(1.西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，陜西楊凌 712100； 2.西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西楊凌 712100)

自中共十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”在大學(xué)逐漸蔚然成風(fēng)。黨的十九大明確提出實(shí)施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，為大學(xué)生提供了更加廣闊的創(chuàng)業(yè)空間和發(fā)展機(jī)遇。隨著國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的日趨重視，大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注[1]。各級(jí)政府部門(mén)自2016年以來(lái)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺(tái)。但是，“大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)難”這一問(wèn)題始終困擾著高校和各級(jí)主管部門(mén)。

目前，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的研究熱點(diǎn)主要集中在資源、途徑、思路及影響因素等方面。其中，在影響因素分析方面，邵雅利[1](2016)對(duì)新型農(nóng)民培育視角下的大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了研究，指出在影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的因素中，“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)更多”和“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)較少”是有利因素，“農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施薄弱”和“社會(huì)對(duì)農(nóng)村的偏見(jiàn)”是不利因素；裴以明[2](2017)在大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策的研究中指出，政府的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、高校的創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生自身能力、創(chuàng)業(yè)資金籌措、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇以及農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的壓力等是大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要影響因素；卓慶卿、陳文輝[3](2016)在農(nóng)林類(lèi)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因子的研究中，運(yùn)用excel和spass軟件分別對(duì)家庭和社會(huì)關(guān)系因素、個(gè)人因素、創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素等因子進(jìn)行了分析，指出性別、戶籍、親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、資金籌措等因子對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有顯著影響；屠萍萍[4](2018)在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)“雙創(chuàng)”實(shí)現(xiàn)路徑的研究中指出，基層缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展落后等是影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要因素；劉桂萍[5](2018)在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)思路的研究中，運(yùn)用SWOT軟件，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅等4個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，指得出大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境等是影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要因素；張懷英[6](2018)在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)助推鄉(xiāng)村振興的模式選擇及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制的研究中，指出政策要素、環(huán)境要素、資金要素、產(chǎn)業(yè)培育要素、人才要素是影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要因素。

從總體上看，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響因素分別歸屬于社會(huì)、高校、家庭、個(gè)人等子系統(tǒng)。上述研究分別從不同的角度對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行了分析，但缺少對(duì)各影響因素之間的關(guān)系進(jìn)行研究分析。這導(dǎo)致高校在開(kāi)展大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育以及各級(jí)政府在制定配套政策和進(jìn)行具體指導(dǎo)過(guò)程中缺乏科學(xué)的參考依據(jù)。因此，對(duì)接“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素系統(tǒng)中各影響因素關(guān)聯(lián)比重的研究，不僅可以為各級(jí)政府的政策制定提供科學(xué)的參考依據(jù)，還可以為高校有針對(duì)性地改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作提供有效的途徑，從而在推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實(shí)施中發(fā)揮積極作用。

一、層次分析法簡(jiǎn)介

層次分析法(analytic hierarchy process，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP)是解決多因素復(fù)雜系統(tǒng)，特別是難以定量描述的社會(huì)系統(tǒng)的科學(xué)決策問(wèn)題的分析方法[7]。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素可歸屬于社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人等子系統(tǒng)，從而構(gòu)成了一個(gè)多因素復(fù)雜系統(tǒng)。根據(jù)這一特性，筆者引入層次分析法(AHP)構(gòu)建大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素的層次模型，并采用matlab軟件釋譯求解大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題。

層次分析法(AHP)是美國(guó)匹茲堡大學(xué)A.L.Satty教授于1977年提出的一種多準(zhǔn)則決策方法[8]，于1982年引入我國(guó)[9]。層次分析法(AHP)是一種將定性分析與定量分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法，可以模擬人的決策思維過(guò)程，對(duì)各因素指標(biāo)進(jìn)行比較和判斷。層次分析法(AHP)通過(guò)建立判斷矩陣，計(jì)算矩陣的最大特征值和相應(yīng)特征向量，從而得到不同因素重要性程度的權(quán)重[10]。層次分析法(AHP)的實(shí)施分為建立層次結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)造判斷矩陣、層次單排序、層次總排序、一致性檢驗(yàn)等5個(gè)步驟[11]。

