◎張晨

幼兒教學(xué)作為一種啟蒙教育，其更重要的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能夠在快樂中認(rèn)知和開發(fā)智力，激發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)其豐富的想象力。為后續(xù)的學(xué)生階段打下良好的基礎(chǔ)。在針對幼兒開展音樂教育過程中，意在通過藝術(shù)的形式來感染幼兒，豐富幼兒的情感和調(diào)節(jié)幼兒的情緒，使幼兒能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)優(yōu)美的兒歌和相關(guān)的樂理知識，并培養(yǎng)其形成健康活潑的性格。

一、幼兒教育中音樂教育的重要性

（一）音樂教育可以豐富幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

針對幼兒開展音樂教育，不僅能夠豐富幼兒的想象力，同時(shí)也能夠開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和提升幼兒的記憶力，促進(jìn)幼兒身心和智力的發(fā)展。在實(shí)踐幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了能夠加深幼兒對音樂的理解，可以通過音樂劇的形式，并讓幼兒能夠傾聽音樂，以此來培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。如在音樂教學(xué)中教師可以讓幼兒傾聽《搖籃曲》，幼兒在傾聽后能夠?qū)ψ约簩σ魳返母惺軠?zhǔn)確的表達(dá)出來。教師再告訴學(xué)生這種安靜、舒緩和溫和的音樂是催人入睡的音樂，這時(shí)小朋友就能夠聯(lián)想到自己睡前媽媽講故事的畫面，或是喝奶的畫面等，幼兒從音樂能夠聯(lián)想到具體的情節(jié)，這也充分的體現(xiàn)出了音樂教育對于幼兒智力發(fā)展的重要性。而這種聯(lián)想能力對于幼兒智力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的審美能力

通常，幼兒音樂教育的內(nèi)容主要接近幼兒生活的兒歌和動(dòng)畫片的歌曲，這些音樂作品不但具有優(yōu)美動(dòng)人的旋律，還擁有敘事的作用，并且在現(xiàn)代多媒體輔助下，使得幼兒音樂能夠以畫面的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而有效的促進(jìn)了音樂教育的作用，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、是非與正誤；通過聽歌和欣賞歌舞學(xué)會認(rèn)知事物，這都是音樂教育的審美功能賦予幼兒的必要的發(fā)展條件。因此，在幼兒教育中音樂教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童感知能力和審美能力的重要環(huán)節(jié)。

（三）促進(jìn)幼兒情感能力提升

當(dāng)前的幼兒音樂作品主要是針對幼兒生活中的富有趣味性、積極、健康活潑的思想情緒進(jìn)行反映，因此通過開展幼兒音樂教育，可以對幼兒情感發(fā)展起到激勵(lì)作用，相較于直接說教而言，其能夠起到更有效的作用。而且音樂具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，幼兒在學(xué)習(xí)過程中在音樂節(jié)奏下能夠通過肢體律動(dòng)表達(dá)出這個(gè)節(jié)奏感，使幼兒能夠直接的學(xué)生表達(dá)情感和理解情感。音樂所起到的這種積極的情感教育能夠?yàn)橛變呵楦械呐囵B(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒音樂教育中教學(xué)方法的有效運(yùn)用

（一）借助游戲進(jìn)行音樂教學(xué)

美國音樂教育學(xué)家雷默說過：“音樂教育的核心是借助音樂模式與音樂情感原理的教育，促使幼兒音樂審美感知與領(lǐng)悟的發(fā)展。”由此可見，幼兒教育應(yīng)將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與接受能力，體現(xiàn)出幼兒教育的藝術(shù)性。興趣作為幼兒學(xué)習(xí)的前提條件，在教學(xué)中融入游戲，對幼兒音樂教育來說，能夠激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的欲望，也是幼兒音樂教學(xué)中重要的教學(xué)方式。幼兒音樂教學(xué)的目標(biāo)就是讓幼兒感知、體驗(yàn)音樂帶來的快樂，引導(dǎo)幼兒身臨其境，實(shí)現(xiàn)游戲化音樂教學(xué)。例如《丟手絹》經(jīng)典幼兒歌曲的教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒圍成一個(gè)圓圈，然后讓一位幼兒拿著手絹繞著同伴跑一圈，圍成圓圈的幼兒就一邊拍手一邊唱歌，拿著手絹的學(xué)生就可以將手絹放在某一位同伴的后面。讓幼兒通過游戲的方式一邊演唱一邊學(xué)習(xí)音樂，不僅讓幼兒產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，還可充分帶動(dòng)幼兒的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真投入音樂學(xué)習(xí)中。

