韋英哲

校園內(nèi)，到處可見汽車元素，師生在汽車整車維修實訓中心、汽車美容裝潢實訓中心、汽車營銷展廳等實訓場所上課;校園外，是汽車產(chǎn)業(yè)聚集高地，學校毗鄰汽車城、汽配城，校門口就有校企共建的實踐基地。這是一所為汽車而生的中職學校——東莞市汽車技術學校（以下簡稱東莞汽校）。建校15年來，東莞汽校秉承“德育為首、技能為重、創(chuàng)業(yè)為旨”的辦學理念，發(fā)展成為集中職學歷教育、職業(yè)培訓、技能認證及就業(yè)、大專學歷提升于一體的現(xiàn)代化汽車職業(yè)教育學校。

從中學職中部到職教標桿

東莞汽校是一所公辦中等職業(yè)學校，位于“中國汽車銷售名鎮(zhèn)”寮步鎮(zhèn)。今天的東莞汽校是2005年由寮步中學職中部搬遷至原寮步二中改建而成，原校名東莞市寮步職業(yè)技術學校。2007年1月，學校劃歸東莞市教育局直屬管理。2012年9月，學校更名為東莞市汽車技術學校。

建校伊始，學校占地面積只有30畝，經(jīng)歷多次擴建，目前占地面積達80畝，擁有10000平方米的實訓場所，辦學條件日趨完善。

創(chuàng)辦初期，學校只開設汽車營銷一個專業(yè)，學生40多人，之后，不斷增設新專業(yè)，擴大辦學規(guī)模，到2019年，開辦7個專業(yè)，其中省級重點專業(yè)1個，涵蓋汽車制造、汽車維修、汽車銷售、汽車改裝、新能源汽車等，在校生2500多人。

創(chuàng)辦初期，學校僅有30多名教職工，到2019年，在職教職工增至187人，其中，高級教師（含高級技師）18人，中級職稱教師54人，“雙師型”教師82人。

東莞汽校校長余剛靈表示：“學校圍繞東莞及珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新型城市化建設的需要，立足汽車行業(yè)，培養(yǎng)技術技能型人才，學歷教育與職業(yè)培訓并舉，堅持改革與創(chuàng)新，注重基礎能力和內(nèi)涵建設?！?/p>

在東莞汽校人的艱苦奮斗、不懈努力下，學校從默默無聞的職業(yè)學校，成為東莞汽車職業(yè)教育的標桿。學校先后成為“東莞市普教系統(tǒng)文明單位”“東莞市公共就業(yè)技能培訓定點機構”“東莞市園林式單位”。2016年4月，學校被評為“廣東省重點中等職業(yè)學?！薄＝刂?019年7月，學校共培養(yǎng)8000多名畢業(yè)生，為汽車行業(yè)輸送了大量人才。

從立德樹人到教學改革

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提到，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育是以全面素質(zhì)教育為基礎、以能力為本位的、以就業(yè)為導向的教育。東莞汽校以立德樹人為根本目標，以市場需求為導向，注重學生的可持續(xù)發(fā)展和教師的職業(yè)生涯發(fā)展。

1. 以人為本，加強素質(zhì)教育

東莞汽校堅持育人為本、德育為先，牢牢把握社會主義核心價值體系教育在德育工作中的核心地位，突出愛與責任教育、文明行為習慣的養(yǎng)成教育、職業(yè)道德和職業(yè)意識教育等，把職業(yè)道德行為的養(yǎng)成與職業(yè)能力訓練緊密結(jié)合起來，在專業(yè)學習和社會實踐中予以強化和體驗，引導學生學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展。

學校推進心理健康教育的全員化和全程化，97%的骨干教師和班主任持有心理健康教育證。成立心理輔導室，配備專職心理教師，面向全體開展教育，針對個體開展專業(yè)咨詢。積極開展豐富多彩的校園文化活動，參加省市的各類競賽，文藝演出、體育競賽屢獲殊榮。學生社團活動精彩紛呈，廣泛發(fā)動學生參加全國中職學?！拔拿黠L采”競賽，每年均獲得優(yōu)異成績。

