徐水太，馬彩薇

（江西理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 贛州 341000）

自2015年提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷由粗放式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s式發(fā)展；十九大報告中進(jìn)一步提出我國經(jīng)濟(jì)已由高速發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展階段[1]。這充分表明我國無論在人才培養(yǎng)上，還是在項目投資建設(shè)上，都要順應(yīng)國家的發(fā)展戰(zhàn)略。工程造價專業(yè)人才貫穿于工程項目建設(shè)的全過程，包括策劃、準(zhǔn)備、實施、竣工投入使用4個階段。由此可見，工程造價本科專業(yè)人才相比于其他專業(yè)人才更應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識體系、實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新應(yīng)用能力。根據(jù)《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》精神，為了保證我國工程項目建設(shè)領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展，必須加強(qiáng)對國家急需的工程造價本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，加快工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出符合國家戰(zhàn)略需要，能參與國內(nèi)外現(xiàn)代化工程項目建設(shè)，具有較強(qiáng)實踐能力的工程造價應(yīng)用復(fù)合型人才[2]。

近年來，我國高等教育無論是在校學(xué)生規(guī)模數(shù)上，還是科技成果數(shù)量和質(zhì)量上都取得了跨越式的發(fā)展，但人才培養(yǎng)還是與我國提出的實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過科技創(chuàng)新引領(lǐng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和培育發(fā)展新動能的支撐引領(lǐng)作用的人才培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。因此，有必要研究工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，這對于促進(jìn)大學(xué)培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需求的人才有著極其重要的使命。

1 工程造價本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

我國自20世紀(jì)80年代末通過教育部本科專業(yè)目錄外開始招生培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才，創(chuàng)立之初就抓住了具有技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律的交叉學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)特點[3]。目前，絕大多數(shù)本科院校將工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型培養(yǎng)，但在工程造價專業(yè)教師隊伍的建設(shè)上，卻并沒有突出應(yīng)用型這一特點。絕大多數(shù)教師屬于科研型師資，由于教師自身缺乏過硬的工程實踐能力和社會經(jīng)驗，從而在人才培養(yǎng)過程中只注重專業(yè)理論知識的傳授，缺乏對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。實踐環(huán)節(jié)往往僅能通過“課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)”等單一實踐教學(xué)方式完成[4]。并且，出于對學(xué)生的管理、人身安全、經(jīng)費的考慮，以及學(xué)生還不能為企事業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，使原本的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)從校外轉(zhuǎn)變成了校內(nèi)開展，學(xué)生只能通過學(xué)校提供的圖紙資料和教師照本宣科的指導(dǎo)在上機(jī)軟件上完成設(shè)計任務(wù)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果嚴(yán)重不足。學(xué)生缺乏工程現(xiàn)場實踐，專業(yè)知識完全來源于教師課堂上的傳授，缺乏理論-實踐-再理論的“實踐”重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新性思維難以得到鍛煉，脫離了工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性理念

當(dāng)前，普通本科院校工程造價本科專業(yè)在人才培養(yǎng)理念上稍有不同，但都存在相同的幾個問題。（1）專業(yè)課程的設(shè)置缺乏時代性。專業(yè)課程的設(shè)置是學(xué)生能否形成創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵，許多普通本科院校工程造價專業(yè)的專業(yè)課程缺乏時代性，沒有融入創(chuàng)新性的知識。對培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等人才培養(yǎng)文件沒有結(jié)合社會的變化，例如互聯(lián)網(wǎng)背景下有關(guān)BIM的相關(guān)課程，裝配式建筑的逐漸推廣普及下建設(shè)工程新工藝、新技術(shù)和新方法等專業(yè)知識都不能緊跟時代步伐做出相應(yīng)調(diào)整。（2）教學(xué)方式理念脫離實際。教師只注重課堂專業(yè)理論知識的傳授，忽略實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)理論知識、工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展嚴(yán)重失調(diào)，培養(yǎng)的專業(yè)人才根本解決不了工程項目建設(shè)中遇到的實際問題，畢業(yè)后無法勝任工作崗位[5]。