（二）以幼兒為中心，與孩子進(jìn)行情感溝通

在幼兒音樂教學(xué)過程中，其以讓幼兒體驗(yàn)到音樂的樂趣作為教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在實(shí)際幼兒音樂課堂教學(xué)中，需要圍繞幼兒為中心，更好的突出幼兒在音樂課堂中的主體地位，增強(qiáng)幼兒與教師之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，使幼兒對教師不再懼怕，并能夠與教師成為朋友，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，并積極參與到課堂教學(xué)中來，將自己的特長進(jìn)行展示，從而增強(qiáng)自身的自信心。音樂本就是以情感為中心的，其主要是以聽歌學(xué)歌為主，所以在音樂教學(xué)中，教師首先要明確一個(gè)目標(biāo)，音樂課并不是為了培養(yǎng)出多少個(gè)音樂家，而是讓孩子們感受到一種美的情感，所以，音樂課堂就要?jiǎng)?chuàng)立一種自由、民主、平等的情境，只有在這樣的寬松和諧的環(huán)境中，孩子才能與老師進(jìn)行情感的溝通與交流。音樂教師在教學(xué)的過程中是引導(dǎo)者是傳授者，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻扮演好自己的角色，讓幼兒能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要觀察孩子們的天性，總結(jié)他們的特點(diǎn)，對于他們喜歡什么進(jìn)行研究，然后將這些體現(xiàn)在音樂課堂中，一般孩子們比較喜歡的是新奇的事物，不喜歡教條死板的知識，所以音樂教師不能進(jìn)行死板的進(jìn)行音樂的教學(xué)，而是要?jiǎng)?chuàng)新課堂，促進(jìn)孩子們的音樂審美能力的提升。

（三）培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感

在音樂學(xué)習(xí)過程中，節(jié)奏是基礎(chǔ)，相較于音高和音低而言，幼兒更容易感受到節(jié)奏。通過培養(yǎng)細(xì)微的節(jié)奏，不僅能夠使幼兒更好的體驗(yàn)到音樂的美感，同時(shí)也有利于提高幼兒的記憶力。在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏過程中，可以與說、唱、跳等音樂活合相結(jié)合，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)幼兒通過肢體運(yùn)動(dòng)的形式來與音樂進(jìn)地合拍，以便于能夠更好的體會到音樂的節(jié)奏。比如教師在教唱歌時(shí)可先讓兒童通過拍手或者是擺動(dòng)手臂的簡單形式來掌握歌曲基本節(jié)奏，加深對歌詞含義的理解，增強(qiáng)記憶，還可以用拍腿、跺腳等節(jié)奏的訓(xùn)練，讓他們自己聽著音樂手拿打擊樂器打節(jié)拍伴奏演唱，要求他們逐步地做到能與歌曲的節(jié)奏合拍。這樣在訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的同時(shí)，還能夠使幼兒將動(dòng)手和動(dòng)腦有效的結(jié)合起來，對于培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)力、記憶力和想象能力具有極為重要的意義。

三、結(jié)束語

對于學(xué)前兒童而言，通過開展幼兒音樂教育，可以更好的促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。因此在實(shí)踐學(xué)前音樂教學(xué)過程中，要求音樂教師要能夠與幼兒的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況相結(jié)合，積極運(yùn)用合理、有效的教學(xué)方法，全面提高音樂教學(xué)的水平。并通過對幼兒開展啟蒙音樂教育，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的記憶力、想象力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒身心和智力的發(fā)展。