數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

王海艷

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，對于小學(xué)生而言，具有一定的難度。隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)模式已經(jīng)不符合當前時代發(fā)展，和學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，必然可以推動教學(xué)效果不斷提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價值及實施原則

1.教學(xué)價值

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，小組合作學(xué)習(xí)具有較為顯著的教學(xué)價值。第一，可以給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生在課堂中的主體地位。教育形勢的不斷變化，更加強調(diào)學(xué)生的主體性，小組合作就是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，符合教育活動的發(fā)展趨勢。第二，小組合作學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生之間的交流探討，有助于學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)同步提高。交流溝通在學(xué)習(xí)中不可缺少，通過交流取長補短，能夠迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而小組合作正好給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個空間，讓學(xué)生有了相互交流的時間和空間。第三，小組合作學(xué)習(xí)可以減輕教師的教學(xué)壓力，將精力投入到學(xué)生的疑難解答上。以往的教學(xué)模式下，教師需要花費較多精力進行課本知識的講解。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，先由學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，然后教師針對疑難點進行剖析，大大減輕了教師的教學(xué)壓力，讓課堂教學(xué)更加輕松。

2.實施原則

要將小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且要取得預(yù)期效果，那么就必須遵循一些基本原則。首先，要合理分組。學(xué)生之間本身存在水平差異，在分組的時候，要盡可能保證各個小組之間的實力平衡，那么就需要對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生合理搭配，一般可以將小組人數(shù)控制在4～6人，既要有學(xué)困生，也要有學(xué)優(yōu)生。其次，要設(shè)計具有層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)任務(wù)的指引，而在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上，則需要依照學(xué)生的水平差異，設(shè)計層次化的任務(wù)，從而讓各個小組可以合理分配任務(wù)，進行合作學(xué)習(xí)。最后，要關(guān)注小組評價，對每個小組以及組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)都需要做出精準評價，推動小組合作學(xué)習(xí)不斷改進優(yōu)化。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施

1.設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)方案

實施小組合作學(xué)習(xí)，最首要的工作就是設(shè)計學(xué)習(xí)方案。在設(shè)計方案的過程中，第一步就是確定分組方案。根據(jù)相應(yīng)的實施原則，教師需要對全班學(xué)生的水平做出評估，然后對學(xué)生進行層次劃分，比如，劃分為A、B、C三個層次，三個層次的人數(shù)比例可以為1：3：2或者是1：4：1。然后依照比例，對學(xué)生進行6人小組的劃分。第二步就是設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從設(shè)計概念性任務(wù)到實踐性任務(wù)，并且要從易到難，體現(xiàn)出層次性。第三步就是設(shè)計教學(xué)流程，即課堂教學(xué)中需要先導(dǎo)入教學(xué)，然后下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，之后再進行總結(jié)討論和學(xué)習(xí)評價。通過以上三步，確定小組合作學(xué)習(xí)方案，為教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。

2.實施小組合作學(xué)習(xí)

在設(shè)計好學(xué)習(xí)方案之后，就需要根據(jù)方案實施教學(xué)。這里以北師大三年級“周長”章節(jié)為例，在課前，教師可以引入一個關(guān)于周長的教學(xué)案例：小明繞操場跑一圈和繞籃球場跑一圈，哪個花得時間更多，為什么？通過這樣一個案例導(dǎo)出周長的概念。然后，依照事先設(shè)計好的分組方案，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。之后，教師就可以將事先設(shè)計好的合作學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給各個小組，引導(dǎo)各個小組對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。比如，對于學(xué)困生，則可以分配“什么是周長？如何計算周長？”等概念性的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于學(xué)優(yōu)生，則可以分配一些實踐性任務(wù)，如“一個不規(guī)則的多邊形要怎么計算周長？”引導(dǎo)小組學(xué)生對各自分到的學(xué)習(xí)任務(wù)進行解決，完成合作學(xué)習(xí)。

3.進行疑難點撥和評價反饋

經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對于相關(guān)知識有了認識，但是不少學(xué)生還是存在一些未能理解透徹的疑難點。對此，便需要教師進行疑難點撥。比如對于前文提到的計算不規(guī)則多邊形周長的問題，教師就引導(dǎo)學(xué)生將多邊形切割為多個規(guī)則的圖形，然后單獨計算各自的周長，相加再減去重合的邊長即可。完成疑難點撥之后，便需要進行小組學(xué)習(xí)評價，通過個人自評、小組評價和教師評價，明確合作學(xué)習(xí)中存在的問題，然后教師指導(dǎo)各個小組進行改進，從而促進小組合作學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化。

小組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)空間，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要認識到其教學(xué)價值與實施原則，然后結(jié)合實際將其有效落實到課堂之中。

作者單位? 陜西省神木市第四小學(xué)