對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力重視度不足，創(chuàng)新性理念的培養(yǎng)不能貫徹實施，工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式受到制約。在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，用人單位仍需對畢業(yè)生進(jìn)行二次專業(yè)培訓(xùn)，并以師傅帶徒弟的方式指導(dǎo)畢業(yè)生，為期少則半年、多則一年。畢業(yè)生經(jīng)師徒方式指導(dǎo)后才能勝任工作崗位，工作中只能按部就班，很難將在大學(xué)課堂學(xué)到的專業(yè)理論知識運用到工作實踐中，更談不上在工作崗位上發(fā)揮主動創(chuàng)新的能力。

1.2 專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)嚴(yán)重失衡

工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才極其重視創(chuàng)新應(yīng)用能力，這不僅取決于人才培養(yǎng)理念，還與教師自身的專業(yè)理論知識水平、工程實踐能力和社會經(jīng)驗息息相關(guān)[6]。當(dāng)前，高校教師隊伍建設(shè)主要有以下三類：（1）傳統(tǒng)教學(xué)型教師。這類教師嚴(yán)格按照教材照本宣科，通過板書或多媒體等表現(xiàn)形式傳授教材上的專業(yè)知識，學(xué)生只能了解其基本概念、技術(shù)原理、工程應(yīng)用等死板的專業(yè)理論知識，無法做到在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。（2）高學(xué)歷、科研型教師。自1998年高校擴(kuò)招以來，我國學(xué)士、碩士和博士畢業(yè)生數(shù)量顯著增長，學(xué)歷也不斷貶值，高等院校招聘的專任教師把具有博士學(xué)歷作為基本門檻，這些具有博士學(xué)歷的科研型人才畢業(yè)后直接到高校任教，他們的成長過程都是從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)理論知識，輔以實驗室進(jìn)行理論升華，缺乏社會工作經(jīng)歷，更加缺乏工程實踐能力和社會經(jīng)驗，根本無法將現(xiàn)實工程項目建設(shè)中的實際問題結(jié)合專業(yè)理論知識引入到課堂上，只會將攻讀學(xué)位期間掌握的一些高深理論研究成果傳授給學(xué)生，由于本科學(xué)生知識積累能力受限，往往似懂非懂，這不但制約了學(xué)生的思維發(fā)展，而且工程實踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力也得不到很大的提高。（3）校外聘企事業(yè)兼職教師。這類教師工程實踐經(jīng)驗豐富，但由于長期在工作第一線，對理論專業(yè)知識掌握不全面，學(xué)生能從這類教師中學(xué)到如何解決工程實際問題，但無法運用專業(yè)理論知識進(jìn)行舉一反三。以上三類教師都有明顯的不足，都忽略了理論和實踐相聯(lián)系的教學(xué)要求，嚴(yán)重阻礙工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的進(jìn)程。因此，建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)理論知識水平扎實、工程實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師隊伍至關(guān)重要。

