幼兒課件制作中圖片使用誤區(qū)的案例分析

耿杏

摘要：幼兒是讀圖的，幼兒課件通常以圖片作為主要的素材類型和知識(shí)傳遞載體，這也是幼兒課件相較于中小學(xué)課件和成人課件的顯著不同之處，圖片使用的適切與否直接決定了課件質(zhì)量和幼兒知識(shí)習(xí)得效果。通過分析幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)——《節(jié)約用水》課件制作案例，從圖片素材的內(nèi)容、質(zhì)量、排版三個(gè)方面說明幼兒課件制作中圖片使用的誤區(qū)。圖片內(nèi)容方面的誤區(qū)主要有：圖片內(nèi)容與主題方面，如內(nèi)容錯(cuò)誤、重復(fù)、無意義、不貼合主題，裝飾性元素的使用，不符合事物規(guī)律和教育意義，頁面呈現(xiàn)信息過多，文字信息過多等;圖片質(zhì)量方面的問題有圖片水印、變形、模糊昏暗等;圖片排版方面需要注意的問題主要有排版混亂、卡通圖片和照片同時(shí)出現(xiàn)、不同布局方式的選擇。

關(guān)鍵詞：幼兒課件;圖片;問題;誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2020）02-0088-04

幼兒課件整體風(fēng)格活潑、生動(dòng)、形象、兒童化，其使用的素材類型主要有圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫，其中圖片素材是幼兒課件最重要和主要的素材類型，并通過制作圖片動(dòng)畫產(chǎn)生豐富的呈現(xiàn)效果，使幼兒教師更好地實(shí)現(xiàn)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)。這也是幼兒課件相較于中小學(xué)課件和成人課件的顯著不同之處，中小學(xué)課件和成人課件通常以文本作為主要的素材類型和知識(shí)傳遞載體，圖片的作用主要是對(duì)文本進(jìn)行解釋和強(qiáng)化，有時(shí)也會(huì)起到裝飾頁面的作用。而幼兒課件通常以圖片作為主要的素材類型和知識(shí)傳遞載體，它是幼兒課件最主要的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，這是由幼兒直觀形象思維的思維特點(diǎn)決定的。但是在幼兒課件制作過程中，會(huì)出現(xiàn)各種不符合幼兒年齡特點(diǎn)的制作誤區(qū)，其中圖片選擇和使用方面的問題尤為突出，圖片使用的適切與否直接決定了課件質(zhì)量和幼兒知識(shí)習(xí)得效果。對(duì)于尚未走上工作崗位的學(xué)前教育專業(yè)的在校大學(xué)生來說，實(shí)踐性知識(shí)的欠缺使得圖片的使用呈現(xiàn)很多無法避免的思維誤區(qū)和制作誤區(qū)。本文以幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)——《節(jié)約用水》課件制作為例，談?wù)動(dòng)讕熒變赫n件制作中圖片素材的使用誤區(qū)。

《節(jié)約用水》的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒了解水與人類的密切關(guān)系，有初步節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)，知道節(jié)約用水的主要方法，認(rèn)識(shí)常見的節(jié)水標(biāo)志。其活動(dòng)過程是：導(dǎo)入（水的用途）→對(duì)比（通過有水和干旱的對(duì)比讓幼兒直觀體驗(yàn)水的重要性）→現(xiàn)象（生活中節(jié)約水和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，讓幼兒知道對(duì)和錯(cuò)）→方法（節(jié)約用水的方法）→標(biāo)志（認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)節(jié)水標(biāo)志）。下面從《節(jié)約用水》課件中圖片素材的內(nèi)容、質(zhì)量、排版三個(gè)方面說明幼兒課件圖片使用中的問題和誤區(qū)。

一、圖片內(nèi)容方面的誤區(qū)

幼兒課件中，圖片作為傳遞知識(shí)的載體，承載了教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容。教師通過圖片和幼兒溝通交流，幼兒教師作為成人，和幼兒兩個(gè)主體分別對(duì)圖片的解讀就是教學(xué)活動(dòng)信息傳遞的渠道。在《節(jié)約用水》課件中，需要使用大量生活中的場景圖片，如水的用途中，需要喝水、洗菜、洗臉、澆花、游泳、吹泡泡等圖片;如浪費(fèi)水的現(xiàn)象中，需要人走水龍頭沒關(guān)、被丟棄的沒喝完的礦泉水瓶、洗澡時(shí)人沒沖水但水一直開著等浪費(fèi)水的場景圖片。但在圖片選擇和使用時(shí)沒有考慮圖片所傳達(dá)的信息，造成幼兒接收?qǐng)D片信息時(shí)不能對(duì)信息進(jìn)行正確加工，對(duì)圖片內(nèi)容的解讀和理解產(chǎn)生誤差，進(jìn)而對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生反作用。圖片內(nèi)容方面的問題和誤區(qū)主要有不符合活動(dòng)主題、裝飾性元素的使用、不符合事物規(guī)律和教育意義、頁面呈現(xiàn)信息過多、文字信息過多等。