二、基于層次分析法的大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)

運(yùn)用層次分析法對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素進(jìn)行評(píng)價(jià)的流程如圖1所示。

圖1 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)流程

(一)建立層次結(jié)構(gòu)模型

首先，將影響因素歸類(lèi)為社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和個(gè)人因素等4類(lèi)，并對(duì)各類(lèi)包括的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行界定，詳見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

其次，基于層次分析法構(gòu)造大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)各影響因素之間相互聯(lián)接的層次結(jié)構(gòu)模型，詳見(jiàn)圖2。

模型的層次結(jié)構(gòu)劃分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層等3層。

目標(biāo)層(A)：為單一目標(biāo)，是指評(píng)價(jià)目標(biāo)——大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素，最終體現(xiàn)的是大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與外部環(huán)境之間的關(guān)系。

準(zhǔn)則層(B)：包含社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和個(gè)人因素等4個(gè)子目標(biāo)，是目標(biāo)層的整體體現(xiàn)，反映的是大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素各子系統(tǒng)之間的權(quán)重關(guān)系。

指標(biāo)層(C)：根據(jù)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，選取了21個(gè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化和分析比較，可以較科學(xué)地評(píng)價(jià)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因子之間的權(quán)重關(guān)系，從而最終體現(xiàn)子系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的權(quán)重關(guān)系。

圖2 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素層次結(jié)構(gòu)的劃分

(二)構(gòu)造判斷矩陣

首先，假設(shè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素層次結(jié)構(gòu)模型中的目標(biāo)層為A，準(zhǔn)則層為B，指標(biāo)層為C，然后通過(guò)決策者詢問(wèn)準(zhǔn)則層下元素與元素的優(yōu)劣比較，構(gòu)造層次分析法判斷矩陣。

其次，將大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)各影響因素的重要性數(shù)量化，并以數(shù)字1，2，…，9及其倒數(shù)1/2，1/3，…，1/9作為標(biāo)度。標(biāo)度含義詳見(jiàn)表2。

表2 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素判斷矩陣標(biāo)度值及其含義

最后，經(jīng)兩兩比較，獲得大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)的判斷矩陣：A-B、B1-(C1～C6)、B2-(C7～C10)、B3-(C11～C15)、B4-(C16～C21)。

(三)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算及一致性檢驗(yàn)

大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算，需假設(shè)判斷矩陣A的最大特征根的特征向量為W，然后運(yùn)用方根法求解。也就是將矩陣A的元素按行相乘，所得乘積分別開(kāi)n(即判斷矩陣階數(shù))次方，判斷矩陣A最大特征根λmax的特征向量經(jīng)歸一化，使向量中各元素之和等于1后記為W，即為同一層次因素對(duì)于上一層次某因素相對(duì)重要性的權(quán)重向量。

由于人的思維判斷具有主觀性和片面性，所以構(gòu)成的比較矩陣A存在不一致性，需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。檢驗(yàn)步驟如下[12]。

第二步，查找相應(yīng)的隨機(jī)一致性指標(biāo)IR。IR與判斷矩陣的階數(shù)有關(guān)。一般情況下，矩陣的階數(shù)越大，則出現(xiàn)一致性隨機(jī)偏離的可能性越大。其對(duì)應(yīng)關(guān)系如表3所示。

表3 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素判斷矩陣的1～9階對(duì)應(yīng)的IR值

(四)判斷矩陣求解

建立大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)的判斷矩陣A，B1，B2，B3，B4，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷矩陣A及其求解如表4所示，計(jì)算結(jié)果為：λmax=4.0206，IC=0.0069，IR=0.9；CR=0.0076，小于0.1，說(shuō)明判斷矩陣是一致的。

表4 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)判斷矩陣A的特征向量計(jì)算結(jié)果

二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷矩陣B1及其求解如表5所示，計(jì)算結(jié)果為：λmax=6.1346，IC=0.0269，IR=1.24；CR=0.0217，小于0.1，說(shuō)明判斷矩陣是一致的。

