鄉(xiāng)村教育振興思考二則

孟祥杰

振興鄉(xiāng)村教育，學(xué)校負(fù)責(zé)人的素養(yǎng)和作用更為突出

時至今日，鄉(xiāng)村教育振興已然成為熱點話題，這從近年來有不少代表委員從不同角度提出相關(guān)議案，乃至到國家和地方不斷出臺對農(nóng)村教育的扶持政策便可見一斑。這其中，對于農(nóng)村辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度更是空前高漲，畢竟這關(guān)系到促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要議題。尤其是隨著農(nóng)村辦學(xué)條件的逐步好轉(zhuǎn)，有關(guān)軟件建設(shè)的問題便顯得尤為突出，而在其中，農(nóng)村學(xué)校校長的素養(yǎng)和水準(zhǔn)起到的作用更應(yīng)該引起重視。

放眼農(nóng)村學(xué)校，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并不盡如人意，這其中固然存在著一些學(xué)校的辦學(xué)條件仍然落后的因素，但同時我們也發(fā)現(xiàn)，在教育均衡不斷推進(jìn)、城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距逐漸縮小的大背景下，有的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平仍然難以讓人樂觀，其中的原因無疑值得關(guān)心農(nóng)村教育發(fā)展的人士去深思：盡管教師是教育中的關(guān)鍵因素，但能夠盤活一所學(xué)校教師資源的卻又是學(xué)校的當(dāng)家人也即校長，就如那句我們常掛在嘴邊的話：“一名好校長便是一所好學(xué)校。”

終究，學(xué)校的硬件設(shè)施再好，假如作為教育的關(guān)鍵因素——教師教育教學(xué)的主動性得不到充分調(diào)動，創(chuàng)造性和活力得不到釋放，那仍然避免不了陳舊的管理思維和沒有多少生氣的校園氛圍。相反地，即使學(xué)校教學(xué)條件差點，但如果學(xué)校中充滿著一種昂揚(yáng)向上的精神氛圍，教師能夠根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點積極投身教學(xué)研究，甚至因陋就簡地創(chuàng)設(shè)條件開好應(yīng)有的課程與活動，仍然會取得較好的教學(xué)和育人效果。筆者二十多年前曾在一所偏遠(yuǎn)、落后甚至有點閉塞的鄉(xiāng)村初中任教，但由于這所學(xué)校中有一位熱心教育研究的老校長，并在他多年的帶動下出現(xiàn)了一個樂觀肯干的教師團(tuán)隊，盡管當(dāng)時“黑屋子土臺子”情形下的學(xué)校條件很簡陋，但學(xué)校的各項活動卻開展得生氣勃勃，每年都往高一級學(xué)校輸出大批的優(yōu)秀畢業(yè)生。即使是二十多年后的今天回想起來，仍不免為那種積極樂觀向上的情景所感動。

可以毫不夸張地說，一所學(xué)校的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)如何，其實很大程度上取決于這所學(xué)校的帶頭人——校長所起的作用，包括校長的理念倡導(dǎo)和行動引領(lǐng)。尤其是對于教學(xué)條件可能還不盡如人意的農(nóng)村學(xué)校來說更是如此。如果一所學(xué)校的校長能夠因地制宜地根據(jù)學(xué)校條件制定和規(guī)劃出本學(xué)校的教育特色，能夠用真情和辛勤去打動教職工，能夠撲下身子同教師們一起致力于教育教學(xué)研究，能夠用心培養(yǎng)出一個向上肯干的教師群體，那么學(xué)校面臨的困難也就不會那么明顯了，甚至能用辛勤的汗水彌補(bǔ)上學(xué)校的短板。

其實這樣的例子古今中外可謂是不少，就如我們熟知的當(dāng)年的蘇霍姆林斯基，在他擔(dān)任其家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——帕夫雷什中學(xué)校長的三十多年里，他在平凡的教育實踐中既當(dāng)校長，又是普通教師;既教課，又當(dāng)班主任;既從事具體事務(wù)，又搞科學(xué)研究，逐步形成了自己較為完整的教育思想體系，并使他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上最著名的實驗學(xué)校之一。

反之，在教育均衡不斷推進(jìn)的當(dāng)下，農(nóng)村學(xué)校也正在不斷地現(xiàn)代化起來，此時假如學(xué)校不能很好地利用所配備的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，也不能調(diào)動起教師投身教育研究與革新的積極性，那對于該校的教育成效來說，自然是免不了“濤聲依舊”。而導(dǎo)致出現(xiàn)這個情形的因素中，無疑首推是學(xué)校的當(dāng)家人未能具備應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)、眼界與水準(zhǔn)了。從這個角度來看，今天去選擇、培養(yǎng)一個有較高覺悟、素養(yǎng)和水準(zhǔn)的校長，對于一所農(nóng)村學(xué)校的興盛來說，其意義會有多么地突出。

有句古話叫做“兵隨將令草隨風(fēng)”，在辦學(xué)條件越來越好的今天，即使是一些農(nóng)村學(xué)校暫時還不能夠?qū)崿F(xiàn)硬件上的現(xiàn)代化，但在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)、信息交流愈加便捷的時下，只要學(xué)校的負(fù)責(zé)人能根據(jù)自身條件調(diào)動起教師參與教學(xué)研究的熱情，激發(fā)教師“以校為家”的積極性;能夠立足自身特色來按照教育方針和教學(xué)大綱辦教育，并積極爭取上級部門和辦學(xué)單位的支持，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量與面貌必然會有一個可以預(yù)期的積極變化。

