姜曉樂，陽耀月，劉 東

(西南民族大學(xué)化學(xué)與環(huán)境保護工程學(xué)院，四川 成都 610225)

1 物理化學(xué)課程教學(xué)難點及相關(guān)現(xiàn)狀

物理化學(xué)是基于物理與化學(xué)兩大學(xué)科發(fā)展起來的，其從物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手，借助與采納了大量物理學(xué)的理論成就及實驗方法，探究了化學(xué)變化的本質(zhì)與規(guī)律，物理化學(xué)的發(fā)展水平也體現(xiàn)了當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的發(fā)展深度[1]。然而在物理化學(xué)實際學(xué)習(xí)中，由于其所涉及公式較多、概念多且術(shù)語繁瑣，如果缺乏足夠的高等數(shù)學(xué)、深入的理解記憶，學(xué)生將對所學(xué)知識無法梳理其脈絡(luò)，缺乏整體的知識框架，從而對相似概念產(chǎn)生混淆，學(xué)而不懂，不能完全理解更妄談其應(yīng)用，從而徹底失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外由于我們民族院校的特殊性，部分少數(shù)民族學(xué)生或偏遠地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此，需要有針對性地對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的強化[2]。

2 物理化學(xué)課程教改的初步設(shè)想

2.1 哲學(xué)性思維的應(yīng)用

基于物理化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點與相關(guān)現(xiàn)狀，哲學(xué)性思維應(yīng)該被應(yīng)用到物理化學(xué)的實際教學(xué)中。首先緒論教學(xué)顯得尤為重要，我們應(yīng)該在教學(xué)伊始時向?qū)W生傳授整體性的思維方式。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容主要包含四大塊：化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、電化學(xué)及表面化學(xué)。在化學(xué)平衡、相平衡兩章學(xué)習(xí)過程中，由于其屬于化學(xué)熱力學(xué)的具體應(yīng)用，應(yīng)與熱力學(xué)定律、多組分系統(tǒng)等章節(jié)具體聯(lián)系共同理解，從而避免一葉障目不見森林。其次，很多老師在教學(xué)過程中，并未在講授課程特點的同時提倡新型的學(xué)習(xí)方法，從而達到具體問題具體分析的效果。物理化學(xué)課程特點在于：一方面所涉公式較多，并且每一條公式都具有特定的應(yīng)用條件。這就要求學(xué)生在具有足夠高等數(shù)學(xué)功底從而能夠進行熟練公式推導(dǎo)的同時對每條公式的應(yīng)用范圍進行深入性記憶，從而達到學(xué)而致用。另一方面所設(shè)概念多且術(shù)語繁瑣。例如在熱力學(xué)教學(xué)的過程中，所涉及的狀態(tài)函數(shù)就包括了熱力學(xué)能、焓、亥姆霍茲能、吉布斯自由能等相關(guān)概念，在熱力學(xué)第二定律的學(xué)習(xí)過程中更是有Maxwell的實驗設(shè)計，這些概念理解過程抽象，如果單純靠課堂講解必然無法使學(xué)生獲得其精髓。這就需要在整體把握的同時，時時勤復(fù)習(xí)咀嚼相關(guān)概念，從而由量變達到質(zhì)變的效果。

2.2 多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，主要是利用PPT講授的模式，依舊停留在傳統(tǒng)的填鴨式教育模式?；诒菊n程概念抽象，公式繁雜且需要記憶的特質(zhì)，這樣的教學(xué)方法顯然遠遠無法達到我們理想的教學(xué)效果。吸取國內(nèi)外的先進教學(xué)經(jīng)驗及現(xiàn)有條件，我認為主要可以采取以下模式對教學(xué)方法進行改革：

(1)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的便捷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往在授課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課件，但是大多數(shù)學(xué)生在上課時仍然一頭霧水。造成學(xué)生對課程失去興趣，敷衍了事。因此利用信息網(wǎng)絡(luò)的便捷，通過在課程上引用科研中最新應(yīng)用和目前取到的重要成果等熱點話題來激起學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生的主動性[3]。

