◎盧琦

引言：互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)前成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種全新的教育形式，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓教育從封閉轉(zhuǎn)向開放，學(xué)習(xí)方式變得更加使捷和廣泛，教師和學(xué)生之間的交流和溝通所受限制越來越小，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)是創(chuàng)新礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)新更加強(qiáng)調(diào)開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)更強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際行動(dòng)來獲取利益，如果說創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，那么創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸，我們要數(shù)力于將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力的高素質(zhì)人才。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)的職業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

高等院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大戰(zhàn)略部署，有著強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，具體包括如下：

一是學(xué)生主體教育理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生在字習(xí)、生活、工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體作用，注里學(xué)生的主體性，教師要將教學(xué)生向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、探素性和創(chuàng)新性，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二是實(shí)行全面發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)人的智力與體力的協(xié)同步發(fā)展。要努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高校大掌生。

三是根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)來選最適合個(gè)體的教學(xué)方法，通過用多樣化的教育方法從而正確引導(dǎo)和挖學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，提升掌生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四是實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)數(shù)育的根本目的是全面提高人的基本素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種素質(zhì)教育，要求找們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持發(fā)展能力、實(shí)能力與終身學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等教育提出的挑戰(zhàn)

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)手段的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)師是處于主導(dǎo)地位的，依照教學(xué)大展開放字活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)地接受知識(shí)，通過課堂教學(xué)能夠傳的知識(shí)有限在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代教育的技術(shù)廣泛應(yīng)用于教字中。不僅豐富了內(nèi)容還使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限利，真正地實(shí)現(xiàn)“教”與學(xué)全面轉(zhuǎn)變。

2.對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和理論的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程以“教師講為主，學(xué)生聽為輔”，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)很少，不利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及發(fā)展智力和能力，教師個(gè)人才干技能對(duì)教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有豐富的教育資源，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到極大的提升。在互聯(lián)網(wǎng)教育中學(xué)生處于主體地位，老師處于主導(dǎo)地位，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，也促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的發(fā)展建設(shè)。

3.對(duì)傳統(tǒng)思維的挑戰(zhàn)。教學(xué)的多元化，意味著學(xué)校的課程、教師都不再是自己學(xué)校私有的資源，教師學(xué)習(xí)的領(lǐng)域從單個(gè)辦公室走向了全球的辦公室，并可以與全球的學(xué)?；蛘呓逃龑＜疫M(jìn)行分享和交流，使優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)方式得以放大，并打破了學(xué)校和教師們的固定思維，同時(shí)拓寬了教師們提高自己專業(yè)素養(yǎng)的途徑。

三、培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)全過程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，形成“基于實(shí)踐、基于興趣、基于大賽”的實(shí)踐訓(xùn)練空間。同時(shí)整合國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策資源、整合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和合作企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源以及典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境以及智力支持，將中國(guó)企業(yè)家的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神蘊(yùn)含在案例中，充分反映當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主流價(jià)值觀，最終形成專業(yè)性強(qiáng)、特色鮮明、具備一定價(jià)值引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系完善

1.構(gòu)建多維并進(jìn)“虛實(shí)融合”的課程體系，實(shí)施“基于體驗(yàn)，師生共創(chuàng)”、線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，注重教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。在課程形式上，推進(jìn)線下課程與線上課程有效融合，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)必修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，分別注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)；在課程內(nèi)容上，自編學(xué)校真實(shí)案例，融入教學(xué)全過程，通過案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容真實(shí)感；在教學(xué)環(huán)節(jié)上，設(shè)置理論教學(xué)2個(gè)必修學(xué)分與實(shí)踐教學(xué)2個(gè)必修學(xué)分，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定和置換，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化需求。

2.建立一支專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是選拔具有先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的優(yōu)秀教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和學(xué)科前沿等的知識(shí)講授；二是聘請(qǐng)熟悉創(chuàng)業(yè)及有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會(huì)名家、有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)一定授課任務(wù)，開設(shè)講座、開展案例討論和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)等。

3.創(chuàng)建“校政企”多方協(xié)同的保障機(jī)制，提高成果轉(zhuǎn)化可行性。建立導(dǎo)師庫(kù)，聘任企業(yè)家、政府和社會(huì)專業(yè)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，推行校內(nèi)教師企業(yè)掛職、與校外導(dǎo)師結(jié)對(duì)，通過外聘和內(nèi)培建設(shè)“雙能型、雙創(chuàng)型、雙師型”師資隊(duì)伍。通過“學(xué)校、政府、企業(yè)”三位一體合作，打造“協(xié)同創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)化支撐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過校政企共同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化。

4.以興趣帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（1）鼓勵(lì)參與科創(chuàng)競(jìng)賽。堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科競(jìng)賽緊密融合，打造科研訓(xùn)練平臺(tái)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)施激勵(lì)機(jī)制常態(tài)化、學(xué)術(shù)講座日常化、科創(chuàng)場(chǎng)所基地化、科創(chuàng)項(xiàng)目課程化、科創(chuàng)訓(xùn)練多樣化、科創(chuàng)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)化、科創(chuàng)競(jìng)賽國(guó)際化、科創(chuàng)競(jìng)賽全員化“八化”新模式，帶動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新理念。

（2）推進(jìn)交流互動(dòng)。將學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽成果、論文成果、教師指導(dǎo)心得、學(xué)院科創(chuàng)競(jìng)賽工作總結(jié)等匯編成冊(cè)，進(jìn)行宣傳。面向醫(yī)療行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)需求，聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育客座教授，開展“就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座”，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇。

（3）培育學(xué)生社團(tuán)。組建創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)社團(tuán)骨干培訓(xùn)，加大創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等政策扶持，通過校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)家聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持獎(jiǎng)勵(lì)力度。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，研究出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)政策，通過設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、參與科研課題、參加學(xué)科競(jìng)賽、獲得發(fā)明專利、發(fā)表各種學(xué)術(shù)論文、參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分或課堂學(xué)分；修訂轉(zhuǎn)專業(yè)政策，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為特殊條件，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的在校生和畢業(yè)生以及指導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在轉(zhuǎn)專業(yè)和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中優(yōu)先對(duì)待，進(jìn)一步營(yíng)造高校鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

采用實(shí)踐訓(xùn)練法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新知識(shí)獲取和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，強(qiáng)化理論教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐的銜接性；創(chuàng)建“模擬企業(yè)+實(shí)驗(yàn)創(chuàng)咖”虛擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練載體，突出“真實(shí)需求、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)流程”全真特色，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新實(shí)踐能力到創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐到模擬創(chuàng)業(yè)的銜接性，通過師生共創(chuàng)模式實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)能力到實(shí)際創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的銜接性。

（四）地域聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，打造聯(lián)合培育平臺(tái)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展

依托學(xué)校資源，與自治區(qū)教育廳、發(fā)改委、人社廳共建校內(nèi)外一體化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)客提供技術(shù)指導(dǎo)和交流、創(chuàng)業(yè)扶持與寫作的場(chǎng)所。第一，完善校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，立項(xiàng)建設(shè)一批創(chuàng)新俱樂部、訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)客空間等本科生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，大力宣傳、引導(dǎo)和倡導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽，通過學(xué)生的自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我服務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。第二，強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)。通過“學(xué)校、政府、企業(yè)”三位一體合作，打造“協(xié)同創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)化支撐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與對(duì)接，通過校政企共同推進(jìn)，進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與社會(huì)、企業(yè)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。