鄉(xiāng)村從教證書：捍衛(wèi)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)榮耀

前段時間，耳聞了幾位退休的鄉(xiāng)村教師在一起談?wù)撪l(xiāng)村學(xué)校從教“榮譽(yù)證書”的事情，才回想起來，在2016年9月份，根據(jù)上級要求和精神，尤其是教育部、人力資源和社會保障部在2016年4月聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于做好鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師榮譽(yù)證書頒發(fā)工作的通知》，決定自2016年起組織開展“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師榮譽(yù)證書”頒發(fā)工作。筆者所在的省里也決定對鄉(xiāng)村學(xué)校從教20年的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書，于是各地各校紛紛大張旗鼓地召集有關(guān)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行了摸底、填表、審核等程序工作，鄉(xiāng)村教師也著實為此而激動和高興萬分，因為在他們的心中，這是從國家層面對鄉(xiāng)村教師數(shù)十年汗水的肯定和褒揚(yáng)。

時至今日，很多省市已陸續(xù)發(fā)放了這項事關(guān)鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴(yán)的“證書”，例如筆者所在的山東省，在2019年的上半年也已將鄉(xiāng)村從教30年、20年的榮譽(yù)證書發(fā)到了相關(guān)教師手中。很多鄉(xiāng)村教師心情激動地談?wù)摵完P(guān)注這一話題，包括年限未到、尚未受到表彰的鄉(xiāng)村教師，可見這一榮譽(yù)證書的感召力之強(qiáng)大。說到這個事情，筆者像很多人一樣，對于鄉(xiāng)村教育發(fā)展的未來，又多了一份信心和期許。這不僅是因為這項榮譽(yù)事關(guān)著對于幾代鄉(xiāng)村教師的表彰，更重要的是能激勵后來者投身鄉(xiāng)村教育，從而去續(xù)寫中國鄉(xiāng)村教育可持續(xù)的美好未來。

此時，也許有必要在此再來審視一下“鄉(xiāng)村教育”。其作為國家教育的大半壁江山，同時也是作為整個教育的“短板”，因為客觀存在的條件艱苦與簡陋等因素，致使多少年來出現(xiàn)的人才流失、教育質(zhì)量不高等現(xiàn)象在各地都不同程度地存在著。這不論是對鄉(xiāng)村未成年人的成長、成才來說，還是對正走在民族復(fù)興之路上需要“人才支持”的國家來說，都是必須要面對和解決的迫切問題，而這也是近年來國家不斷加大農(nóng)村教育傾斜支持力度的重要原因所在。也許可以毫不夸張地說，能做到幾十年來不忘初心，在當(dāng)年“黑屋子土臺子”的環(huán)境里堅守著三尺講臺的鄉(xiāng)村教師，在如此清苦的條件下，為鄉(xiāng)村教育的穩(wěn)定與發(fā)展做出的是不可磨滅的貢獻(xiàn)，用“職業(yè)榮耀”來形容是不為過的。

正是他們，用樸實的行動、堅定的信念和無悔的青春支撐起了鄉(xiāng)村教育的過去、現(xiàn)在乃至未來。因為他們，無數(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)子從此走出了貧困、走出了大山，走向了全國各地。也因為他們，既改變了無數(shù)鄉(xiāng)村人的命運(yùn)，也為國家輸送了大量的人才與勞動者。因而，在2016年，國家有關(guān)部門專門下發(fā)通知，決定用頒發(fā)從教榮譽(yù)證書的形式來隆重表彰他們，用“國家意志”昭告世人：共和國沒有忘記鄉(xiāng)村教師做出的歷史性貢獻(xiàn)。

所以，從這張證書承載的意義說，不管是30年、還是20年等時間段的鄉(xiāng)村教育堅守，本身所蘊(yùn)含著的情懷和分量，絕非是一般的“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號所可比擬的。因為，它代表的是鄉(xiāng)村教師用整個或大半個職業(yè)生涯書寫出的功在民族、利在后代的成績單和功勞簿，是在城市一族中的很多人所難以想象的艱苦條件里，所呈現(xiàn)的默默堅守與孜孜以求。因而，去鄭重地對待這項榮譽(yù)，并在今后的歲月中，正常地、持之以恒地做好有關(guān)證書的頒發(fā)與表彰，其意義已絕非止步于“證書”本身了。

不難想象到，在當(dāng)下大力推行教育公平、教育均衡的大背景下，對于鄉(xiāng)村教師的鼓勵與支持，除了必要的及時足額發(fā)放艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼、鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助、專業(yè)成長扶持等措施外，還頒發(fā)“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30（20）年教師榮譽(yù)證書”，并借此給予他們必要的實實在在的褒獎慰問，讓精神慰問與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵相結(jié)合，以彰顯這張證書的激勵和慰藉效果，也有著不可低估的意義及引領(lǐng)價值。

最終，讓褒獎看得見摸得著感受得到，不僅是對鄉(xiāng)村教師這一群體幾十年辛勤付出的承認(rèn)和獎勵，更是對其職業(yè)尊嚴(yán)與榮耀的莊嚴(yán)捍衛(wèi)，同時還是對后來者投身鄉(xiāng)村教育的引領(lǐng)及鼓舞。

（作者單位：山東濰坊市濱海開發(fā)區(qū)錦海小學(xué)）

責(zé)任編輯 ??黃佳銳