管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究

■李慧文

（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院）

2014年財(cái)政部根據(jù)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，其主要內(nèi)容是針對管理會(huì)計(jì)工作，要求各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)在開展管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，注重管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)高校根據(jù)實(shí)際情況建立科學(xué)合理的管理會(huì)計(jì)課程體系。之后，在“十三五”規(guī)劃綱要中，又一次強(qiáng)調(diào)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，由此可見管理會(huì)計(jì)的重要性。

高校是主要人才輸出地，對國家乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任，尤其是人才的培養(yǎng)。在管理會(huì)計(jì)人才全面緊缺的背景下，高校必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，注重國家政策，在人才培養(yǎng)上要積極創(chuàng)新和改革，特別是在人才培養(yǎng)過程中，不斷優(yōu)化、調(diào)整人才培養(yǎng)方法和管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)方案，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才，滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。

1 高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

1.1 教材與時(shí)代發(fā)展不符

教材內(nèi)容編排與時(shí)代發(fā)展不符是目前高校管理會(huì)計(jì)課程存在的主要問題之一，教材內(nèi)容缺乏前瞻性和科學(xué)性，主要基礎(chǔ)理論內(nèi)容包括責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制、預(yù)算編制標(biāo)準(zhǔn)、成本性態(tài)分析等等。而這些內(nèi)容都是近代管理會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)制度的改革，社會(huì)企業(yè)逐漸向區(qū)域化、全球化方向發(fā)展，更加注重管理、精細(xì)化管理和科學(xué)管理，而現(xiàn)有的教材在這方面比較缺乏。

另外，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，高效管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容顯得過于陳舊。而精準(zhǔn)性和靈活性是管理會(huì)計(jì)最主要的特征，在計(jì)算方面擁有復(fù)雜、量大的特征?，F(xiàn)有的教材在計(jì)算方面講述得很透徹、全面，擁有各種各樣的計(jì)算方法，但是這些內(nèi)容卻不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作。有的方法過于極端，比如高低點(diǎn)發(fā)；有的忽視了現(xiàn)實(shí)的不可預(yù)測性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)全面發(fā)展的背景下，管理會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合太少，部分企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電算化，而目標(biāo)高校管理會(huì)計(jì)卻沒有相應(yīng)的內(nèi)容。所以，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)是一種變相的數(shù)學(xué)，計(jì)算難度系數(shù)高，很難進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

1.2 教師整體素質(zhì)有待提高

從事高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，管理會(huì)計(jì)教師以理論知識(shí)教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏對應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育體系的完善，從事高校教育工作的教師都擁有比較完善的教育理論，且教師都是從各個(gè)高校畢業(yè)后直接被引入或者是招聘的，而一些擁有豐富管理會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師卻以兼職古文和客座教授為主。所以當(dāng)下從事管理會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，嚴(yán)重影響到高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)施。另外高校教師逐漸向高學(xué)歷化、年輕化方向發(fā)展，與當(dāng)下對高校教師的要求存在明顯的差異。目前大部分年輕教師只有基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教師素養(yǎng)，要想滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本要求，必須要提高教師職業(yè)素養(yǎng)，否則管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)難以有效落實(shí)。

1.3 教學(xué)手段單一、教學(xué)方法先進(jìn)性不足

計(jì)算量大是高校管理會(huì)計(jì)主要特征之一，且計(jì)算過程復(fù)雜。所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。雖然多媒體教學(xué)設(shè)備在教育事業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，但是在課堂教學(xué)中，教師很難有效發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用和價(jià)值，無法為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的感覺。另外情境教學(xué)法是新課程改革下一種非常有效的教學(xué)方式，但是在高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中經(jīng)常被忽視，未能有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以在教學(xué)方法和教學(xué)手段上創(chuàng)新是當(dāng)下急需要解決的問題之一。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)問題

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式，更是完善教學(xué)方案的有效途徑，因此教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。紙質(zhì)考試是各大高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)最常見的一種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，主要以A、B試卷閉卷或者開卷方式為主，由任課教師對其進(jìn)行閱卷、評(píng)卷。很明顯這種教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效性和科學(xué)性，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

2 管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革措施

通過對目前高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，要想改變現(xiàn)狀，提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，高校社會(huì)單位可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1 教材改革

根據(jù)目前現(xiàn)有的教材內(nèi)容，遵守取其精華去其糟粕的原則，對管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，增加一些具有前沿性、爭議性的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)下電算化發(fā)展?fàn)顩r及需求，注重教材內(nèi)容的實(shí)用性。

