鄒 丹，張 鍶，趙 凱

（沈陽大學(xué)，遼寧 沈陽 110044）

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對大中小學(xué)開展勞動教育做出了詳盡系統(tǒng)的安排，對于各級各類學(xué)校開展勞動教育有了可以遵循的依據(jù)，是新時代各級各類學(xué)校開展勞動教育的綱領(lǐng)性文件。改革開放以來，我國的政治經(jīng)濟形勢有了很大的變化，人們的世界觀、價值觀都發(fā)生了很多的變化，加強對學(xué)生的勞動觀教育勢在必行，這對于以應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的高職院校來說，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、高職院校開展勞動教育的必要性

現(xiàn)在很多年輕人對于勞動不關(guān)注、不熱衷，甚至不接受，這與當(dāng)今社會對青少年勞動教育的弱化有直接的關(guān)系。在當(dāng)今的社會經(jīng)濟環(huán)境下要想加強和改善當(dāng)代青年人對勞動觀的認(rèn)知，就必須建立一套完善的覆蓋大中小學(xué)的勞動教育體系。要在課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排、教師培養(yǎng)等諸多方面全面規(guī)劃?！兑庖姟分刑岬降摹吧鐣髁x建設(shè)者和合格接班人”,“建設(shè)”本身也含有勞動的含義，從當(dāng)代高職院校學(xué)生的成長過程看，勞動教育的缺失與社會、家庭、獨生子女政策以及學(xué)校教育等密不可分，一部分大學(xué)生對勞動的認(rèn)識主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）不想勞動

這種表現(xiàn)的深層原因與大學(xué)生從小到大接受的家庭教育有直接關(guān)系。社會上有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)一個孩子不好好學(xué)習(xí)的時候，家長就會指著正在勞動的清潔工、建筑工人、農(nóng)民、小區(qū)保安等對孩子說，“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來就會和他一樣”。這種瞧不起勞動者，認(rèn)為體力勞動低人一等的思想會潛移默化地負(fù)面影響孩子。社會上有這種想法的人很普遍，在這樣的輿論環(huán)境里，孩子自然瞧不起勞動，不想勞動。大學(xué)生如果在這樣的模式中成長起來，自然而然不會理解甚至不認(rèn)同“勞動不分貴賤，只有分工不同”這些理論觀點，在求學(xué)和擇業(yè)過程中挑挑揀揀，臟活累活不想干，只想貪圖安逸。因此在實際步入社會之后在面對真正的勞動考驗時捉襟見肘，倉促敗下陣來，這與真正的社會主義建設(shè)者和合格接班人的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生差距。

（二）不會勞動

當(dāng)今社會由于獨生子女居多，家長對孩子的嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象比較普遍，很多家庭不會系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子的勞動意識，沒有對孩子進行勞動教育的理念，孩子上小學(xué)了還不會掃地、不會洗碗的大有人在，小學(xué)低年級階段值日生打掃制度甚至被雇傭保潔人員而取代，孩子從小被剝奪了勞動體驗的機會，沒有流汗的經(jīng)歷，怎么能體會勞動的艱辛！等這些孩子上了中學(xué)，又因為學(xué)業(yè)壓力大，家長更不會讓孩子參與勞動。在學(xué)校教育中，以智育為主的大環(huán)境下，學(xué)校很少有時間對中小學(xué)生開展勞動教育。這樣的結(jié)果就是培養(yǎng)了一批又一批“四體不勤，五谷不分”的青少年。大學(xué)生中不會疊被、不會洗衣服的雖然為數(shù)不多，但也有個別學(xué)生因為不會勞動而無法參與寢室內(nèi)輪流值日，導(dǎo)致由于動手能力差而帶來的人際關(guān)系緊張。在大學(xué)畢業(yè)后這些學(xué)生眼高手低，生存能力差，不敢于吃苦，不能吃苦，這與“到祖國最需要的地方去”“到祖國最需要的崗位上去”這些能力目標(biāo)產(chǎn)生差距。

（三）不珍惜勞動成果

沒有親自體會農(nóng)耕的艱辛，就不會珍惜糧食；沒有親自去清掃街道，就不會理解隨手亂扔垃圾給清潔工人造成的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在很多年輕人勞動意識缺失，這對于高職院校思想政治教育提出了一個全新的課題。如何讓大學(xué)生在缺乏體驗勞動艱辛的成長歷程中補上勞動教育課，讓他們既從理論上獲得間接經(jīng)驗又能通過開展勞動教育，真正獲得直接體驗，加深對勞動的認(rèn)識，用汗水書寫青春，讓勞動完善成長。勞動的教育價值不僅能夠創(chuàng)造財富，而且也能造就合格人才，大學(xué)生通過勞動教育能實現(xiàn)自我價值認(rèn)同，也能完成自我約束，通過勞動能將社會的外部控制轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自我管理和自我控制，為人才培養(yǎng)筑好真正的人格約束堡壘。高職院校的功能之一是培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才，人才的定義中除了德智體美，更不能缺少了對勞動的正確認(rèn)識和對勞動成果的珍惜，只有加強這方面的教育，才能為高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展的合格高級人才提供保障。