1.圖片內(nèi)容與主題方面的誤區(qū)

每一張圖片都是有內(nèi)容的，即“看到這張圖片會(huì)怎么描述它”。圖片作為一種重要的教學(xué)內(nèi)容載體，必須恰當(dāng)反映主題內(nèi)容，但在幼兒課件圖片使用中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容錯(cuò)誤、內(nèi)容重復(fù)、內(nèi)容無意義、內(nèi)容不貼合主題等各種問題。

（1）內(nèi)容錯(cuò)誤。在浪費(fèi)水環(huán)節(jié)中，通常使用的是“人走了水龍頭沒關(guān)”“水龍頭開得太大”“小朋友洗完手還在玩水”等表達(dá)浪費(fèi)水場景的圖片，但是有的學(xué)生卻使用了一張“河中出現(xiàn)死魚”的圖片，這明顯是水污染，與浪費(fèi)水的主題不符，需要換掉。

（2）內(nèi)容重復(fù)。在水的浪費(fèi)頁面中，使用了多張表達(dá)浪費(fèi)水場景的圖片，通常情況下，一張圖片表達(dá)一種浪費(fèi)水的現(xiàn)象。通過生活中浪費(fèi)水場景圖片的刺激，激活幼兒自身“浪費(fèi)水”生活體驗(yàn)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，從而知道浪費(fèi)水的做法是什么，這些做法是不對(duì)的，也能初步激發(fā)幼兒節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。但是在檢索圖片時(shí)，一個(gè)浪費(fèi)水的現(xiàn)象會(huì)檢索到多張圖片，通常只需要選擇一張即可。但是有的學(xué)生沒有注意到這個(gè)問題，如圖1所示，兩張圖片的內(nèi)容都是“人走了，水龍頭沒關(guān)”，雖然圖片拍攝的角度不同，但從圖片的表達(dá)主題來看，顯然存在內(nèi)容重復(fù)的問題，可以去掉一張。

（3）內(nèi)容無意義。圖2的左邊圖片所示，在選擇素材時(shí)通?？吹轿淖帧耙B(yǎng)成順手關(guān)水龍頭的好習(xí)慣”符合節(jié)約用水的主題，于是將圖片下載使用，這是不對(duì)的。幼兒課件制作中，選擇圖片的重點(diǎn)應(yīng)該是“圖片內(nèi)容”而不是“文字內(nèi)容”，因?yàn)橹邪嘤變哼€不識(shí)字，以形象思維為主，幼兒更注意圖片所傳達(dá)的信息。如果把文字抹去，圖2的右邊圖片所示，從幼兒的角度，這張圖片只能看到一個(gè)人站在水龍頭前，而不是順手關(guān)水龍頭，顯然與節(jié)約用水的主題不符，對(duì)幼兒來講沒有意義，不應(yīng)選用。另外，有的學(xué)生會(huì)選擇諷刺性的卡通漫畫，如圖3，雖然以卡通的形式呈現(xiàn)，但其傳達(dá)的信息是成人化的，作者想要表達(dá)的是漫畫背后的含義，顯然在幼兒的思維水平上是無法理解的，對(duì)幼兒來講沒有意義，不應(yīng)選用。也就是說，不是所有的卡通都直觀，一定要考慮幼兒的思維特點(diǎn)和思維水平。

（4）內(nèi)容不貼合主題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“水的用途”中，其中一個(gè)用途是“水可以喝”，有的學(xué)生分別選擇了如圖4所示的兩張圖片，兩張圖片的區(qū)別在哪？在課件中應(yīng)該選擇哪張圖片？不妨用幼兒的眼睛看一看：左邊的圖，幼兒會(huì)說“有兩杯水”;右邊的圖，幼兒會(huì)說“阿姨在喝水”。顯然右邊的圖片更符合要求，能讓幼兒更好地理解“水可以喝”這一用途。因此，選擇圖片時(shí)，一定要選擇與主題貼合更好的圖片。

