森林幼兒園里的“野孩子”

宋妮珊

大自然是孩子的老師，對孩子的教育有著重要的影響。法國啟蒙思想家盧梭將“回歸自然”視為自然主義教育的核心，提倡遵循兒童自然天性和自身發(fā)展規(guī)律的教育，自由地生長。相關研究報告指出，孩子的童年與大自然接觸，將為他們帶來積極影響，包括降低孩子的壓力水平，對抗抑郁，增強信心和自尊意識，以及提高注意力品質，減少多動癥等。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望;支持幼兒在接觸自然和生活中的事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識;引導幼兒了解自然、科技與人生活的密切關系，懂得熱愛、尊重、敬畏自然。

森林幼兒園則是以自然游戲教學法作為工具，結合場地條件和教育環(huán)境，為兒童提供親身體驗和實踐場所的幼兒園。森林是教室，大自然是老師，孩子是學習探索的主人。

森林幼兒園，并不只是設在森林里的幼兒園，更因其教學體系大多依靠森林這個“自然寶庫”來完成。在自然環(huán)境中實施教育，可以是一片森林、一座農(nóng)場，或是一片海灘、一個公園。森林幼兒園的教育理念是強調以人為本的“全人教育”，兒童的健康發(fā)展由智力、動手能力和感知能力共同組成。

戶外活動的好處遠大于風險

德國柏林幼兒園的日?；顒泳褪桥罉?、玩泥巴、觀察動物、尋訪自然，一切都源于孩子自發(fā)的意愿和行動，從而獲得經(jīng)驗和成長。除了極惡劣的天氣，孩子們幾乎天天待在戶外。德國的冬天很冷，早晨的戶外溫度常常在冰點以下，但幼兒園卻堅持讓孩子們在室外活動，而這是正常的平日課堂狀態(tài)。有時氣溫零下十幾度，篝火熄滅了，孩子們會再點燃，玩得十分高興。

面對外界對孩子健康和安全的擔憂，德國聯(lián)邦自然與森林幼兒園協(xié)會主席說：“至今為止的20年內，森林幼兒園一次都沒出現(xiàn)過孩子嚴重受傷的情況，甚至比起常規(guī)的室內幼兒園，事故發(fā)生率更低?！毕啾仁覂龋笞匀粵]有堅硬的墻壁，落葉和泥地就是天然的保護層。當然，戶外活動會有一定的不安全性，但其好處遠遠大于可能發(fā)生的風險。

不預設課程，依環(huán)境和興趣制定

美國華盛頓州2008年，森林幼兒園運動領導者艾琳·肯尼開設了美國第一所真正意義的森林幼兒園。其教育方法的核心并非預設課程體系，而是依照季節(jié)變化和幼兒的興趣來制定每天的教學計劃。她認為只有真正在戶外傳授自然科學知識時，才能充分調動孩子們的求知欲。幼兒園營地在樹林深處，只能徒步沿著林間小道進入。幼兒園沒有室內活動空間，孩子們整天都會待在室外。為了激發(fā)孩子們的好奇心，教師會作為引導者的角色，讓他們憑著自身的興趣度過一天的學習時光。

孩子們主導的活動涉及科學、技術、工程、藝術和數(shù)學。他們高度參與，自己發(fā)現(xiàn)、實驗并得出結論，在現(xiàn)實世界的體驗環(huán)境中獲得樂趣。比如，孩子們在水坑中蹦跳、嬉戲，而老師會趁機幫他們“實驗”和理解體積、位移、質量、蒸發(fā)、傾倒、測量、流量、浮力、水循環(huán)、水狀態(tài)、溫度，以及天氣和季節(jié)的概念。僅僅一個小水坑，老師就有無數(shù)種方法，培養(yǎng)和保持兒童對自然科學的興趣。學習被視作自我導向和內在動機，因此學得更深，保留時間更長。

越親近大自然越快樂，收獲更多

英國多塞特郡英國多塞特郡的森林里有一座小木屋，這只是幼兒園的標志。在小木屋的附近，老師帶著孩子在泥地里打滾，和動物玩耍，種植蔬菜;孩子們自己鋸木頭，抓小魚，摘野菜當午餐。

這所幼兒園是英國第一個回歸自然文化的幼兒園，創(chuàng)辦者堅信孩子們越親近大自然，就會越快樂。孩子們玩的所有材料都來自于這片森林，那里有樹木和峻峭的河岸，所有的東西都是孩子們的玩具。孩子們用樹枝搭建帳篷，洗干凈樹葉作拼圖，研究農(nóng)民伯伯的拖拉機，制作自然手工藝品等。幼兒園也會使用真正的戶外工具，培養(yǎng)孩子們對學習包括鋸木頭、擰螺絲、釘釘子等技能的信心。孩子們在徒步中總能發(fā)現(xiàn)不斷變化的事物，并學會欣賞它們，在這里，孩子接觸到的是真真切切的自然事物。