表5 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)判斷矩陣B1的特征向量計(jì)算結(jié)果

二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷矩陣B2及其求解如表6所示，計(jì)算結(jié)果為：λmax=4.0606，IC=0.0202，IR=0.9；CR=0.0225，小于0.1，說(shuō)明判斷矩陣是一致的。

二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷矩陣B3及其求解如表7所示，計(jì)算結(jié)果為：λmax=5.1364，IC=0.0341，IR=1.21；CR=0.0304，小于0.1，說(shuō)明判斷矩陣是一致的。

二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)判斷矩陣B4及其求解如表8所示，計(jì)算結(jié)果為：λmax=6.0546，IC=0.0109，IR=1.24；CR=0.0088，小于0.1，說(shuō)明判斷矩陣是一致的。

表8 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)判斷矩陣B4的特征向量計(jì)算結(jié)果

最后，對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果詳見(jiàn)表9；并對(duì)層次總排序的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果為：

CR=0.0186，小于0.1，說(shuō)明矩陣總排序是一致的。

表9 大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算結(jié)果

三、基于層次分析法的大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素研究結(jié)論

(一)從準(zhǔn)則層分析

根據(jù)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算結(jié)果，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素按相關(guān)性大小的排序?yàn)椋簜€(gè)人因素>家庭因素>學(xué)校因素=社會(huì)因素。因此，大學(xué)生個(gè)人因素與其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性最大，家庭因素次之，學(xué)校因素和社會(huì)因素的影響最小且權(quán)重相同。

(二)從指標(biāo)層分析

1.社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障和失業(yè)保障與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性最大，創(chuàng)業(yè)資金籌措以及農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)是大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)考慮較多的因素。因此，為大學(xué)生提供優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策、高效的社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)、完善的保障體系是各級(jí)政府優(yōu)先要做的事情。只有這樣，才能吸引更多的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。

2.學(xué)校因素對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響：教師創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)因素與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性最大，任課教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)業(yè)思路具有積極的推動(dòng)作用；就業(yè)指導(dǎo)、思政引導(dǎo)等因素與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性次之，學(xué)校聲譽(yù)因素的相關(guān)性最低。

3.家庭因素對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響：家庭親朋創(chuàng)業(yè)因素與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性最大，親朋創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷具有現(xiàn)實(shí)的借鑒和參考價(jià)值，對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿具有極大的影響。除了親朋的鼓勵(lì)之外，創(chuàng)業(yè)還需要龐大資金的支持，所以家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要因素。此外，父母職業(yè)因素、家庭戶籍所在地因素和家庭成員對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)因素等也不同程度地影響大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性。

4.個(gè)人因素對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響：專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等因素與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)具有極大的相關(guān)性，對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響同等重要；而鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人認(rèn)知和性別等因素與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性相對(duì)較小?？梢?jiàn)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)是支撐其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主體因素。

四、“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下激勵(lì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的建議措施

“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實(shí)施背景下，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為激活農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活力的重要途徑。為此，筆者根據(jù)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)結(jié)果，就激勵(lì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提出以下建議措施，以期提高大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿。

(一)政府要完善農(nóng)村創(chuàng)業(yè)保障系統(tǒng)，優(yōu)化大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境

大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)除了缺乏有效的制度保障之外，還面臨著農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施相對(duì)落后以及近幾年城鎮(zhèn)化發(fā)展導(dǎo)致的農(nóng)村勞動(dòng)力嚴(yán)重短缺等問(wèn)題。因此，為了吸引大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)采取以下措施。一是要優(yōu)化大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境。例如，制定和完善與大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的土地制度、人才引進(jìn)制度、信貸制度等以及相關(guān)的管理?xiàng)l款，為大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供制度保障。二是要構(gòu)建大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保障體系，積極拓展大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道，落實(shí)優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生沒(méi)有后顧之憂地投身到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)中[3]。三是要著力提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)所需勞動(dòng)力的來(lái)源大多是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，他們大多綜合素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力弱，所以政府要加大對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)思想的引導(dǎo)。

(二)社會(huì)要引導(dǎo)大眾對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)知，營(yíng)造支持大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的氛圍