2.使用裝飾性元素

幼兒課件制作中要忌用裝飾性元素。裝飾性元素是為美化頁面而使用的圖片素材，如小動(dòng)物、飛舞的舞蝶、有卡通形象的背景圖片等。如圖5所示，這是來自兩個(gè)學(xué)生課件中的頁面，左邊使用了裝飾性動(dòng)畫“眨眼睛的小松鼠”，右邊使用了卡通小熊。雖然在演示匯報(bào)、成人課件中經(jīng)常會(huì)使用裝飾性元素來美化頁面，這也是合適的，但是在幼兒課件中卻是不合適的，也是不被允許的。幼兒課件中裝飾性圖片與課件的知識(shí)內(nèi)容沒有任何關(guān)聯(lián)，裝飾性圖片的使用會(huì)擾亂幼兒思維，使其難以區(qū)分，無法正確而充分地接收教師要傳輸?shù)闹R(shí)性信息，從而造成理解偏差與困惑。另一方面，裝飾性圖片的使用純粹是為了美化頁面，或想當(dāng)然地認(rèn)為幼兒課件要使用卡通才能吸引幼兒。它們的使用確實(shí)起到了吸引幼兒注意的效果，但卻是反效果。幼兒的關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)內(nèi)容移動(dòng)到裝飾性對(duì)象上，違背了活動(dòng)設(shè)計(jì)與課件使用的初衷，人為地為幼兒學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。那是不是幼兒課件中就不能使用這種卡通元素呢？答案是否定的，例如在需要表達(dá)評(píng)價(jià)時(shí)就可以使用卡通元素，它是課件交互的一部分。圖6兩個(gè)案例中，表達(dá)對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)時(shí)使用的卡通表情就非常好。

3.不符合事物規(guī)律和教育意義

選擇圖片時(shí)還要注意圖片內(nèi)容要符合事物規(guī)律和教育意義。在《獅子和猴子》幼兒課件頁面中有獅子和猴子兩個(gè)小動(dòng)物，如圖7所示，它們有什么問題呢？兩個(gè)動(dòng)物放在同一個(gè)頁面中，獅子作為森林之王，它的體積肯定比猴子大，但制作課件時(shí)，對(duì)獅子和猴子的圖片大小進(jìn)行調(diào)整，造成它們的大小比例和真實(shí)情況不相符合，這是不可以的，屬于科學(xué)性錯(cuò)誤，對(duì)幼兒是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，應(yīng)該將其調(diào)整為符合正常生活認(rèn)知中動(dòng)物的大小比例。另外，如圖8所示，在“水可以喝”這一“水的用途”中，雖然選擇了小朋友而不是成人作為主體人物，容易使幼兒產(chǎn)生共情，這是比較好的，圖片內(nèi)容是“小朋友在喝水”，也與主題相符，圖片內(nèi)容表達(dá)方面沒有問題，但它真的合適嗎？有正面的教育意義嗎？符合孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成嗎？自來水可以這樣直接喝嗎？這是有爭議的，也會(huì)給幼兒錯(cuò)誤的引導(dǎo)，不應(yīng)使用。

4.頁面呈現(xiàn)信息過多，增加幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)

圖片內(nèi)容方面的問題還有頁面呈現(xiàn)信息過多，增加幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。如圖9所示，看到這張頁面會(huì)感覺大量信息撲面而來，有點(diǎn)壓抑煩躁，本能地會(huì)排斥看這樣的頁面。幼兒短時(shí)記憶存儲(chǔ)的信息量更小，這種感覺會(huì)更加明顯。在頁面中，雖然我們看到是六張圖片，有的圖片只表達(dá)了一個(gè)信息，但是有的圖片又包含了多個(gè)信息點(diǎn)，信息量過多會(huì)增加幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，幼兒會(huì)逃避這樣的圖片，會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，所以要避免這種情況。建議把信息點(diǎn)較多的圖片放在單獨(dú)頁面。

5.文字信息過多，成人化傾向

圖片內(nèi)容方面的問題還有文字說明過多，成人化傾向。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確規(guī)定，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。僅僅要求大班幼兒對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義即可。對(duì)中班幼兒沒有文字方面的要求，而且中班幼兒也不認(rèn)識(shí)文字。因此，成人化傾向的圖片或文字說明過多的圖片都要經(jīng)過處理才能使用，主要以形象化的圖片信息為主。圖10中左面的圖片文字信息過多，對(duì)幼兒來講是無意義的，也是一種干擾，應(yīng)將文字去掉才能使用。

二、圖片質(zhì)量方面的誤區(qū)

圖片質(zhì)量是圖片使用的基本要求，要注意使用清晰、明亮、主題鮮明的圖片。制作幼兒課件時(shí)，圖片的獲取途徑主要有網(wǎng)絡(luò)下載和自己拍攝兩種，即“引用”和“原創(chuàng)”。在選擇和使用過程中，會(huì)出現(xiàn)圖片水印、圖片變形、圖片模糊昏暗等圖片質(zhì)量方面的問題和誤區(qū)。

1.圖片水印與模糊

通過網(wǎng)絡(luò)下載方式獲取的圖片，經(jīng)常遇到圖片水印和圖片不清晰的問題。圖片水印對(duì)幼兒讀圖是一種干擾，教師參加比賽時(shí)也涉及版權(quán)問題，因此需要去掉圖片水印?？梢岳脠D片處理軟件，通過裁剪、覆蓋等處理操作解決。圖片不清晰通常是由于圖片像素較低造成的，下載圖片時(shí)盡量選擇圖片尺寸較大的圖片、追蹤原圖或下載高清圖片。