二、高職院校開展勞動教育的意義

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，這幾個方面正是高職院校開展勞動教育的意義所在。

（一）通過勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生品德

我們?nèi)祟愃枰母鞣N物質(zhì)財富都是通過勞動取得的，通過勞動讓人們?nèi)〉梦镔|(zhì)財富，同時也讓人在勞動中獲得無限的精神財富。中國特色社會主義偉大事業(yè)進程中，正是因為無數(shù)勞動者勇于探索、躬身實踐，通過勞動淬煉了精湛的技藝，使勞動在物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)過程中彰顯巨大價值。勞動中形成的吃苦耐勞、精益求精、堅韌不拔的精神形成了可貴的美德品質(zhì)。勞動的社會性和越來越精密的社會分工使得勞動不再是一個人的事情，勞動者越來越認(rèn)識到團結(jié)與協(xié)作的重要性。團結(jié)、友愛、互助甚至犧牲的美德品質(zhì)在勞動中被逐漸培養(yǎng)出來。在人類社會的任何時期，勞動者都是社會中的大多數(shù)，只有尊重勞動者的社會才是更趨于平等的社會，按勞分配的原則對勞動者平等參與社會分工具有重要意義，同時也能反襯出“不勞而獲”的可恥。新時代講好勞動故事，弘揚勞模精神、工匠精神，這樣的勞動教育對于樹立勤勞勇敢、自立自強等美德無疑會起到顯著的推動作用。

（二）通過勞動教育，增長學(xué)生智慧

人是具有主觀能動性的動物，在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，人類形成并總結(jié)出了諸多經(jīng)驗智慧，這些經(jīng)驗智慧的取得，單純依靠智育很難做到。因為在勞動過程中，人們會遇到各種各樣的困難，為了解決困難。人們總是能夠創(chuàng)造性地想出各種應(yīng)對措施，在應(yīng)對困難的過程中，人們不僅磨煉了意志，形成了高超的勞動技術(shù)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了動手能力，增強了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心[1]。除此之外，勞動過程中人們還通過挖掘自身潛力，發(fā)現(xiàn)了解決問題過程中的無限可能，自然觀、宇宙觀等生存智慧、勞動智慧在勞動過程中凝結(jié)出來。通過勞動教育，能讓青年的創(chuàng)新能力與實際勞動體驗融合，進而創(chuàng)造更美好的未來。

（三）通過勞動教育，強健學(xué)生體魄

近日，習(xí)近平總書記在陜西省安康市平利縣考察調(diào)研時指出，現(xiàn)在的學(xué)生由于勞動和體育鍛煉少，身體健康程度有所下降。體育和勞動是鍛煉學(xué)生體魄的重要方式，高職院校通過開展勞動教育能在智育教育的同時實現(xiàn)“文明其精神，野蠻其體魄”。習(xí)近平總書記年輕時到陜北農(nóng)村梁家河村插隊，種地、拉煤、打壩、挑糞，什么活都干，這些年輕歲月里的勞動生活讓習(xí)近平總書記在勞動過程中對我國的社會發(fā)展現(xiàn)狀有了深刻的認(rèn)識，也鍛煉了他的勞動能力，堅定了他為黨和人民的事業(yè)努力的信心和決心。習(xí)近平總書記用親身經(jīng)歷教誨廣大青年要學(xué)會思考、善于分析、正確抉擇，要堅信身體是革命的本錢，必須要加強鍛煉、強健體魄，才能更好地為祖國貢獻青春和力量[2]。勞動教育和其他教育形式一樣，也有著時間和空間的廣延性，大學(xué)生在接受高等教育的過程中融入勞動教育，其作用會在將來以良好的身體素質(zhì)和精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來，勞動教育能為大學(xué)生實現(xiàn)完整的社會化進程保駕護航，并提供身體素質(zhì)方面的保障。

（四）通過勞動教育，培育學(xué)生審美

毛澤東同志曾經(jīng)指出，教育“在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù)，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人”。[3]而最近下發(fā)的《意見》中提到的促進學(xué)生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、最美麗”的勞動審美觀，這在高職院校人才培養(yǎng)體系中同樣是正確的世界觀、人生觀、價值觀在勞動教育中的體現(xiàn)。美育教育主要是讓大學(xué)生在勞動創(chuàng)造中提升發(fā)現(xiàn)美、體會美、鑒別美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，要讓大學(xué)生真正理解勞動者是最美麗的[4]，因為勞動者是生動社會生活的創(chuàng)造者，應(yīng)該得到最大的尊重，只有全體社會成員共同熱愛勞動、尊重勞動者、珍視勞動成果，才能形成以勞育美、以美育人的良好模式，大學(xué)生審美情趣的提升不僅體現(xiàn)在美育理論中，更要體現(xiàn)在勞動實踐中，“千淘萬漉雖辛苦，吹進狂沙始到金”的人生哲理中蘊含著豐富的勞動美育哲理。