2012年，為順應學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，東莞汽校推出美點教育，全面開展 “追蹤校園美點，傳播汽校正能量”的主題德育活動，讓學生在美點教育中判定真善美，辨別假丑惡，養(yǎng)成良好的行為品格。

2015年以來，學校通過專業(yè)建設，進一步深化人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學方法的改革，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育，學生綜合素質(zhì)不斷提升。

2.“三式五化”，深化教學改革

近年來，東莞汽校進一步深化課堂教學改革，堅持以生為本、能力為重，著力開展創(chuàng)新、專業(yè)、科學、有序的教學管理，打造“三式五化”的教學管理模式。

“三式”，指達成目標的立體式、鏈盤式、螺旋式三種發(fā)展模式。

立體式發(fā)展。在充分理解學校辦學理念的基礎上，將教學工作正確、準確地定位于學校的發(fā)展戰(zhàn)略，從全局規(guī)劃、全面育人、全體提升并高度規(guī)劃教學的各項工作。

鏈盤式發(fā)展。以項目教學為軸心，按定崗定能的方式促進師資培訓和學生培養(yǎng)。通過將綜合職業(yè)能力的項目化分解，設定項目教學組，配備項目師資，形成流水線式的技能培養(yǎng)鏈盤，并通過項目過關考核，完成對學生專業(yè)項目能力的培養(yǎng)。

螺旋式發(fā)展。通過各類專業(yè)項目能力不斷形成與整合內(nèi)化，以量變促質(zhì)變，推動學習主體技能水平螺旋上升，最終實現(xiàn)綜合職業(yè)能力達成的目標。

“五化”，指為達成目標而采取的課程項目模塊化、教學小組化、教研校本化、師資團隊化、評價過程化五種發(fā)展途徑。

課程項目模塊化。以能力為本位，以項目為著點，指導各三大專業(yè)部進行課程校本開發(fā)，將綜合能力分解為項目能力，通過項目能力的累積整合為綜合能力。各專業(yè)部在清晰定位、科學規(guī)劃、深入調(diào)研的基礎上建立起本專業(yè)科的學生教育培養(yǎng)方案，明確、設定汽車專業(yè)學習的培養(yǎng)目標，以此構建汽車專業(yè)項目課程體系。

教學小組化。實行“大班管理，小班（20人左右）教學”的實訓管理模式，以模塊化、專門化和一體化為原則，按崗位能力分解設定實訓項目，通過鏈盤式的能力分解教學點，進行“點—線—面—立體”的規(guī)律化教學。專業(yè)課程實訓小組化以問題為導向，讓小組合作學習成為課堂主旋律。

教研校本化。在“課改+校本+名師”教研基礎上，進一步深化“如何走好校本教研路”和“問題就是研究對象”的教研理念，使教研服務教學，讓教研成為解決教學問題的有效途徑。如通過舉行校本教學能力大賽，促進教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升。

優(yōu)化師資團隊。以師資梯隊建設為主線，深化師德培養(yǎng)，提高教師的目標感、責任感與幸福感;加快業(yè)務培訓，加強專業(yè)學科帶頭人、核心課程教師、“雙師型”專業(yè)基礎課教師、專業(yè)型文化基礎課教師的培養(yǎng)。

評價過程化。學習評價由單一性評價向多元化評價轉(zhuǎn)變。在學習管理上實施學分制度，各專業(yè)科根據(jù)專業(yè)特點細化學分細則，形成科學的學分制學習管理制度。進一步擴大教師教學開放性，調(diào)動學生學習自主性;轉(zhuǎn)變評價模式，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。

3. 人才強校，打造教師隊伍

教師是學校發(fā)展的根本。近年來，職業(yè)教育越來越受國家和社會的重視，為了加強職業(yè)學?！半p師型”師資隊伍建設，必須鼓勵和規(guī)范廣大教師深入行業(yè)、企業(yè)進行實踐鍛煉。

東莞汽校積極對接國家教學標準，以到企業(yè)頂崗實踐為方法，深入了解與掌握專業(yè)技術更新方向及專業(yè)人才能力需求，更新觀念，促進專業(yè)建設和課堂教學，提升教師實踐技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科研研究能力，促使專業(yè)師資隊伍充分發(fā)揮在教育教學實踐中的示范和輻射作用。