2.圖片變形

圖片變形主要是圖片使用操作過程中出現(xiàn)的問題。通常在課件制作過程中需要改變圖片大小和形狀，要對(duì)圖片進(jìn)行拖拽操作，拖拽不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生圖片傾斜、比例失調(diào)等圖片失真效果。因此，在圖片拖拽調(diào)整時(shí)要注意將圖片等比例縮放。操作方法通常是將鼠標(biāo)放在圖片四個(gè)角上，鼠標(biāo)變成雙向箭頭時(shí)按住鼠標(biāo)拖拽即可。有時(shí)制作者偏好對(duì)圖片進(jìn)行裝飾美化，給突破添加邊框、設(shè)置傾斜、添加陰影等，處理技巧的過度使用，其效果并不美觀，因此要恰當(dāng)裝飾圖片，簡潔即美。

3.圖片模糊昏暗

圖片模糊昏暗主要是通過相機(jī)拍攝方式獲取圖片經(jīng)常遇到的問題。幼兒教師經(jīng)常會(huì)拍攝照片來使用，如《節(jié)約用水》課件中，幼兒教師可以自己拍攝幼兒喝水、洗手、關(guān)水龍頭等照片。但有時(shí)拍攝的照片效果并不好，手持相機(jī)不穩(wěn)造成的畫面模糊、室內(nèi)光線不足造成的畫面昏暗等?？梢酝ㄟ^重新選擇正確持機(jī)、選擇光線充足的場景拍攝等方式解決。

三、圖片排版方面的誤區(qū)

圖片排版也是體現(xiàn)幼兒課件質(zhì)量的重要方面，好的排版能夠吸引幼兒，使幼兒對(duì)課件內(nèi)容感興趣，同時(shí)也是幼兒教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn)。圖片排版方面需要注意的問題如下：

1.排版混亂

幼兒課件制作過程中，會(huì)將多張圖片在一個(gè)頁面中進(jìn)行布局，但是經(jīng)常出現(xiàn)排版混亂的問題，如圖片的高度或?qū)挾炔唤y(tǒng)一、圖片間距不等、圖片裝飾不統(tǒng)一等。造成這種情況的原因一方面是軟件操作技術(shù)不熟練，不知道如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性效果;另一方面是沒有嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精的制作態(tài)度。制作中應(yīng)保持圖片排列的整齊、舒服，如同樣的形狀表現(xiàn)、間距相同、對(duì)齊等，這會(huì)涉及到形狀填充、調(diào)整大小、對(duì)齊等圖片處理操作。

2.卡通圖片和照片同時(shí)出現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)檢索獲取圖片過程中，輸入關(guān)鍵詞后會(huì)檢索到很多相關(guān)主題的圖片，其中有卡通圖片，也有實(shí)景照片，這些圖片的內(nèi)容都是合適的，可以選擇和使用。但素材選擇時(shí)要注意卡通圖片和照片不要同時(shí)出現(xiàn)，同一頁面中的圖片最好選擇同一類型，或者卡通圖片，或者照片，從而保證圖片呈現(xiàn)類型的統(tǒng)一。

3.頁面布局

課件制作的頁面布局要考慮一頁一張圖片還是一頁多張圖片。一頁一張圖片強(qiáng)調(diào)觀察，要考慮如何引導(dǎo)幼兒需要強(qiáng)調(diào)的觀察點(diǎn)。如一些場景性圖片的使用，圖片中呈現(xiàn)的環(huán)境信息比較復(fù)雜，不同幼兒的注意點(diǎn)也不一樣，有的幼兒不能注意到目標(biāo)位置，接收不到目標(biāo)信息。通常的處理方式是在該圖片中添加圖形并設(shè)置強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫，顏色突出的圖形和動(dòng)畫效果會(huì)使幼兒快速捕捉到目標(biāo)信息，從而引導(dǎo)幼兒正確觀察。一頁多張圖片通常是強(qiáng)調(diào)總結(jié)的頁面，這時(shí)要考慮圖片的出現(xiàn)方式，即多張圖片“同時(shí)出現(xiàn)”“順序出現(xiàn)”“隨機(jī)出現(xiàn)”，而何種出現(xiàn)效果是由幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)決定的。

圖片的選擇與使用是幼兒課件制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在使用中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)圖片質(zhì)量、圖片內(nèi)容、圖片排版方面的問題，在制作中要舉一反三，尤其要注意活動(dòng)方案中文字內(nèi)容與圖片的轉(zhuǎn)換，做到文字的可讀性呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)這些問題。

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（編輯：魯利瑞）