1.3 專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的硬件設(shè)施不足

校企合作的工作坊及實踐基地平臺的教學(xué)設(shè)施投入不足嚴(yán)重影響學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，工程造價本科專業(yè)在各普通高等院校招生數(shù)量每年在60 ～180人不等。學(xué)校配備的教學(xué)工作坊及實踐基地的設(shè)施無法滿足學(xué)生數(shù)量的要求，學(xué)生只能通過上機(jī)軟件模擬操作，致使學(xué)生對于工程造價本科專業(yè)的學(xué)習(xí)只能受限于課堂上老師傳授的專業(yè)理論知識，沒有實際工程現(xiàn)場的實踐，所學(xué)到的專業(yè)知識無法被深刻認(rèn)識及掌握，不能將理論與實踐緊密聯(lián)系，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新應(yīng)用能力。學(xué)生遇到不理解的知識通常借助上網(wǎng)查找資料來完成，而網(wǎng)上資料是否可靠準(zhǔn)確也難以區(qū)分，不但弱化了理論教學(xué)，而且無法與實踐應(yīng)用相聯(lián)系。此外，目前很多高等院校會建立校外實習(xí)基地平臺，但是真正能開展學(xué)校與校外企事業(yè)校外實習(xí)基地平臺搭接的深度合作的院校鳳毛麟角，更多地是為了學(xué)位點建設(shè)申報、學(xué)科評估等而做的徒有虛名的校外實習(xí)基地平臺。不能提供學(xué)生去校外實習(xí)基地平臺實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識無法通過實踐訓(xùn)練加以應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。工程造價本科專業(yè)是一門技術(shù)要求高、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用復(fù)合型本科學(xué)科，其中涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法律法規(guī)等多門學(xué)科交叉，其目標(biāo)是能培養(yǎng)出在工程項目建設(shè)領(lǐng)域中能從事項目決策和全過程工程造價管理的應(yīng)用復(fù)合型工程造價管理人才[4]。如學(xué)生不能進(jìn)入實習(xí)基地參加認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)等社會實踐工作，對工程造價本科專業(yè)的施工工藝、工程計量與計價、工程項目簽證和索賠等專業(yè)知識就無法掌握，無法擔(dān)任工程造價專業(yè)的工作崗位，也就難以適應(yīng)社會需求。

2 以就業(yè)為需求導(dǎo)向的工程造價本科專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

當(dāng)前，急需深化改革教學(xué)方式與培養(yǎng)模式，以應(yīng)對工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中存在的問題與難以適應(yīng)工作崗位的情況，創(chuàng)新工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路[7]。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展與基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革發(fā)展的背景下，工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)要以行業(yè)發(fā)展和個人就業(yè)為需求導(dǎo)向，構(gòu)建“改革課程教學(xué)體系與強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”、“打造‘雙師型’師資隊伍與教學(xué)團(tuán)隊”、“加強(qiáng)校企合作的工作坊與實踐基地平臺建設(shè)”的工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

2.1 改革課程教學(xué)體系與強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

工程造價本科專業(yè)人才是一個集工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法律法規(guī)等多門學(xué)科知識交叉的應(yīng)用復(fù)合型人才，是能夠勝任工程項目建設(shè)各方面工作崗位的工程造價管理人才，其中包括業(yè)主單位的投資控制、工程咨詢單位的全過程造價管理咨詢、施工單位概預(yù)算、成本控制等方面，要具有較強(qiáng)的工程實踐能力、社會經(jīng)驗和創(chuàng)新應(yīng)用能力。課程教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)以國內(nèi)外對工程造價專業(yè)人才實際需求為導(dǎo)向，注重課程教學(xué)體系的時代性、科學(xué)性和應(yīng)用性，重點培養(yǎng)工程造價本科專業(yè)學(xué)生具備工程計量與計價、工程招投標(biāo)與合同管理、工程投融資與項目評價等方面專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力?？赏ㄟ^案例與專業(yè)理論知識相結(jié)合的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，盡量避免學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后經(jīng)歷“二次就業(yè)培訓(xùn)”，加強(qiáng)課程教學(xué)體系改革，將專業(yè)理論知識應(yīng)用于處理實際工程項目建設(shè)中的全過程工程造價管理等問題。結(jié)合一級注冊造價工程師和二級注冊造價工程師執(zhí)業(yè)的能力要求，將工程造價案例融入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，同時植入具有適應(yīng)新形勢的BIM技術(shù)和裝配式建筑技術(shù)知識，以順應(yīng)時代的發(fā)展。此外，在教學(xué)方式方法上要采取多元化的教學(xué)手段，豐富實踐類課程，例如工作坊沙盤模擬、BIM的模擬操作、參觀工程施工現(xiàn)場等，讓學(xué)生能更直觀地理解并掌握工程技術(shù)要點。

