以1+X證書制度為導(dǎo)向的教學(xué)診斷與改進(jìn)
——以電子商務(wù)專業(yè)為例

孫慧婷，董 娜

(1.亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，安徽 亳州 236800；2 安徽省中醫(yī)藥科學(xué)院 亳州中醫(yī)藥研究所， 安徽 亳州236800)

2019年教育部等部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》〔1〕，部署啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作。高職院校是試點(diǎn)工作的實(shí)施主體，教學(xué)中應(yīng)以1+X證書制度為導(dǎo)向，圍繞服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足崗位需求，不斷提升學(xué)生技術(shù)技能水平，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，打造專業(yè)師資隊(duì)伍，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“1”和“X”無(wú)縫對(duì)接〔2〕。如何以1+X證書制度為導(dǎo)向診斷與改進(jìn)職業(yè)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前亟待解決的問題，本文將以電子商務(wù)專業(yè)為例，結(jié)合“1+X 證書”制度診斷改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

1 1+X證書制度解讀

1.1 1+X證書的含義

分析研究1+X證書一系列政策可知，學(xué)歷證書“1”是基礎(chǔ)，是主體，是學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展和專業(yè)技術(shù)教育的重要體現(xiàn)，“X”是對(duì)“1”的強(qiáng)化、補(bǔ)充與拓展，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，輸送滿足崗位需求的人才〔3〕。

1.2 實(shí)施1+X證書制度的意義

將學(xué)歷證書和職業(yè)證書有力結(jié)合是職業(yè)教育的重大創(chuàng)新， 是落實(shí)教書育人任務(wù)， 完善職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合的重大舉措〔4〕。具體意義有以下兩個(gè)方面：

(1)促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接

1+X證書制度的施行，學(xué)?？梢陨罨c企業(yè)合作，將企業(yè)需求及時(shí)更新在教學(xué)課堂中，選定職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力〔5〕。

(2)促進(jìn)職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)校軟硬件設(shè)施建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)院校是1+X證書制度的施行的主力軍，為了更好的實(shí)施1+X證書制度，職業(yè)院校必須優(yōu)化學(xué)校的軟硬件實(shí)施。硬件方面需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)買最新的實(shí)訓(xùn)器材；軟件方面需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的能力，教師與時(shí)俱進(jìn)，不定期到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，關(guān)注著市場(chǎng)的變化和崗位的需求，并且在教學(xué)方式和評(píng)價(jià)模式上進(jìn)行改革，高質(zhì)量開展社會(huì)培訓(xùn)。

2 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)診斷

電子商務(wù)行業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中重要產(chǎn)業(yè)之一，是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。各院校構(gòu)建完全符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案是有一定難度的。綜合整理如下：

(1)專業(yè)教師缺乏企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量

教師的專業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而目前電子商務(wù)專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，知識(shí)內(nèi)容更新緩慢，對(duì)行業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展變化不敏感，沒有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，不能系統(tǒng)熟悉的了解電子商務(wù)的行業(yè)工作流程，很難有效專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生。

(2)課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)落后于行業(yè)技術(shù)的更新

電子商務(wù)行業(yè)是“三新”行業(yè)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)日新月異，更新速度非常快，但是由于教材更新速度慢，高職院校與企業(yè)之間的信息不對(duì)稱，往往會(huì)出現(xiàn)電子商務(wù)的課堂教學(xué)內(nèi)容落后于行業(yè)整體水平的現(xiàn)象。

(3)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏企業(yè)參與，可信度不高

學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，也只是停留在考察學(xué)生課程內(nèi)容的掌握程度上，這種考核方式只能讓學(xué)生重視一些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)水平。

(4)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不到位

在電子商務(wù)日常教學(xué)中，很多院校的硬件設(shè)施滿足不了實(shí)訓(xùn)的要求，另外雖然有些院校購(gòu)買了電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，但是這些平臺(tái)并不是企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的工具，開發(fā)只是僅限于教學(xué)，所以一味的在模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)勢(shì)必會(huì)在技術(shù)上，操作上落后于快速發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)。

