王雙明，Janaka Low

（1．馬來(lái)西亞科技大學(xué)，吉隆坡 50017；2．西安思源學(xué)院，陜西 西安 710038）

二十世紀(jì)八十年代，“全球化”對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)者們用“全球化”這一概念來(lái)討論世界范圍內(nèi)的人才流動(dòng)問(wèn)題[1]。人才通常從發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家流動(dòng)，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)這種趨勢(shì)幾乎沒(méi)有改變[2]。2016年，以發(fā)達(dá)國(guó)家為首的“逆全球化”力量驟然興起，“全球化”面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。全球留學(xué)頹勢(shì)顯現(xiàn)，世界八大留學(xué)目的國(guó)接受留學(xué)生總數(shù)下降，“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)人數(shù)卻不斷增長(zhǎng)[3]。

2013年，習(xí)近平主席創(chuàng)造性地提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議，合稱為“一帶一路”倡議（The Belt and Road Ini-tiative，BRI）。國(guó)家發(fā)改委等部門聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，提出加強(qiáng)“五通”（政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通）合作，構(gòu)建命運(yùn)共同體[4]。教育部發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，為“一帶一路”重點(diǎn)共建的“五通”提供兩方面支撐：一是促進(jìn)民心相通，二是為其他“四通”提供人才支撐[5]。“一帶一路”倡議加速沿線國(guó)家學(xué)術(shù)人才流動(dòng)，我國(guó)“出國(guó)留學(xué)與來(lái)華留學(xué)”的人數(shù)日益增長(zhǎng)。

我國(guó)學(xué)界研究留學(xué)問(wèn)題的成果頗豐，但對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生留學(xué)關(guān)注不多。系統(tǒng)分析“一帶一路”國(guó)家學(xué)生留學(xué)意向的影響因素，可以為沿線國(guó)家提高教育質(zhì)量、優(yōu)化留學(xué)生招生策略提供參考。馬來(lái)西亞最早響應(yīng)“一帶一路”倡議。馬來(lái)西亞是古代海上絲綢之路沿線的重要國(guó)家，也是“一帶一路”共建中收獲最豐厚的國(guó)家之一[6]。中國(guó)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生留學(xué)而言具有一定的代表性。本文以中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞為例，探析影響“一帶一路”國(guó)家學(xué)生留學(xué)意向的因素。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究通過(guò)對(duì)“一帶一路”背景下中馬兩國(guó)關(guān)系、民心相通，經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化差異等進(jìn)行梳理，采用實(shí)證研究方法，對(duì)中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞意向的影響因素進(jìn)行分析。

二、人口學(xué)變量差異分析

（一）性別差異

對(duì)中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向就性別方面做差異檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在留學(xué)馬來(lái)西亞的意向上男女沒(méi)有顯著差異。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，中國(guó)社會(huì)在對(duì)待男女性別上日益平等和開(kāi)放，性別差異不會(huì)造成中國(guó)學(xué)生在面對(duì)社會(huì)事務(wù)上的顯著不同。留學(xué)的選擇和個(gè)人冒險(xiǎn)精神密切相關(guān)，這種冒險(xiǎn)精神淡化了性別在留學(xué)意向上的差異。

（二）教育水平差異

對(duì)中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向就教育水平方面做差異檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，在留學(xué)馬來(lái)西亞的意向上本科學(xué)生和高職高專學(xué)生沒(méi)有顯著差異。高職高專的學(xué)生對(duì)通過(guò)留學(xué)的方式獲取本科學(xué)歷（乃至碩士學(xué)位）期望值很高，而本科學(xué)生對(duì)通過(guò)留學(xué)獲取碩士學(xué)位充滿期待。相對(duì)于中國(guó)高校碩士三年學(xué)制而言，馬來(lái)西亞1～2年的碩士更受中國(guó)家庭和學(xué)生歡迎。