2.2 打造“雙師型”師資隊伍與教學(xué)團(tuán)隊

工程造價本科專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實踐性，因此除具有扎實的專業(yè)理論知識外，還須具有一定的工作實踐能力和經(jīng)驗。工程造價本科專業(yè)要打造“雙師型”’師資隊伍與教學(xué)團(tuán)隊，可以從以下幾點進(jìn)行建設(shè)：（1）強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)。2016年習(xí)近平總書記把“立德樹人”作為在全國高校思想政治工作會議上講話的重要核心，抓好師德師風(fēng)建設(shè)是打造高校師資隊伍的內(nèi)在要求和重要保證。教師應(yīng)不斷將立德樹人、教書育人的責(zé)任感與使命感內(nèi)化于心、外化于行，以崇高純粹的品行、知行合一的態(tài)度、扎實淵博的學(xué)識引領(lǐng)學(xué)生把握好人生的方向，這樣才能在教學(xué)上全心投入，因材施教，精益求精[8]。（2）不斷提高教師隊伍的專業(yè)知識水平。在對工程造價本科專業(yè)教師的考核管理時，要重視其學(xué)歷、專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域成就以及教學(xué)或工作經(jīng)驗水平等，要著力打造“雙師型”師資隊伍與教學(xué)團(tuán)隊，對于教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師，要挖掘并培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和隊伍負(fù)責(zé)人，以老人帶新人，不斷提高教師隊伍培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的能力；對于青年教師，校、院、系及教研室應(yīng)積極創(chuàng)造為青年教師提供進(jìn)修和學(xué)歷提升機(jī)會的平臺，并鼓勵其不斷考取注冊造價師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建造師、咨詢工程師等各工程類資格證書，增加知識的廣度和深度，從而提高教學(xué)水平和能力。（3）不斷加強(qiáng)教師隊伍專業(yè)實踐能力。從工程項目生產(chǎn)前線聘請既具有豐富的工程實踐經(jīng)驗又具有一定的課程教學(xué)能力的工程技術(shù)人員為兼職教師進(jìn)行授課，主要承擔(dān)專業(yè)實踐技能課程的教學(xué)任務(wù)；同時，要加強(qiáng)對兼職教師的考核管理，積極開展各種學(xué)術(shù)講座，營造專任教師和兼職教師的教學(xué)和實踐能力的交流，工程造價專業(yè)專任教師利用教學(xué)空隙和寒暑假，定期到相關(guān)企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，以切實打造“雙師型”師資隊伍與教學(xué)團(tuán)隊目標(biāo)前進(jìn)。

2.3 加強(qiáng)校企合作的工作坊與實踐基地平臺建設(shè)

單一的課堂教學(xué)會使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力得不到提高，只有不斷加強(qiáng)產(chǎn)、教、研融合，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)和教師科研能力的提高。工程造價本科專業(yè)要充分利用校企合作的工作坊與實踐基地平臺等實踐資源，為高等院校構(gòu)建人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、技術(shù)交流等提供支持，吸引知名企事業(yè)在資源共享、人才共享等提供優(yōu)惠政策，共建工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)工作坊和實踐基地平臺。通過工作坊和實踐基地平臺建設(shè)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，此外，校企的工作坊與實踐基地平臺建設(shè)也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊意識以及校企間的合作關(guān)系，最終提高工程造價本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，達(dá)到促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的雙贏目標(biāo)[9]。

3 結(jié)語

工程造價本科專業(yè)作為2012年教育部專業(yè)目錄內(nèi)招生專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式能否適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要至關(guān)重要。因此，順應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要，積極推進(jìn)工程造價本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革正是新時代對于高校教育改革的需要。對工程造價本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定改革措施與創(chuàng)新探索，培養(yǎng)出為社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的工程造價本科專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才。