3 1+X證書制度下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)

3.1 深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能等級(jí)證書深度融合的人才培養(yǎng)方案

1+X證書制度下，職業(yè)院校需要在企業(yè)崗位需求的引導(dǎo)下，參照職業(yè)技能證書的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身情況，深入產(chǎn)教融合，重新構(gòu)思專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)有效融合在專業(yè)技術(shù)建設(shè)中，及時(shí)將新技術(shù)，新業(yè)態(tài)，新方式納入教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)建“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案。

3.2 1+X證書制度下重新制定對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1+X證書制度下，將職業(yè)技能證書的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，結(jié)合自身的專業(yè)特色，企業(yè)實(shí)際工作流程和崗位需求重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，診斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如可以在電子商務(wù)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的核心課程中融入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷師職業(yè)技能證書的培訓(xùn)考取內(nèi)容，《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中融入電子商務(wù)師職業(yè)技能證書的培訓(xùn)考取內(nèi)容。制定教學(xué)設(shè)計(jì)，融合電子商務(wù)貫聯(lián)系實(shí)踐運(yùn)作技能應(yīng)用的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。標(biāo)準(zhǔn)課程的建設(shè)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂延伸至實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)，使學(xué)習(xí)途徑多樣化。

3.3 對(duì)接1+X證書師資需求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力建設(shè)

對(duì)接1+X證書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過專項(xiàng)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、企業(yè)實(shí)踐等多種形式提高教師的專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力，如教師深入電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，并且去企業(yè)實(shí)踐和參加各種電子商務(wù)培訓(xùn)，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力，在課堂教學(xué)中將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求更好地銜接。

深度融合校企合作。培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才是我們教學(xué)的目標(biāo)，也是1+X證書制度施行的初衷，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須深度融合校企合作，但是如何深度融合校企合作呢？可以從以下幾個(gè)面考慮：(1)合理規(guī)劃合作方案，實(shí)現(xiàn)多方共贏。校企合作需要政府政策為導(dǎo)向，相關(guān)部門搭建信息交流平臺(tái)，推進(jìn)校企合作，制定合作方案時(shí)要有戰(zhàn)略性眼光，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，優(yōu)化利益分配，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，如在方案中應(yīng)考慮企業(yè)的社會(huì)效應(yīng)，經(jīng)濟(jì)利益等，高校的學(xué)生生源問題，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，師資培訓(xùn)等問題。創(chuàng)造社會(huì)，企業(yè)，學(xué)校，學(xué)生多方共贏的局面；(2)深化校企融合度。學(xué)校教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)的人才需求制定教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力、推廣能力、銷售和綜合能力。同時(shí)校企還可以共建實(shí)訓(xùn)基地，共享資源，深化校企合作，例如讓學(xué)生定期去企業(yè)實(shí)踐，共同完成一個(gè)訂單，在實(shí)踐過程中不僅強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，更鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其每年的雙十一，雙十二期間，電商專業(yè)的學(xué)生應(yīng)走進(jìn)企業(yè)帶薪定崗實(shí)習(xí)，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師輪崗指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；(3)實(shí)行按需訂單式培養(yǎng)模式，解決學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)企業(yè)的人才需求情況，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與高校共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同教學(xué)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，讓學(xué)生一畢業(yè)就就業(yè)，能快速融入崗位工作中。

4 結(jié)論

各院校以1+X證書制度為導(dǎo)向?qū)δ壳暗慕虒W(xué)進(jìn)行診斷與改進(jìn)，構(gòu)建1+X深度融合的人才培養(yǎng)方案、制定對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力建設(shè)。一方面深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作，提高了院校教學(xué)質(zhì)量，另一方面拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足企業(yè)崗位需求的人才，這將是職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，影響深遠(yuǎn)。