學校注重校本培訓與企業(yè)培訓相結(jié)合，建立教師輪訓制度，教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱枺鋵嵔處?年一周期的全員輪訓制度。有計劃地安排專業(yè)帶頭人、骨干教師走出學校到企業(yè)進行一年的實踐鍛煉，對專業(yè)帶頭人首先踐行“學徒制”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“雙師型”教師。同時積極面向社會聘請高級管理或技術人員擔任兼職教師，推動企業(yè)人才和學校教師的雙向流動。

從校企合作到集團辦學

校企合作是中職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式，是實現(xiàn)中職院校培養(yǎng)目標的重要途徑。作為省重點中職學校，東莞汽校積極思考專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)鏈端的人才需求對接。近年來，學校突出校企精準對接、精準育人的要求，同時，借助汽車職業(yè)教育集團的平臺，進一步深化校企合作、產(chǎn)教融合。

1. 校企共育現(xiàn)代學徒

從2015年開始，東莞汽校開設校企合作專班試點班，目前已與一汽豐田華南培訓中心等5家企業(yè)開設校企合作專班，340名學生進入專班學習。經(jīng)過幾年探索，校企合作專班合作內(nèi)容從共建課程、師資培訓、共建實習實訓基地，到創(chuàng)業(yè)教育，所有專班學生都在企業(yè)崗位上經(jīng)過嚴格而專業(yè)的實踐教學。

近三年來，東莞汽校學生獲得國家級技能競賽一等獎1項、二等獎3項，三等獎2項，省級技能競賽一等獎8項，市級技能競賽一等獎20項;畢業(yè)生綜合能力強，成為各大企業(yè)爭奪的對象，每年有300多家企業(yè)來校招聘，畢業(yè)生初次就業(yè)率一直保持在99%以上。

針對中職學校人才培養(yǎng)與社會企業(yè)人才需求銜接不暢和學生適應工作環(huán)境能力不足、產(chǎn)教融合不深的問題，東莞汽校于2018年7月與東莞市致上汽車養(yǎng)護中心聯(lián)合設計與實施“校企融合新探索，訓教交互育人才”專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，共建校外生產(chǎn)實訓基地暨創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐基地（簡稱“三創(chuàng)基地”），進行汽車美容與裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)。

在汽車養(yǎng)護中心，學生按照企業(yè)作息時間，跟著企業(yè)師傅進行汽車美容、汽車維修等崗位實踐活動;在汽車超市，學校和企業(yè)派專人或邀請廠家對學生進行汽車產(chǎn)品銷售技巧、服務禮儀培訓;在汽車輕飲店的小型舞臺，學生可以進行才藝表演……

據(jù)介紹，該培養(yǎng)項目以“1+1+1”生產(chǎn)崗位實踐形式：每學期安排一年級學校到企業(yè)培訓學習一周，讓學生了解生產(chǎn)流程和設備設施工作原理，學習企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。安排二年級學生到企業(yè)進行一個月的跟崗見習，提前接受企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和勞動紀律教育。學生前兩年在校完成教學計劃規(guī)定的課程后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到企業(yè)進行為期半年以上的頂崗實習。學校和企業(yè)共同參與管理，合作培養(yǎng)，使學生成為企業(yè)所需要的合格從業(yè)人員。

同時，引入企業(yè)崗位實際生產(chǎn)任務流程與技術標準，推進課程改革，解決校企技術標準不對應問題。組織教師參與項目運作，教師與師傅共建、共管、共訓、共學，解決校企資源共享不足等問題。

2019學年，“三創(chuàng)基地”共完成202人次的學生培養(yǎng)和11人次教師實踐。隨著項目開展帶來幅射作用，學生競賽成績穩(wěn)步提高：本學年度獲市級以上學生競賽獎勵達31人次，比上一學年度增加24%。專業(yè)教師教科研意識大幅提升：參與市級以上課題申報6項，比上一學年度增加66.6%;市級以上論文獲獎率比上學年度增加25%;教學能力比賽獲省二等獎1項、三等獎1項，市二等獎1項、三等獎2項。教師謝培勇參加全國汽車改裝技能大賽獲全國第九名;諶尚參加第二屆省中職青年教師教學能力大賽，獲市一等獎，代表東莞市參加廣東省決賽。