傳統(tǒng)的階層流動(dòng)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)“考上大學(xué)是逃出農(nóng)村、扎根城市、脫離農(nóng)根的途徑”形成一定的共識(shí)。所以大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)會(huì)承受來(lái)自社會(huì)、家庭的雙重壓力。因此，政府要積極發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì)主流思想的作用，引導(dǎo)各行各業(yè)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，并通過(guò)加大宣傳力度積極營(yíng)造支持大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的氛圍。這不僅有利于激發(fā)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性，還有利于逐步消除社會(huì)對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的消極態(tài)度，切實(shí)提高社會(huì)對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和支持力度，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠從不同渠道獲取更多的資金支持。

(三)高校要注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)工作

創(chuàng)業(yè)教育已被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位[13]。國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國(guó)高校逐漸蔚然成風(fēng)。但是，高校目前開(kāi)展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)多以求職指導(dǎo)為主，而創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱，特別是創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)。因此，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，高校應(yīng)采取以下措施。一是要指導(dǎo)大學(xué)生做好生涯規(guī)劃，激勵(lì)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)、為創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備充足的學(xué)業(yè)知識(shí)，從而打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。二是要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)；同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，促進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高大學(xué)生對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的識(shí)別力。三是繼續(xù)拓展校企合作項(xiàng)目，以項(xiàng)目為平臺(tái)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

(四)家庭要正確認(rèn)知大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的行為和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生追求創(chuàng)業(yè)理想

家庭的鼓勵(lì)與支持是大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉。因此，一方面，大學(xué)生家庭要注重發(fā)揮父母具有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)子女的人生經(jīng)驗(yàn)不足、自身個(gè)性缺陷等，對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)給予資源和建議上的支持。另一方面，大學(xué)生家庭要正確對(duì)待子女在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的挫折，幫助大學(xué)生緩解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理壓力，增強(qiáng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的信心，始終以積極的心態(tài)面對(duì)創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，保持創(chuàng)業(yè)的激情。

(五)大學(xué)生要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，努力提高創(chuàng)業(yè)能力，注重積累和借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和努力對(duì)其農(nóng)村創(chuàng)業(yè)起著關(guān)鍵性作用。首先，面對(duì)社會(huì)上的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，大學(xué)生要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，做好自身的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、特質(zhì)和能力對(duì)創(chuàng)業(yè)路徑進(jìn)行合理規(guī)劃；在日常的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)汲取來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭的積極因素，客觀分析農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。其次，面對(duì)農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生要注重機(jī)會(huì)識(shí)別能力和機(jī)會(huì)創(chuàng)造能力的提高。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。因此，大學(xué)生要不斷整合自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資源和技能等因素，實(shí)現(xiàn)由信息收集到信息篩選再到概念創(chuàng)造的能力培養(yǎng)過(guò)程。最后，大學(xué)生要注重完善自身的知識(shí)體系，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。只有不斷完善自己的知識(shí)體系，才能在此基礎(chǔ)上將概念的創(chuàng)造培育成一個(gè)成熟的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不僅僅是指自身的，還包括他人的。所以大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不僅要及時(shí)總結(jié)自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還需積極研究已有的創(chuàng)業(yè)案例，以彌補(bǔ)自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足。

總之，隨著“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展將越來(lái)越有活力。只有通過(guò)構(gòu)建政府、社會(huì)、高校、家庭和個(gè)人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素為大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供保障和平臺(tái)，才能更好地引導(dǎo)大學(xué)生為新時(shí)代的鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)智慧和力量。

資助項(xiàng)目：2016年教育部一般項(xiàng)目——“主題”返鄉(xiāng)調(diào)研式思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，項(xiàng)目編號(hào)16JDSZK09；2018年西北農(nóng)林科技大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)思想政治理論研究專(zhuān)項(xiàng)“基于管理育人視角的高校學(xué)生自律能力培養(yǎng)研究”，項(xiàng)目編號(hào)2018RWSK40；2018年西北農(nóng)林科技大學(xué)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)項(xiàng)目——小水滴“生涯”工作室。