本研究中86.7%的受訪者留學(xué)的目的是為了獲取更高的學(xué)歷，僅有5.7%的受訪者明確表示可以接受不以提升學(xué)歷為目標(biāo)的留學(xué)。該結(jié)論和《Education at a Glance 2017》 結(jié)論一致。 《Education at a Glance 2017》 研究結(jié)果顯示：根據(jù) International Standard Classification of Education （ISCED） 分類標(biāo)準(zhǔn)，在Organization for Economic Co-operation and Development（OECD）國(guó)家留學(xué)的國(guó)際學(xué)生中，短期高等教育項(xiàng)目的國(guó)際學(xué)生比例為2.5%，學(xué)士及相同教育水平項(xiàng)目的國(guó)際學(xué)生比例為4.3%，碩士及相同教育水平的國(guó)際學(xué)生比例高達(dá)25.7%，博士及相同教育水平項(xiàng)目的國(guó)際學(xué)生更是高達(dá)25.7%。由此可見(jiàn)，追求更高的學(xué)歷是包括中國(guó)學(xué)生在內(nèi)的國(guó)際學(xué)生的普遍目標(biāo)。

（三）就讀專業(yè)差異

對(duì)中國(guó)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向就專業(yè)做差異檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，人文社科類專業(yè)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向最高，工程技術(shù)類專業(yè)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向次之，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向位居第三，自然科學(xué)類專業(yè)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向最低。

本結(jié)論和中國(guó)學(xué)者陸根書(shū)教授結(jié)論基本一致。從學(xué)校教育因素看，中國(guó)學(xué)生就讀的專業(yè)對(duì)其留學(xué)意愿具有顯著影響：工程技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的留學(xué)意愿要顯著高于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生[7]。

《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告》認(rèn)為，外語(yǔ)類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的留學(xué)比例較高，其次是材料學(xué)科及統(tǒng)計(jì)學(xué)科。這與本研究結(jié)論不完全相同，究其原因可能是統(tǒng)計(jì)口徑不一致。本研究將外語(yǔ)類專業(yè)歸并到人文社科類專業(yè)，將材料學(xué)歸并到工程技術(shù)類專業(yè)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)歸并到經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，因?qū)I(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)不一致，故調(diào)查結(jié)果不相同。

（四）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位差異

對(duì)中國(guó)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向就父母教育水平做差異檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母的受教育程度對(duì)中國(guó)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞意向的影響沒(méi)有顯著差異。本結(jié)論和有些研究者結(jié)論不完全一致。有學(xué)者認(rèn)為，母親受教育程度對(duì)學(xué)生的留學(xué)意向具有顯著影響，而父親受教育程度對(duì)學(xué)生的留學(xué)意向沒(méi)有顯著影響。母親受教育程度為初中及以下的學(xué)生，其留學(xué)意愿也低于母親受教育程度為高中、大專及本科或研究生的學(xué)生。

《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告》認(rèn)為，具有中學(xué)教育背景的家庭在留學(xué)區(qū)域選擇上主要集中在亞洲地區(qū)，占比超過(guò)40%。教育程度較高的家庭往往有更強(qiáng)烈的投資意愿，在留學(xué)區(qū)域選擇上更傾向于發(fā)達(dá)的北美國(guó)家。本研究和上述觀點(diǎn)基本一致，父母教育背景為高中的學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向最高，父母教育背景為大學(xué)的學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向次之，父母教育背景為研究生的學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向較低。隨著教育水平的不斷發(fā)展，父母?jìng)兌颊J(rèn)識(shí)到留學(xué)的意義和價(jià)值，即使自身受教育程度較低的父母亦有讓孩子留學(xué)的意向。

對(duì)中國(guó)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向就父母職業(yè)做差異檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，父母職業(yè)對(duì)中國(guó)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞意向的影響有顯著差異?！吨袊?guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告》顯示：大部分本科留學(xué)生其父母的職業(yè)屬于“管理階層”和“專業(yè)人員”；赴北美洲就讀碩士的學(xué)生中，89.5%的學(xué)生家長(zhǎng)屬于“管理階層”和“專業(yè)人員”（其中“管理階層”的學(xué)生家長(zhǎng)為56.4%，“專業(yè)人員”的學(xué)生家長(zhǎng)為33.1%）；赴亞洲留學(xué)的學(xué)生，留學(xué)費(fèi)用較低，也是“產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工”家庭的主要選擇方向。

