià).

例如，為了檢驗(yàn)學(xué)生“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”這部分內(nèi)容課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以在課后時(shí)間讓學(xué)生完成簡(jiǎn)易的電池設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐作業(yè).但是，學(xué)生的作業(yè)不需要上交到教師手里，教師可以讓學(xué)生之間相互組隊(duì)，學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)交由隊(duì)友進(jìn)行評(píng)價(jià).開(kāi)展這一化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的意義在于借助高中學(xué)生自尊心強(qiáng)的性格特色，有效地以同齡人之間的相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)督促學(xué)生認(rèn)真完成化學(xué)實(shí)踐作業(yè).除此之外，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的作業(yè)時(shí)，教師需要要求學(xué)生仔細(xì)點(diǎn)評(píng)，將他人的作業(yè)細(xì)節(jié)講解清楚，包括電池的運(yùn)作原理、簡(jiǎn)易電池的外形、簡(jiǎn)易電池中每一個(gè)部件的具體效用等等.他人評(píng)價(jià)不僅創(chuàng)新了高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系，還有效地促進(jìn)了班級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的形成，讓學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地促進(jìn)班級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步.

四、以典型試題開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的高中化學(xué)學(xué)科而言，過(guò)多的化學(xué)作業(yè)不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)解題能力的提升，還可能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)產(chǎn)生消極情緒.同樣的，教師在進(jìn)行高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)重復(fù)的化學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言毫無(wú)意義，還浪費(fèi)教師的教學(xué)時(shí)間.因此，教師可以通過(guò)挑選典型的化學(xué)試題進(jìn)行個(gè)性化化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，有效地精練高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系.而教師在進(jìn)行典型化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，挑選最能反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)講解.

例如，教師在評(píng)價(jià)“乙烯與有機(jī)高分子材料”這部分課程的作業(yè)時(shí)，由于這一章節(jié)設(shè)計(jì)的化學(xué)原理較多，倘若教師將每一個(gè)作業(yè)題型講解清楚必定會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的課堂時(shí)間，也不利于教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況.為此，教師在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將乙烯設(shè)計(jì)的氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、聚合反應(yīng)作為作業(yè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)于課文涉及的一些簡(jiǎn)單的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?與此同時(shí)，為了保證作業(yè)的典型性，教師還可以在班級(jí)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，讓學(xué)生將自己在這一章節(jié)作業(yè)練習(xí)中一直無(wú)法解決的問(wèn)題分享出來(lái)，有效地掌握學(xué)生在完成這一章節(jié)作業(yè)中遇到普遍問(wèn)題，由此進(jìn)行典型的化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià).教師進(jìn)行典型的化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不僅可以加大化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的效率，還能有效地緩解學(xué)生在高度緊張的高中學(xué)習(xí)狀態(tài)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，有效地引導(dǎo)學(xué)生高效地完成高中化學(xué)學(xué)習(xí).

總之，個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)要求教師能夠打破傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)體系，直面高中化學(xué)作業(yè)體系中的典型問(wèn)題，然后結(jié)合靈活多樣的教學(xué)形式開(kāi)展高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué).為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生的綜合能力掛鉤，提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的重視，結(jié)合學(xué)生具體化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià).此外，教師可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、交換評(píng)價(jià)的形式讓學(xué)生直面自己的化學(xué)作業(yè)完成情況，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用開(kāi)展個(gè)性化化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià).最后，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的高效性，教師可以挑選學(xué)生在作業(yè)中遇到的典型作業(yè)題型進(jìn)行系統(tǒng)的講解，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的效率.