運用“四環(huán)N步”教學(xué)模式回歸課堂本真

薛建

隨著課程改革的深入，各地因地制宜積極探索高效合理的教學(xué)模式，取得了顯著成效，課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為一個普及性的概念，這無疑體現(xiàn)了廣大學(xué)校教師課改的熱情。但是概念的普及也往往會被范化、膚淺化，甚至被妖魔化。

鑒于此，我認為教學(xué)應(yīng)回歸課堂本真，讓課堂教學(xué)模式去其雕飾、化繁為簡，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)、借鑒各地先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實際，我認為課堂的教學(xué)可以分為四個環(huán)節(jié)，共N個步驟，即“四環(huán)N步”。根據(jù)每個環(huán)節(jié)針對的內(nèi)容，可以將這四個環(huán)節(jié)定義為：激趣導(dǎo)入——導(dǎo)學(xué)互動——反饋總結(jié)——拓展延伸。N個步驟即在四大環(huán)節(jié)中教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情以及不同科目、不同課型，按照自己的教學(xué)風(fēng)格靈活設(shè)計，同時在課堂生成問題時及時處理，實現(xiàn)N步教學(xué)，力爭不拘一格，百花齊放，打造多樣化的高效課堂教學(xué)模式。具體如下：

第一環(huán)：激趣導(dǎo)入（大約5分鐘）

在課堂教學(xué)中，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的導(dǎo)入，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生和教師充分進入課堂角色。此環(huán)節(jié)中，我們可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，溫故而知新，實現(xiàn)知識鏈接;可以設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境，介紹相關(guān)背景知識，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲;還可以直截了當(dāng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢。

例如，在教學(xué)《西湖的綠》時，可以這樣導(dǎo)入：教師出示反映蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生猜一下圖片上展示的是哪兩首詩描繪的美景。根據(jù)教師的提示，學(xué)生猜出了古詩的名字。

師：同學(xué)們，你們知道詩中描繪的是哪里的美景嗎？你能用一個詞語形容它的美嗎？

生：詩中描繪的是西湖的景色。我們可以用美不勝收、如詩如畫、人間天堂等詞語來形容它的美。

師：西湖的確是人間天堂，歷來文人墨客留下不少精美詩篇，今天我們就一起走進《西湖的綠》，去感受西湖的美。（板書題目）

第二環(huán)：導(dǎo)學(xué)互動（大約20分鐘）

導(dǎo)學(xué)互動是課堂教學(xué)中落實教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的關(guān)鍵，也是這節(jié)課的中心所在。此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)不同內(nèi)容、不同課型，設(shè)計N個教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)知識化。在N步導(dǎo)學(xué)互動中，學(xué)生通過閱讀思考、動手操作、自主探究與合作交流等多種途徑來獲取知識，提高技能，形成良好的思維品質(zhì)，建構(gòu)自己的知識體系。此過程中，教師要相機點撥，注重學(xué)法指導(dǎo)。

例如，教學(xué)《背影》時，我們可以這樣安排導(dǎo)學(xué)互動：第一步，初讀課文，理清課文脈絡(luò)。1.讀準(zhǔn)字詞。2.課文寫了一件什么事？第二步，再讀課文，合作探究下面兩個問題：1. 找出文中最令你感動的地方并批注你的感受。（不動筆墨不讀書）2.文中一共幾次出現(xiàn)“背影”，每次各有什么不同作用？組織小組匯報成果。第三步，學(xué)習(xí)《父與子》升華主題。1.觀看《父與子》漫畫及文章，說說《父與子》和《背影》中父愛表現(xiàn)方式的相同點和不同點。2.回憶生活經(jīng)歷，說說自己和父親的故事。

第三環(huán)：反饋總結(jié)（大約10分鐘）

反饋總結(jié)環(huán)節(jié)是建立在基礎(chǔ)應(yīng)用和能力提升之上的，是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以通過習(xí)題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以就學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生進行大展示。習(xí)題既要具有普遍性，又要有針對性;既要具有啟發(fā)性，又要有利于學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己的收獲并系統(tǒng)化建構(gòu)自己的知識體系。

例如，在教授《桂林山水》時，我們可以這樣安排反饋總結(jié)：1.我積累到的詞語有____。2.我覺得____這個句子很美。3.文中運用到了____等修辭手法。請找出其中的一兩句。4.我們可愛的榆林有哪些美景？請你也仿照文章的寫法贊美一番。

第四環(huán)：拓展延伸（大約5分鐘）

拓展延伸環(huán)節(jié)目的是進一步開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生研究熱情，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)鏈接資料，也可以嘗試綜合應(yīng)用，還可以組織實踐探索等，來提高因材施教的實效性。

例如，教學(xué)《匆匆》時，我們可以這樣拓展延伸：欣賞《荷塘夜色》《背影》《春》等文章中的著名散文片段，體會朱自清的散文語言樸素、文筆清新、耐人尋味的風(fēng)格。

我認為課堂教學(xué)不能沒有模式，因為沒有模式，就沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有章法，就沒有課堂教學(xué)規(guī)則，也不利于教師專業(yè)成長，不利于高效課堂建設(shè)。當(dāng)然，課堂教學(xué)又要不唯模式，我們希望隨著老師們對模式的熟練運用，模式自然消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂教學(xué)藝術(shù)！

作者單位? 陜西省榆林市第十九小學(xué)