本研究結(jié)論與上述觀點(diǎn)基本一致。自主創(chuàng)業(yè)的父母讓孩子留學(xué)馬來(lái)西亞的意向高于職業(yè)為專業(yè)技術(shù)人員的父母，職業(yè)為專業(yè)技術(shù)人員的父母讓孩子留學(xué)馬來(lái)西亞的意向高于一般職員，一般職員讓孩子留學(xué)馬來(lái)西亞的意向高于管理人員?！耙粠б宦贰背h使沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)充滿活力，擁有更多的商機(jī)和就業(yè)機(jī)會(huì)，普通家庭的父母更愿意送孩子到這些國(guó)家留學(xué)。

對(duì)中國(guó)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向就家庭常住地做差異檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，居住在不同地方的人留學(xué)馬來(lái)西亞的意向有顯著差異。居住在地級(jí)城市的學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意愿高于居住在省會(huì)的學(xué)生，居住在村鎮(zhèn)的學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意愿高于居住在縣城的學(xué)生。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，能承擔(dān)起留學(xué)費(fèi)用的家庭日益增多。馬來(lái)西亞適中的留學(xué)費(fèi)用對(duì)中小城市的留學(xué)者有更大的吸引力。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所（UNESCO Institute for Statistics） 和世界銀行 （The World Bank）對(duì)國(guó)民收入水平的劃分，中等收入家庭和中高收入家庭對(duì)留學(xué)的需求較大，而隨著財(cái)富的近一步積累，中低收入家庭對(duì)留學(xué)也有需求[8]。對(duì)中國(guó)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向就家庭年收入做差異檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，不同收入的人留學(xué)馬來(lái)西亞的意向有顯著差異。通常觀點(diǎn)認(rèn)為，留學(xué)意向和家庭收入成正比[9]。就留學(xué)馬來(lái)西亞而言，不完全是這樣，年收入為10萬(wàn)～20萬(wàn)元人民幣的人留學(xué)意向高于年收入為30萬(wàn)～40萬(wàn)人民幣的人，而收入高于40萬(wàn)的人的留學(xué)意向最高。也許，年收入為10萬(wàn)～20萬(wàn)人民幣的人認(rèn)為馬來(lái)西亞留學(xué)費(fèi)用相對(duì)低廉，他們能承受起這樣的費(fèi)用，所以他們更愿意到馬來(lái)西亞留學(xué)。年收入高于40萬(wàn)人民幣的人認(rèn)為可以到馬來(lái)西亞投資移民、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，所以他們留學(xué)馬來(lái)西亞的意愿最高。

三、影響中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞重要因素

在影響中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞諸多因素中社會(huì)治安和公共秩序排在首位[10]。近年來(lái)，傷害留學(xué)生的惡性事件頻發(fā)，安全穩(wěn)定的社會(huì)治安狀況成為影響學(xué)生留學(xué)意愿的第一要素，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的影響次之，學(xué)校排名位居第三，學(xué)校師資位居第四，獎(jiǎng)學(xué)金位居第五，教學(xué)設(shè)備排在第六，學(xué)校的國(guó)際化程度排在第七，休閑娛樂(lè)環(huán)境排在第八。

由此可見(jiàn)，中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生在留學(xué)馬來(lái)西亞時(shí)較為理性。中馬兩國(guó)良好的國(guó)際關(guān)系，馬來(lái)西亞安全穩(wěn)定的政治環(huán)境，“一帶一路”倡議下馬來(lái)西亞強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)中國(guó)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞影響很大。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)能力也影響著中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向。中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生對(duì)休閑娛樂(lè)關(guān)注度不高。

四、中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞主要目的

在中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞諸多目的中，排名在前三位的分別是“接受異國(guó)的教育方式”“增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”和“學(xué)習(xí)不同的知識(shí)和技能”?！疤嵘Z(yǔ)言技能”“了解多元文化”“獲取不一樣的生活體驗(yàn)”“深度旅游”也是中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的目的，不過(guò)其位次較低。由此可見(jiàn)，中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生對(duì)留學(xué)馬來(lái)西亞期望較高，學(xué)生迫切希望通過(guò)留學(xué)提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，改變自己的生活狀態(tài)。

總之，中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向較為理性，良好的社會(huì)治安是學(xué)生留學(xué)時(shí)首要考慮的因素。就讀專業(yè)、父母職業(yè)、家庭常住地和家庭收入，對(duì)中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向有顯著影響；性別、教育水平、父母的受教育程度，對(duì)中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生留學(xué)馬來(lái)西亞的意向影響不大。中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生迫切希望通過(guò)留學(xué)提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。