一名學生參加跟崗見習后寫道：“轉(zhuǎn)眼間一個月的崗位體驗就要結(jié)束了，回頭想想自己這一個月走過的路，心里充滿了歡喜與感激。這是我第一次參加與所學專業(yè)相關的工作，作為一個新人，剛加入公司時，我對企業(yè)的運作模式和工作流程都很生疏，多虧了領導和師傅的耐心指導和幫助，讓我在較短的時間內(nèi)熟悉了我的工作內(nèi)容，也讓我很快完成了由學生到職員的轉(zhuǎn)變?！?/p>

東莞汽校培訓就業(yè)處主任杜成樺說：“項目的建設與實施，實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，解決了校企精準對接、精準育人的難題。”

2. 產(chǎn)教共辦職教集團

為了培養(yǎng)更符合企業(yè)需要的人才，東莞汽校借助汽車職業(yè)教育集團的平臺，深化校企合作、產(chǎn)教融合，通過不同形式的校企合作為學生提供在專業(yè)教學、技能提升、企業(yè)實踐等方面的平臺，目前校企合作企業(yè)已達99家。

東莞市汽車職業(yè)教育集團經(jīng)東莞市教育局批準，于2014 年 11 月 28 日成立，以東莞市汽車行業(yè)協(xié)會擔任理事長單位，東莞市汽車技術學校擔任常務副理事長單位?，F(xiàn)有理事單位75個，其中包括4個政府機構、20所職業(yè)院校及培訓機構、成員367家知名企業(yè)、3家行業(yè)協(xié)會及技能鑒定中心。每年向企業(yè)提供汽車相關的專業(yè)人才約3000人。

“職教集團以行業(yè)協(xié)會為理事長單位，這是一個創(chuàng)新?！睎|莞市汽車行業(yè)協(xié)會常務副會長兼秘書長張華文如是說。集團成立以來，成員學校與企業(yè)之間通過多樣化的合作方式，在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設、專業(yè)課程建設、校企優(yōu)質(zhì)資源共建共享、提升社會服務能力等方面進行了探索與實踐，共同開創(chuàng)互利互贏共成長的新局面。

比如，推動集團內(nèi)的企業(yè)與職業(yè)院校深度合作，產(chǎn)、學、研、培深度融合，積極開展“企業(yè)專班”“企業(yè)課堂”“訂單培養(yǎng)”，開展專業(yè)建設研討和教學改革探索;定期舉行“技能競賽”“技能培訓”“汽車人才供需見面會”“校企人才對接交流會”等，不斷提高畢業(yè)生對口就業(yè)率和畢業(yè)生滿意度。

此外，集團在專家委員會的基礎上組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團，成立汽車消費維權服務小組、技能競賽服務小組、汽車人才職業(yè)水平評定服務小組、創(chuàng)建誠信建設示范基地服務小組，借助專家委員會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團的力量，幫助校企共建集產(chǎn)、學、研、培于一體的實習實訓基地和校企共建人才培養(yǎng)基地，為成員學校相關專業(yè)學生提供更多實訓、跟崗實習與頂崗實習的崗位數(shù)和崗位學習鍛煉的機會。

十五載砥礪前行，十五載深耕細作，東莞汽校從無到有，從小到大，創(chuàng)新探索了一條特色鮮明、水平一流的辦學之路。2019年4月新上任的校長余剛靈為學校發(fā)展謀劃了新藍圖：“下一步，學校將著力于黨建引領、學生的可持續(xù)發(fā)展、師資隊伍建設、產(chǎn)教融合、文化特色建設、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育，把學校辦成品牌示范學校，把職教辦成優(yōu)質(zhì)職教，服務東莞、廣東經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。”

（本文圖片由東莞市汽車技術學校提供）

責任編輯 羅 峰