李慧斐

（青海湟川中學(xué)，青海 西寧 810000）

1 構(gòu)建教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中教學(xué)氛圍的構(gòu)建是否成功，一直都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師想要構(gòu)建起一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，就需要首先從學(xué)生們的興趣出發(fā)，將其興趣引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當中在，以此來吸引學(xué)生的目光，從而使課堂氛圍變得更加輕松。例如，在學(xué)生進入到高中，對電腦知識都有一定的了解，而二進制作為當前電腦系統(tǒng)構(gòu)成的核心，與數(shù)學(xué)之間也有著密不可分的關(guān)系。因此在教學(xué)過程中，教師可以通過對二進制的簡單介紹來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠深入的課堂當中，并以此來構(gòu)建起一個帶有探究性的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的興趣。同時，引導(dǎo)環(huán)節(jié)除了要從學(xué)生的興趣出發(fā)外，還要注重于同學(xué)生之間的相互互動，利用互動的形式，將相關(guān)內(nèi)容作為引導(dǎo)的主要方向，從而實現(xiàn)對課堂氛圍的改善，并使學(xué)生在課堂當中的主體地位得到發(fā)揮與顯現(xiàn)。此外，提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有著自身的獨特作用，通過課堂上的提問，能夠?qū)W(xué)生的思維進行引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠通過由自身的思考來對數(shù)學(xué)知識進行理解，創(chuàng)建出帶有探究性質(zhì)的課堂氛圍。

2 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

隨著新課標的落實，課堂主體由教師轉(zhuǎn)換為了學(xué)生，而在進行教學(xué)的過程中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，那么整體教學(xué)的效果，便難以得到提升。為此，在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當充分的發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，在課堂上鼓勵學(xué)生對問題進行積極思考。例如，在課堂上，教師可以先拋出問題引發(fā)學(xué)生思考，而在學(xué)生進行自主探究的過程中，教師要對學(xué)生的遇到的問題進行講解與修正，建立其一個由問題-自主探究-講解-自主練習(xí)的循環(huán)型教學(xué)模式，并在解決問題的過程中，更多的給予學(xué)生對問題的自主探究以鼓勵與肯定，使學(xué)生在探究的過程中更加具有信心，提升其在完成自主學(xué)習(xí)后的成就感，以此來幫助學(xué)生不斷的攻克新知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于投入對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)當中。

3 改善老師與同學(xué)的關(guān)系，否認學(xué)生計行言聽轉(zhuǎn)換教與學(xué)的理念

新的課程革新需要高中數(shù)學(xué)老師在授課時要以高中生為學(xué)習(xí)的中心，老師的角色要從以前的確定者演變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)流程中的參與者還有指引者，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中要從以往的參加者慢慢變?yōu)榻M織者還有確定者。在新課程革新的背景中，老師在同學(xué)們學(xué)習(xí)途中起到指引與參加的作用，主要表現(xiàn)在全方位指引與適時參加上。比如，在給同學(xué)們講解湘教版高中數(shù)學(xué)必修一《幾何與函數(shù)》這一課時，老師應(yīng)該在講述完課堂內(nèi)容以后，提出有關(guān)的問題，讓同學(xué)們劃分成小組自行探討、探究函數(shù)的興致還有函數(shù)之間存在的內(nèi)在關(guān)系。老師應(yīng)該在旁邊觀看同學(xué)們探討與探究的成果，并在適當?shù)臅r機指引同學(xué)們該怎樣處理問題，而不是一直在講述課堂上的內(nèi)容，讓同學(xué)們課下做大量的習(xí)題。老師在授課的途中應(yīng)該搭建起輕松愉快的課上學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起高中同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性與樂趣性，使學(xué)生在課堂上大力發(fā)揮自身的個性，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在持續(xù)探討和探究的途中，同學(xué)們會積極并主動地琢磨問題，持續(xù)的發(fā)現(xiàn)并把控諸多優(yōu)良的解答方式，逐漸地占據(jù)在學(xué)習(xí)途中所碰見的種種難題，從而提升高中學(xué)生在學(xué)習(xí)途中的自信心，讓同學(xué)們變?yōu)閿?shù)學(xué)課上真正含以上的指導(dǎo)者、抉擇者，同時也鍛煉了同學(xué)們的創(chuàng)設(shè)性思維。

4 注重學(xué)生進展，擬定分層授課目標

新課程革新倡導(dǎo)授課實踐要展現(xiàn)推動學(xué)生進展這一基準信念。老師是課上的組建者、指引者與考核者、但不是課上教育實踐的中心，學(xué)生才是老師授課服務(wù)的對象。所以，老師在授課的途中，要以學(xué)生為中心擬訂課上授課目標，重視同學(xué)們的個性發(fā)展。比如，在教學(xué)湘教版高中數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的概念和性質(zhì)》這一課時，老師把教材上的例子呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生思考下面的問題：“炮彈的射高和時間存有怎樣的關(guān)系；南極的臭氧空洞面積和時間變化間的關(guān)系；八五計劃實施以來國家城鎮(zhèn)群眾的恩格爾參數(shù)伴著時間進展形成的變化?！蓖瑢W(xué)們都陷入了思考中。一段時間后，老師再請幾名同學(xué)來回答這些問題，有的同學(xué)可以輕而易舉地敘述事件和時間的變化，但有的同學(xué)還有沒發(fā)掘之中的變化，還有的同學(xué)提前預(yù)習(xí)了本次課的內(nèi)容，試著列出了函數(shù)的表達公式。同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平不一樣，假如采取單一的授課方法不但不可以讓學(xué)習(xí)水平差的同學(xué)跟上授課進程，還不能幫助已經(jīng)學(xué)會這個知識點的同學(xué)加強學(xué)習(xí)水平，所以就可以采取分授課方法，讓每一位同學(xué)都可以有所收獲。在授課活動中，老師依據(jù)授課現(xiàn)實情況調(diào)節(jié)授課方式，展開分層授課，合理規(guī)劃授課內(nèi)容，讓每名同學(xué)都可以有所成就。

5 充分利用多媒體教學(xué)

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過多媒體設(shè)備將抽象化數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為直觀的圖形與現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠更好的對知識進行理解。并且利用多媒體設(shè)備將多種元素融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，可以讓數(shù)學(xué)知識更具有生命力，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氛圍過于沉悶的情況，并通過多方面的刺激，來集中學(xué)生的注意力，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。例如，在進行幾何教學(xué)的過程中，在涉及關(guān)于立體幾何的問題時，因為學(xué)生對問題缺乏直觀的感受，從而導(dǎo)致其難以對知識進行一個準確的理解，使課堂教學(xué)的效果難以保障。而在利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)后，可以通過多媒體設(shè)備來直觀的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到熒幕上，讓學(xué)生對幾何體在空間當中的具體表現(xiàn)，以及其各個要素在進行計算過程時的原理，令學(xué)生獲得清晰準確的直觀感受，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)束語

施行新課改革，老師是施行的主導(dǎo)力量。對于授課老師還有教學(xué)工作者來講，新課改革不光是一個艱巨的挑戰(zhàn)，還是一個很好的契機，契機和挑戰(zhàn)總是密切相連的。廣大教學(xué)人員需要抓住這個契機，適應(yīng)新課改革的時代步伐，改變以往的授課理念，感悟數(shù)學(xué)的新理念，加強教學(xué)品質(zhì)，進而培育出更優(yōu)秀的高素質(zhì)精英。