“體驗型保育”，鼓勵自己思考和行動

日本東京踩泥巴保育園非常重視培養(yǎng)孩子的綜合能力，通過游戲體驗和野外活動構建讓孩子獨立思考和行動的教育環(huán)境。

這里更像是一所遠離城市喧囂的自然樂園庭院里有一棟質樸的木房子，沒有游樂場設施，房子后面是山坡和菜地?！巴婺喟汀笔潜Ｓ龍@的日常活動?？茖W表明，在泥土中玩耍不僅是一種快樂的體驗，同時泥土中的細菌會對兒童的身體免疫系統(tǒng)起到積極作用。泥漿作為一種材料媒介，滿足了不同年齡段孩子的興趣需求和創(chuàng)作目標，也激發(fā)了孩子們對自然的認知和探索。

園所認為，讓孩子直接體驗很重要，提倡“體驗型保育”，從而獲得“直接經(jīng)驗”。老師定期帶孩子們到超市、銀行等，了解這些場所對日常生活的作用;去附近的溫泉泡澡，感受大自然的饋贈;在藍天下和家人、伙伴一起游戲、踏青，與大自然親密接觸。日本人對食物有著極大的尊重，培養(yǎng)孩子對食物的興趣也是課程的重要環(huán)節(jié)通過自己種稻子、割稻子，了解稻子生長的過程和食物的來之不易。正如保育園創(chuàng)始人所說，幼兒的身體和心智發(fā)展，必須通過豐富的感官直接經(jīng)驗。

用環(huán)保設計理念創(chuàng)建自然場所

越南同奈省現(xiàn)代化的進程使城市兒童享有的綠地面積越來越少。該幼兒園從綠色可持續(xù)建筑設計理念出發(fā)，設計了這座能容納500個孩子的“農(nóng)場幼兒園”。整個園區(qū)都被綠色植被覆蓋，從地面自然延伸而上的環(huán)狀綠帶屋頂，是幼兒園的農(nóng)場所在。

“學校內部庭院為兒童提供安全舒適的游戲場地，屋頂則提供了生態(tài)環(huán)保的新鮮體驗，兒童可以自由穿梭，開始他們的探索發(fā)現(xiàn)?！边@就是理想中的幼兒園。孩子們自由地行走于屋頂綠帶區(qū)，在屋頂下、庭院中進行活動;墻壁上的綠色攀爬植物，讓孩子們在教室中也感受得到生機盎然;教室兩側連續(xù)的窗戶設計增加了空氣對流和自然采光。一系列的設計，如綠色屋頂?shù)淖匀桓魺?、太陽能板的設置、回收廢水再用于灌溉綠地與廁所用水等，據(jù)統(tǒng)計，相較于一般的學校，農(nóng)場幼兒園在完工后的10個月使用期內共節(jié)省了25%的能源與40%的用水量。低耗能的設計引導孩子了解節(jié)約能源的概念。

利用自然優(yōu)勢，開設童趣體驗場所

韓國首爾幼兒園位于首爾市西部仁川市清涼山，是一所全日制森林幼兒園。2009年，被韓國林業(yè)廳指定為韓國第一所示范森林幼兒園。幼兒園采取3～6歲混齡班制，通過“家庭感”的班級建立，讓不同年齡的孩子學會融入集體，以達到更好的社會性發(fā)展。

幼兒園具備豐富的自然資源生態(tài)池塘、野生花草、主題園林等。幼兒園利用這些自然資源，為孩子們開設了十分童趣的體驗場所“蝴蝶花園”“神秘濕地”“小青蛙池塘”“童心樹林”等，孩子們在開放環(huán)境下進行各式各樣的游戲活動，自由體驗，感受四季變化，實現(xiàn)身心成長。

擁有森林般氣質的幼兒園，為孩子種下幸福的種子

中國北京大自然除了能給我們帶來愉悅的感覺，更能讓我們的內心充滿力量，是幸福感的重要鏈接。主張自然主義教育的園長認為，每個幼兒園都應該有自己獨特的氣質，進而形成“教育文化”。當孩子們親近自然的時候，不僅獲得了快樂，也在心中種下了一顆幸福的種子。環(huán)境為孩子們而建，并不斷豐富和改造。泡桐花開的春天、屋頂芬芳的花園、郁郁蔥蔥的竹林、雨水滴答的旋律、裸露的土地、池塘里的小魚、朽木開出的花、蝴蝶、蜜蜂、蝸?！餐鄢闪恕吧帧钡臍庀?。

所謂“森林般”的氣質就是指天真、自然、返璞歸真、純凈美好。孩子們在林間穿梭，和落葉親密接觸，親手采摘葡萄，圍著大樹作畫，用輪胎收集雨水，親手搭建木橋……在自然中游戲，環(huán)境賦予了孩子無盡的想象力。在森林里，孩子們獲得真切的幸福和快樂。

陽光、雨水為我們帶來生命;草木教會我們謙遜、堅忍;花鳥引導我們享受美好。福祿貝爾說，讓學齡前兒童觀察學習自然和外部世界，認識人和自然。自然教育讓孩子們置身于大自然中，學會欣賞自然，尊重自然，讓教育回歸自然。