謝銘姬

近年來，筆者通過挖掘新媒體兒童詩歌資源，在開展品德特色主題活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)。我們借助新媒體，在搜集、朗讀、創(chuàng)作、拍攝、上傳等活動(dòng)中不斷豐富情感和發(fā)展能力，傳承、發(fā)揚(yáng)光輝燦爛的詩歌文化。以新媒體兒童詩歌融入品德教學(xué)點(diǎn)亮童心，為品德教學(xué)提供了新思路。

一、閱讀新媒體兒童詩歌，潤(rùn)之以德

中國(guó)是詩歌大國(guó)，歷代的教育家十分重視通過詩歌向青少年進(jìn)行思想品德教育，于是有了“詩教”之說。兒童詩歌是人文教育極好的教材，是德育的豐富資源。當(dāng)兒童詩歌遇上了新媒體，其短小精悍、內(nèi)涵豐富迅速適應(yīng)了碎片化閱讀的訴求。

學(xué)生從小接觸新媒體，已經(jīng)不滿足于紙媒。搜索一個(gè)關(guān)鍵詞，能找到喜愛的詩篇;輸入一個(gè)網(wǎng)址，能讀到想讀的詩歌;下載一個(gè)APP，能聽到喜歡的詩歌朗誦，新媒體帶來的立體感前所未有地沖擊著學(xué)生，讓他們興趣盎然。融入新媒體的兒童詩歌更是極好的人文教育資源，是傳承人類文明和真善美的重要載體。學(xué)生隨時(shí)或反復(fù)閱讀、傾聽、欣賞，心中烙下的印痕在某個(gè)特定的時(shí)期產(chǎn)生出頓悟，像新生的竹筍，悄悄探出頭來探視著這個(gè)世界，繼而煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

新媒體的便捷、廣泛與豐富讓學(xué)生在自覺讀詩、賞詩中感受著詩歌帶來的無窮樂趣，兒童詩歌里隱藏著的真善美會(huì)源源不斷地流向?qū)W生。

二、創(chuàng)作新媒體童詩讀物，潤(rùn)之以智

在“詩歌走進(jìn)校園”的活動(dòng)中，著名詩人余光中指出：“最好的詩歌教育，就是吟誦。”他鼓勵(lì)教師讓學(xué)生多接觸詩歌，在中小學(xué)階段培養(yǎng)語感。

有一次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生賞讀龍門農(nóng)民畫家的畫。主題鮮明、色彩鮮艷的畫一下子吸引了他們。采茶的、農(nóng)耕的、三代同堂其樂融融的……每一幅畫的內(nèi)容都那么新奇而富有吸引力。而當(dāng)學(xué)生們知道他們可以通過詩歌抒發(fā)閱圖的情感，或者用詩歌描寫畫上的內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)出前所未有的興奮。

我們掃描了大量的農(nóng)民畫，把這些電子版通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，指導(dǎo)他們讀畫寫詩。在這個(gè)過程中，學(xué)生們用跳躍的詩句、靈動(dòng)的情思、飽滿的情感給予了這些畫新的生命——根據(jù)畫創(chuàng)造出一首首兒童詩歌。學(xué)生石志浩是最早完成的，他的詩一氣呵成。小伙伴們讀著他的詩歌，喜悅、充盈、溫暖，有了很多的啟發(fā)。其詩《茶鄉(xiāng)情濃》：天空，猶如一顆無瑕的藍(lán)寶石/散發(fā)著迷離的光彩/逝去的星辰/劃出年輪的印跡/飛鳥奏響清晨的歡歌//朦朧的遠(yuǎn)山/連綿起伏/如淡墨抹在天邊/若隱若現(xiàn)，影影綽綽//采茶人，身背竹筐/用他們的青春與汗水/譜寫優(yōu)美的樂章//他們的笑聲彌漫山間/他們的歡歌回音裊裊/品一口濃茶/思一份鄉(xiāng)情。在讀電子畫寫詩的過程中，學(xué)生們的眼界開闊了，見識(shí)增廣了，這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)渠道令他們異常興奮。

學(xué)生們賞讀電子畫創(chuàng)作出詩歌，我們聲情并茂地朗讀自己創(chuàng)作的詩篇，并且用手機(jī)或者軟件把它錄下來。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我們的《傾聽春風(fēng)的聲音》出版了，它將音頻數(shù)字媒體文件與印刷圖文相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)同步呈現(xiàn)，是一種滿足讀者視聽需求的復(fù)合形態(tài)出版物。簡(jiǎn)而言之，就是在紙媒上鋪碼，讀者只要掃二維碼就能聽到原作者朗讀詩歌。

從新媒體兒童詩歌的閱讀到制作詩歌電子報(bào)，再到出版多媒體印刷讀物，學(xué)生在新媒體兒童詩歌環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。他們通過新媒體兒童詩歌的滋潤(rùn)立德，提升了自身的修養(yǎng)，同時(shí)，讀電子圖、談感受，創(chuàng)作、修改，朗讀、錄制，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿新鮮感與挑戰(zhàn)，在不斷的再創(chuàng)造過程中，他們提高了自己的創(chuàng)造能力。

三、用VLOG記錄童詩創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，潤(rùn)之以藝

著名的教育家陳鶴琴曾說過：“凡是孩子自己能做的，應(yīng)該讓他自己去做;凡是孩子自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。”學(xué)生們以新的角度與新的視野，把學(xué)習(xí)詩歌的感受或者創(chuàng)作詩歌的過程拍攝下來，與更多的人分享。這種視頻博客（簡(jiǎn)稱VLOG）更大地激起了學(xué)生們的興趣。例如，有的學(xué)生把自己如何寫《天空》的思考過程拍攝下來發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，與更多網(wǎng)友分享的同時(shí)，也收到了大家的評(píng)論。這樣的交流促使他更有興致地與大家分享更多的感悟;有的學(xué)生把自己從網(wǎng)絡(luò)上讀到的好詩復(fù)制下來，嘗試做了歸納與點(diǎn)評(píng)，配上音樂做成了《四季詩集》電子書，發(fā)到朋友圈與大家分享。在此之前，這種學(xué)習(xí)或分享可能是“圖配詩”或“詩配圖”。如今，是創(chuàng)作者活生生地在你面前與你交流，給予你思考或者啟發(fā)。學(xué)生們?cè)诙嗝襟w兒童詩歌的載體下肩負(fù)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，傳播正能量，闊步走向未來。

新媒體兒童詩歌跟上了時(shí)代的步伐，貼近了時(shí)代的脈搏，讓兒童詩歌“立”了起來，有了質(zhì)的飛躍，使學(xué)生們產(chǎn)生了一種“深層的喜愛”。VLOG的分享對(duì)學(xué)生們來說是一種新體驗(yàn)，也是一種具有自發(fā)性的學(xué)習(xí)。立體的兒童詩歌讓我們有理由相信，這種以學(xué)生喜聞樂見的形式開展的活動(dòng)，能引領(lǐng)他們自主成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 黃銘釗