◎李雪

隨著科技的進步、網(wǎng)絡的普及、計算機、智能手機的廣泛應用，信息化生活方式迅速滲入人們的生活，這其中當然包括老年人群體，并且計算機相比智能手機，很多工能仍然不可替代，而且計算機相對手機屏幕更大，視覺效果更為清晰，成為老年人在家進行信息化操作的首選。

因此，老年人對計算機的學習與運用有著強烈的學習渴望，掌握計算機、熟練運用網(wǎng)絡平臺為自己服務，成為老年群體的學習目標，各個老年教育機構也要將對計算機的講授作為一門新興學科發(fā)展起來，迎合老年人的學習需求。

一、明確老年計算機教育的主體和對象

老年計算機教育的主體機構不應是社會上的以應試、就業(yè)、運營為出發(fā)點的計算機輔導培訓機構，不應以營利為目的，應以服務老年人、關愛老年人、引領老年人緊跟時代潮流、與時代接軌、不被時代拋棄為目的，應該承擔愛老、敬老、助老的社會責任，因此，老年計算機教育的主體應以各級老年大學等老年教育教學部門為主，輻射到社區(qū)、高校等具備教學條件的場所，充分利用一切可以利用的硬件設施、人文資源，將老年計算機教育的教育對象確定為面向整個社會的老年群體，適應不同文化層次的老年人的學習需求。

二、了解老年人學習計算機的難處

老年人進行計算機學習，面臨著很多困難，作為計算機教師，應充分掌握老年學員生理、心理等因素對學習的影響：

首先，老年人身體、頭腦等各項器官面臨衰老，接受能力慢，反應遲緩，聽力下降，理解力薄弱等因素都對老年人學習計算機有著消極的影響。

第二，學習自信不足。老年人對于新興事物也充滿了向往，但是從心理上并沒有足夠的自信去掌握現(xiàn)代科技，導致學習過程中精神壓力過大，影響學習效率。

第三，家庭負擔過重。老人雖然離開了工作崗位，子女也步入社會獨立生活，但是很多老年人依然承擔著照顧子女、甚至于照顧子女下一代的任務，這些生活瑣事占據(jù)了老年人生活的相當一部分空間，使得他們不能實現(xiàn)學習的連續(xù)性。

三、組建適合老年計算機教育的師資隊伍

如今老年計算機教學的師資隊伍面臨著走極端化的現(xiàn)實，一方面，部分老年大學計算機授課教師是受過高等教育的計算機專業(yè)人才，業(yè)務水平毋庸置疑，但是在面向老年群體授課時，以專業(yè)水準向老年人提出學習要求，學習內容設置過難，并且脫離了老年人應用的實際；另一方面，對老年計算機課程要求過于松散，認為只是陪著老年人“玩”，沒有真正意識到老年教育的實質，上課內容安排過于稀少，老年人無法從課堂上學到知識，更不用說應用于實際，只是在“磨洋工”。

我們應該清醒的意識到，老年計算機教育不同于高校專業(yè)化的計算機教育，也不是應付了事的老年游樂場，因此，對教師的要求也不是將專業(yè)性擺在首位，具備一定計算機水平的人就有擔當老年計算機教育的資格，重要的是掌握適合老年計算機教學的方法，具備敬業(yè)的態(tài)度，將程式化、專業(yè)化的計算機語言轉化成通俗易懂、形象富有趣味性的表達方式，使得老年人更容易接受和掌握。

同時，老年學員由于受自身年齡、身體狀況等方面的影響，老年人對計算機的學習面臨著入門難、記憶力下降、對知識的遺忘率高、反應遲鈍等現(xiàn)狀，這就要求從事老年計算機教育的教師一定要理解老年人，了解老年人的生理、心理特點，要有充分的耐心、恒心和信心來完成老年計算機課程的講授。

四、選取適合老年人的授課形式

不同科目、不同性質的教學的上課方式有所不同。常用的授課方式主要有錄制PPT、教師上課實錄等方式。針對老年人計算機課程教學，應該采取錄屏和錄制PPT的方式進行授課。首先教師利用PPT展示的方式進行課堂相關理論知識的講解，然后利用錄屏由教師控制學員電腦，直接在學員電腦上操作，將本堂課的操作部分內容展示給老年學員，由于老年人的視力和反應力、分辨力相對薄弱，如果屏幕中無關內容過多，會對老年人造成一定的視覺干擾，使之學習起來會很吃力，因此，在錄屏的同時，應突出重點，盡可能排除其他干擾因素對教師講解內容的干擾。例如教師講解“我的電腦”的使用時，要對該圖標進行聚焦，并且虛化其他無關圖標，強化學習重點，減輕老年人的負擔。最后再用PPT錄制的方式進行課堂總結。

同時，注重課后答疑輔導工作，充分利用微信聯(lián)絡群等應用平臺，及時對遺留問題進行解決，搭建好課下教師與學員、學員與學員交流的平臺，實現(xiàn)知識的不斷反復溫習，知識點的科學反復是加深老年學員印象，做好老年教育各科目的有效措施。

五、注重老年計算機教育的實用性原則

在老年計算機課教學中，教師應該立足于老年人的實際需求制定計算機教學大綱，遵守“實用至上”的原則。區(qū)別于市面上一般計算機的輔導資料，側重于利用計算機解決老年人的實際問題，而不是過分重視知識的系統(tǒng)性。老年人計算機教學中，內容一旦偏難，就會給老年學員造成一定的心理壓力，打擊了他們對計算機的學習熱情，從而產生對計算機學習的恐懼感，喪失學習信心甚至放棄學習。因此，應以解決老年人實際問題為目的，刪減老年人學學不會且用不到的知識，這樣才能夠讓計算機教學真正對老年人派上用場，讓老年人真正從計算機課中學到能夠對自己生活帶來便捷而且能夠解決實際問題的知識。

老年教育是發(fā)展時間相對較短的教育體系，計算機在老年教育體系中也應歸于新興學科范疇，因此，老年計算機教育的發(fā)展、改革、完善任重而道遠。作為從事老年教育的工作者，更應將完善老年計算機教育、發(fā)展老年計算機教育為己任，將老年計算機教育真正打造成老年教育中的精品課程，使之成為老年學員喜愛的科目、成為老年學員緊跟時代潮流、與世界實現(xiàn)零距離接軌的重要平臺，優(yōu)化老年人晚年生活質量，承擔起老年教育與時俱進的社會責任。