(2)在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，適度更改課程平時成績考核方式。將學(xué)生劃定范圍的課堂陳述納入平時成績考核范圍，例如我們在學(xué)習(xí)熱力學(xué)第一、二定律過程中，可以以“永動機的思考與設(shè)計”為提綱，讓學(xué)生自主設(shè)計或介紹已有的永動機設(shè)計模型，并將其作為平時成績計入到課程考核。通過理解并表達的方式，使得學(xué)生加深對所學(xué)知識概念的理解與記憶，將課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。這種采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式將使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)主體地位，更好的融入到課程學(xué)習(xí)的過程中，避免其因為課程學(xué)習(xí)過程抽象而喪失興趣。

(3)建立小組合作競爭學(xué)習(xí)模式。由于我們民族院校的特殊性，學(xué)生中有一部分為少數(shù)民族和偏遠地區(qū)，這就造成學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱的情況。采取這種模式一方面將學(xué)習(xí)能動性較差和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分到不同組，通過組間內(nèi)的相互輔導(dǎo)與幫助，提高整個班級的學(xué)習(xí)氛圍和效率。另一面采取適當(dāng)?shù)男〗M與小組之間的競爭獎勵機制。這樣的學(xué)習(xí)模式使得既有組內(nèi)間成員的互幫互助又有不同小組間的競爭，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(4)設(shè)立多形式的考試模式，考試是評價教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試都是閉卷考試，為避免學(xué)生應(yīng)付考試，死記硬背，可以把考試模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚]卷與開卷相結(jié)合的方式。閉卷考試主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論，開卷考試則考核學(xué)生各方面的知識綜合應(yīng)用能力。這種考試模式不僅激發(fā)學(xué)生的主動性還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力[4]。

2.3 實踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，物理化學(xué)雖然包含了復(fù)雜的公式概念，依然是由眾多事實與實驗過程所支持的學(xué)科。因此使學(xué)生為了更好地理解與掌握這門學(xué)科，我們在學(xué)習(xí)過程要講理論與實踐相結(jié)合[5]。例如我們在進行熱力學(xué)第一、二定律的學(xué)習(xí)過程中，我們將兩種不同類型永動機的研究引入課堂討論，這將幫助學(xué)生更好的界定理解熱力學(xué)一、二的定律的概念，同時激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)裝置設(shè)計創(chuàng)造的熱情。又如我們在化學(xué)動力學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，涉及到蔗糖反應(yīng)速率常數(shù)的測定。我們通過對于實驗過程中反應(yīng)體系旋光度的測定，最終測得了抽象的反應(yīng)速率常數(shù)。這不但加深學(xué)生對于課程概念的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，這無疑達到了我們培養(yǎng)出具有高科學(xué)素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教師自身素質(zhì)提高

俗話說“工欲善其事，必先利其器”。想要教授好一門抽象的實驗學(xué)科，必然要先提高教師自身的教學(xué)水平及素養(yǎng)，一味的照本宣科自然會招致學(xué)生的厭煩。作為具有良好科研素養(yǎng)的授課教師，我們要有將日常的教學(xué)工作與前沿的科研工作相結(jié)合的能力[6-7]。例如當(dāng)我們講授表面化學(xué)的過程中，會涉及到材料科學(xué)的前沿內(nèi)容。如何能夠使得農(nóng)藥充分發(fā)揮作用？現(xiàn)今開發(fā)的超疏水材料，能否使得極端天氣環(huán)境下衣物仍然保持干爽的原理是什么？亦或者海灣戰(zhàn)爭中能否在雷達偵測下保持隱身的飛機是什么原理都應(yīng)該信手拈來，如此的旁征博引自然會獲得學(xué)生們極大的學(xué)習(xí)熱情并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在提高自身知識覆蓋面的同時，我們應(yīng)該掌握熟練地教學(xué)技巧，形成課堂上的良好互動循環(huán)，避免單方面的填鴨式教育。

3 結(jié) 語

物理化學(xué)是一門具有復(fù)雜公式及繁雜抽象概念的實驗性學(xué)科，它體現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)發(fā)展的深度。要培養(yǎng)出新時代條件下高科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)人才，我們需要提高自身素質(zhì)，深化上述課程教改，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其思考及動手能力，對標(biāo)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，從而為我國化學(xué)科學(xué)發(fā)展儲備高科學(xué)素養(yǎng)人才。