“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法變革研究

■劉慧芳

（山西工商學(xué)院）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作形成劇烈的沖擊，尤其是一些人工智能技術(shù)和軟件的普及推廣，使得企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式更加的信息化和智能化，財(cái)務(wù)工作的重心也由傳統(tǒng)的記賬、報(bào)稅等工作向企業(yè)管理方向轉(zhuǎn)變。環(huán)境的變化使得企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的要求也發(fā)生了改變，要求財(cái)務(wù)人員是不僅具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識和處理票、賬、表、錢、稅等事務(wù)的能力，同時(shí)具備戰(zhàn)略管理意識、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析與決策技能等復(fù)合型人才。高校是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，直接決定著財(cái)務(wù)人員素質(zhì)和能力的水平，面對社會(huì)和企業(yè)人才需求的變化，高校應(yīng)該重新確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合課程的特征進(jìn)行課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)，將先進(jìn)的慕課、微課等形式引入課堂，從而使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才能更加符合當(dāng)今社會(huì)的需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法存在的問題

2.1 理論教學(xué)方面存在的問題

（1）學(xué)習(xí)能力未得到提升。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的教師講授為主，教師極盡可能的想把知識傳授給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未能得到有效的提升。

（2）課堂參與度不高。目前，本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在課堂上的問題行為較多，如玩手機(jī)、睡覺、遲到、逃課、不按時(shí)完成作業(yè)、發(fā)呆等等，究其原因在于單調(diào)的教學(xué)形式和有限的教學(xué)資源，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂的參與度不高，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。

（3）理論與實(shí)踐相脫節(jié)。滿堂灌的教學(xué)方式使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不能有效滿足企業(yè)的要求。雖然隨著課程改革的不斷深入，部分教師在理論教學(xué)中引入了案例分析、角色扮演等方法，但是由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中礙于課時(shí)的限制，這些方法并未真正發(fā)揮其功效，理論與實(shí)踐未能完全融合，學(xué)生對知識的掌握不夠透徹，實(shí)踐能力有待提升。

（4）考核方式較為單一。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論課的考核方式較為單一，仍是傳統(tǒng)的期末考試成績加平時(shí)成績的考核方法。期末考試主要采取閉卷考核的方式，學(xué)生往往會(huì)通過死記硬背的方式來應(yīng)付期末考試，而這并不能真正反映一個(gè)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用程度；平時(shí)成績主要依據(jù)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)的情況給出，但是由于個(gè)別教師授課時(shí)所用事例較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的討論熱情，因此平時(shí)成績形同虛設(shè)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題

（1）實(shí)踐教學(xué)觀念滯后。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)理念仍然是“理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔”，受此觀念的影響，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尚未形成較為完善的體系，在實(shí)踐課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資配備等方面均存在較大的不足，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)造性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式較為單一，主要將其作為訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操能力的手段，缺少創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)中仍然是以演示、灌輸為主，學(xué)生機(jī)械性的完成課程教學(xué)任務(wù)，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了實(shí)踐教學(xué)的思維方式的培養(yǎng)。

（3）教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力。目前，本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)選拔教師大多以學(xué)歷和畢業(yè)院校作為條件，從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，難以在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐水平未得到提高。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法變革的措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力和積極性顯著增強(qiáng)。因此，我們要建立以學(xué)生為中心的理念，更多了解學(xué)生，改革教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的更明白。

3.1 植入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化水平的不斷提高，可以將慕課、微課等教學(xué)資源，并結(jié)合超星學(xué)習(xí)通、云課堂、釘釘?shù)仍诰€開放課程教學(xué)平臺植入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中。比如資金時(shí)間價(jià)值是財(cái)務(wù)管理專業(yè)多門專業(yè)課的重要知識點(diǎn)，為避免重復(fù)講授，可以采用微課教學(xué)法，將通過集體研究錄制的微課視頻放置于學(xué)習(xí)通等資源平臺，方便學(xué)生需要時(shí)反復(fù)觀看；為了更好的提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，也可以制作或推薦一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生，使其可以在論文寫作的過程中提供一定的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用可以與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式相結(jié)合，即課前安排學(xué)生觀看相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻并完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中可以對其不懂的地方進(jìn)行提問、留言，課堂上教師根據(jù)反饋的信息進(jìn)行針對性的答疑，有效提升學(xué)習(xí)效果。為更好的提升“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，需要對課程的評價(jià)方式進(jìn)行改革，加大過程性評價(jià)的比重，改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊牟缓侠碓u價(jià)方式。具體來說，除了出勤情況、課堂表現(xiàn)以外，還可以將課前預(yù)習(xí)檢測、課后作業(yè)完成質(zhì)量、課程論文、實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等作為過程性評價(jià)的形式，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生信息查閱與寫作的能力。