教材案例的選取要遵守實(shí)際性的原則，所出現(xiàn)的所有案例必須是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的典型案例。有條件的高校，根據(jù)教材編寫內(nèi)容自主開發(fā)或者是委托相關(guān)單位代開發(fā)配套教學(xué)軟件，促使管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系更加完善。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。教師隊(duì)伍建設(shè)的方式多種多樣，比如：公開招聘、校企合作等。校企合辦專業(yè)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，通過在校邀請社會(huì)上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)工作者，進(jìn)入課堂為學(xué)生講學(xué)，同時(shí)高校鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行深造，或者是派遣教師走出院校到社會(huì)中學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教師實(shí)踐不足之處，不斷提高教師的專業(yè)能力。也可以通過加強(qiáng)高校間的合作與交流，彼此之間互派教師、資源共享、取長補(bǔ)短。同時(shí)與當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)、事務(wù)所、教育機(jī)構(gòu)以及專業(yè)科研院所保持密切的交流，做到互通有無、信息共享。同時(shí)，高校應(yīng)制定管理會(huì)計(jì)課程教師培訓(xùn)技術(shù)，選派教師參加高層次的培訓(xùn)或者是觀摩研究。另外，教師要有一顆不斷進(jìn)取的心，采取有效的方式不斷提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，為推動(dòng)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

管理會(huì)計(jì)課程的考評(píng)評(píng)價(jià)方式主要以理論知識(shí)為主，存在較多的弊端，可與其他課程有效結(jié)合起來，比如：普通話禮儀、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的情境考核模式，并設(shè)計(jì)對應(yīng)的專業(yè)操作項(xiàng)目和問題，然后由專業(yè)教師對其進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，以及日常禮儀細(xì)節(jié)和普通水平等，注重學(xué)生的實(shí)踐考核，最后為學(xué)生計(jì)算出評(píng)價(jià)值。傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考核，改變考核方式和內(nèi)容。通過對教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)還能有效關(guān)聯(lián)管理會(huì)計(jì)課程與其他課程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考察，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

2.4 利用微課教學(xué)模式整合教學(xué)資源

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。他利用媒體形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。每節(jié)課平均五到十分鐘時(shí)間簡短但卻是完整的教學(xué)活動(dòng)。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，想學(xué)哪部分就學(xué)哪部分。哪里薄弱就學(xué)哪里。許多無法使用的教學(xué)手段在微課中都可以實(shí)現(xiàn)，比如情景模擬教學(xué)，室外實(shí)例教學(xué)。在校外建立依托校企合作的校外實(shí)踐培訓(xùn)基地，助力產(chǎn)學(xué)研合作教育，同步建立和完善適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及一整套考可操作的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，使學(xué)生通過不斷積累在校外實(shí)踐培訓(xùn)基地，真正掌握社會(huì)所需的知識(shí)技能。因?yàn)槲⒄n是提前錄制好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)播放，可以將教師在課堂上的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間壓縮至零。所有準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在微課中均可剪輯掉，實(shí)現(xiàn)精講教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)。以情景模擬的方式重現(xiàn)當(dāng)前要解決的問題。在生動(dòng)表現(xiàn)的同時(shí)，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，而且通過公司內(nèi)部不同部門負(fù)責(zé)人之間的互動(dòng)，使學(xué)生對企業(yè)的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

2.5 實(shí)施“1+X”人才培養(yǎng)模式

“1+X”模式主要是針對高等職業(yè)教育提出的一種全新人才培養(yǎng)模式，要求堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置對應(yīng)的課程體系，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方式。在“1+X”模式中，“1”是指本專業(yè)學(xué)歷證書，“X”是與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生參加對應(yīng)的等級(jí)考試。在高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)全面實(shí)施“1+X”人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國管理會(huì)計(jì)師CMA考試，從而達(dá)到以考促學(xué)的教學(xué)目的。

3 結(jié) 語

總之，現(xiàn)階段高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在：教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展不符、教師素質(zhì)有待提高、教學(xué)方法先進(jìn)性不足、教學(xué)形式單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)等現(xiàn)實(shí)問題，嚴(yán)重影響到管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此高校必須要重視管理會(huì)計(jì)人才，改革教材、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式、利用微課教學(xué)模式整合教學(xué)資源、實(shí)施“1+X”人才培養(yǎng)模式，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。