三、對高職院校開展勞動教育的幾點建議

（一）高職院校頂層設(shè)計方面

鑒于目前青年人對勞動的認(rèn)知水平參差不齊，高職院校在頂層設(shè)計上，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育的軌道中，從提高全員認(rèn)識的高度，從提高學(xué)生整體思想素質(zhì)入手，將大學(xué)生在中小學(xué)階段產(chǎn)生的勞動教育短板補齊，彌補以往學(xué)習(xí)階段中的的勞動教育不足，為高級人才培養(yǎng)續(xù)航充電，對勞動教育同德育、智育、體育、美育的辯證關(guān)系在理論論證的同時，在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三類勞動教育中體現(xiàn)出來。在這方面中國的高等教育也可以借鑒其他國家，如前蘇聯(lián)和日本等國家的成功經(jīng)驗，這些國家通過長期的教育改革與實踐，已經(jīng)確立并形成了一些適應(yīng)現(xiàn)代生活需要的勞動教育指導(dǎo)方針和具體政策[5]。當(dāng)然，在借鑒這些成功經(jīng)驗的時候要切記與我國實際情況相結(jié)合，不能生搬硬套。高職院校的智育教育離不開大學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而在高職院校頂層設(shè)計中將勞動教育納入課程體系，通過必要的考核，提升大學(xué)生對勞動教育的理性認(rèn)識，而不是像以往那樣把參加必要的勞動教育視為懲罰，學(xué)生思想觀念的改變與高職院校頂層設(shè)計中勞動教育的價值表述和科學(xué)合理的實施方法息息相關(guān)。

（二）高職院校教學(xué)管理方面

勞動教育通過頂層設(shè)計納入到高職院校正常教學(xué)內(nèi)容的范疇，可以通過給予勞動教育一定比例的學(xué)分，并在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過開展實驗操作訓(xùn)練和其他科學(xué)研究，完成高職院校內(nèi)的生產(chǎn)勞動和日常生活勞動，或者在其他社會實踐中通過參加服務(wù)性勞動等項目完成勞動教育任務(wù)。大學(xué)生在校園內(nèi)進行有益于身心健康和發(fā)展的校園活動，也可以在本科階段的教學(xué)安排中體現(xiàn)出來，每個學(xué)年可以固定學(xué)時來完成。教育主體應(yīng)將實踐教育貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，形成動態(tài)、開放、遞進的發(fā)展路徑[6]”。教師將勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化，可以極大地提升勞動教育教學(xué)效果。同時，我們還需要把今天高職院校開展勞動教育跟以往“以干帶學(xué)”的做法區(qū)別開來。從前一個時期我們對抓教育質(zhì)量和進行生產(chǎn)勞動是有誤解的，認(rèn)為二者是對立的，其實在中華人民共和國成立后我們的教育工作一直實行的是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，由于在執(zhí)行過程中出現(xiàn)過這樣那樣一些問題。總有人認(rèn)為是錯誤的，這種看法是非常片面的，大的方向是正確的，對青少年的成長還是非常有利的，不能一概否定[7]。

（三）高職院校實習(xí)實踐方面

高職院校跟其他學(xué)段的教育目標(biāo)不同，除了完成專科和本科階段的教學(xué)工作，也要完成實習(xí)實踐工作。高職院校引導(dǎo)學(xué)生通過在實踐中協(xié)作以實現(xiàn)成果創(chuàng)新[8]。高職院校還可以通過創(chuàng)辦校辦工廠或者與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，建立勞動教育綜合體，這樣的教育綜合體可以為大學(xué)生提供實習(xí)崗位和參與一線生產(chǎn)勞動的機會。

高職院校中的計算機、機械制造、汽車修理、通訊、道橋架設(shè)、給排水等專業(yè)都可以通過這些教育綜合體來實現(xiàn)“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”[9]，幫助大學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)的原理，掌握勞動技能和技巧。學(xué)校還可以通過設(shè)立勞動日等一些行之有效的辦法組織學(xué)生開展各種勤工儉學(xué)和勤工助學(xué)活動，使學(xué)生通過各種勤工儉學(xué)和勤工助學(xué)活動形成勞動觀念。還可以通過共青團、學(xué)生會等社團組織，開展豐富多彩的社會服務(wù)活動，將勞動教育同樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀緊密結(jié)合起來[10]。

高職院校是為現(xiàn)代科技發(fā)展培養(yǎng)人才的重要陣地，只有把教學(xué)、科研和生產(chǎn)勞動三者緊密結(jié)合起來，才能提升學(xué)生動手操作能力，提高高職院校人才培養(yǎng)水平，促進科學(xué)發(fā)展。高職院校承擔(dān)的使命，不僅要培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)出具備良好勞動素質(zhì)的一線產(chǎn)業(yè)員工。