3.2 開展校企合作教學(xué)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而目前的實(shí)踐教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在實(shí)踐教學(xué)方面需要進(jìn)一步與企業(yè)需求相結(jié)合，通過校企合作，共同培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。一方面可以通過校企合作構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，如與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面可以與企業(yè)合作構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將學(xué)生最后一年的實(shí)踐交由產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中由校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)，企業(yè)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的資深講師在產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行授課，當(dāng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的要求和學(xué)分后，可以依據(jù)其興趣選擇稅務(wù)、金融、管理會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)分析等不同的方向進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，最終考核合格的學(xué)生既能夠獲得學(xué)校的學(xué)分，同時(shí)還能取得企業(yè)頒發(fā)的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，其中表現(xiàn)優(yōu)異者可以直接取得企業(yè)的錄用通知，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方互利共贏的目的。如財(cái)稅一體化、財(cái)務(wù)共享等課程的教學(xué)就可以采用產(chǎn)業(yè)學(xué)院授課方式，既可以讓學(xué)生實(shí)踐能力得到提升，也可以讓學(xué)生及時(shí)掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最新的政策、信息技術(shù)等方面的信息，真正具備一名財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的素質(zhì)和能力。

3.3 踐行賽教結(jié)合模式

賽教結(jié)合的教學(xué)方式其核心就在于教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識的將競賽的思維和方式引入到實(shí)踐教學(xué)中，通過任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來說，就是要充分利用課余時(shí)間開展以學(xué)科競賽為主的課外科技活動(dòng)，依托國家和各省市開展的各種級別的技能競賽，在實(shí)踐教學(xué)中開展以賽促學(xué)，賽教結(jié)合的教學(xué)方式。如全國大學(xué)生“新道杯”ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營大賽、全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽會(huì)計(jì)與商業(yè)管理案例競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、財(cái)稅技能大賽等，與之對應(yīng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程有ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析與決策、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)等，通過賽教結(jié)合的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，有利于學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)和各種財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)用，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理分析能力，提高軟件實(shí)際操作能力。此外，還可以將學(xué)科競賽的成績作為學(xué)生第二課堂的成績，所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)證書與一定的學(xué)分相對應(yīng)，既能夠激發(fā)學(xué)生參與競賽的熱情，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐充分融合，切實(shí)提高其對知識的應(yīng)用能力。

3.4 探索結(jié)合教學(xué)方法

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在授課中常用的方法如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法等，但是這些方法的運(yùn)用并未能達(dá)到預(yù)期的效果，究其原因在于方法運(yùn)用不恰當(dāng)。以情境教學(xué)法為例，顧名思義就是教師模擬一個(gè)真實(shí)的場景，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，使枯燥的課堂活躍起來。但是，情境教學(xué)法不是萬能的，個(gè)別教師在使用這種方法是忽視教學(xué)內(nèi)容、忽視學(xué)生接受水平往往會(huì)適得其反，使得課堂組織變的混亂。再如案例教學(xué)法，它是國內(nèi)外都非常推崇的教學(xué)的方法，但是由于案例選擇不恰當(dāng)、案例陳舊等問題，導(dǎo)致未能到達(dá)預(yù)期的效果。因此，我們可以通過多種方法相結(jié)合的方式來提升教學(xué)效果，如情境教學(xué)法與問題導(dǎo)向教學(xué)法相結(jié)合，通過設(shè)置情境，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題的解決辦法；案例教學(xué)法與講授教學(xué)法相結(jié)合，首先由教師對知識內(nèi)容進(jìn)行基本講解，然后以案例為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生思考案例與所講授知識的聯(lián)系，從而達(dá)到對知識的透徹理解，以《財(cái)務(wù)管理》中的籌資、投資、營運(yùn)、分配等概念為例，在授課過程中，教師可以先簡單講授這些名詞的概念，然后采用案例教學(xué)和小組討論的方式，結(jié)合企業(yè)真實(shí)發(fā)生的案例，引發(fā)學(xué)生深入思考，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展不僅促進(jìn)了社會(huì)的快速進(jìn)步，也給財(cái)務(wù)人員帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，人工智能的出現(xiàn)使企業(yè)對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)崗位人員的需求不斷減少，取而代之的是對高端復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的需求不斷增加，因此，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置都應(yīng)進(jìn)行改革以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在教學(xué)方法上也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和變革，從而培養(yǎng)出更多具備專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，具有競爭意識和溝通協(xié)調(diào)能力的合格財(cái)務(wù)管理人才。