馮東紅
摘 要:語文科的部編版新教材的特點是吸收了語文課程一直以來改革創(chuàng)新的優(yōu)秀成果,推陳出新,留下精華,除去糟粕。在教學(xué)中,更應(yīng)該發(fā)揚課程改革的指導(dǎo)精神,采用先進理念。注重在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣及自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)好語文。加強語文知識與生活實際的聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語文的魅力與煙火氣,在趣味的感受中提高語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中,我運用現(xiàn)代教育的教學(xué)理念,通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課文,在讀中感悟課文的美與情感,引導(dǎo)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中觀察,在實踐探索中有所發(fā)現(xiàn),最后達到引領(lǐng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)語文的目的。用引導(dǎo)性的教學(xué)方法來詮釋新教材,在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),經(jīng)過一段時間的探索,認為以下這些方法是學(xué)好新教材的關(guān)鍵,也是學(xué)生扎實語文素養(yǎng)形成的具體方法。
關(guān)鍵詞: 恰當(dāng)引導(dǎo);聯(lián)系生活理解課文;讀中感悟;實踐中觀察;探索中發(fā)現(xiàn);形成學(xué)習(xí)自主性
引言
加強語文知識與生活實際的聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語文的魅力與煙火氣,在趣味的感受中提高語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中,我運用現(xiàn)代教育的這些生活性強的,賦予學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的理念來教學(xué)新教材,用引導(dǎo)性的教學(xué)方法來詮釋新教材,在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),經(jīng)過一段時間的探索,認為以下這些方法是學(xué)好新教材的關(guān)鍵,也是學(xué)生加強語文核心素養(yǎng)形成的具體方法。
一、利用文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文
新教材的課文大部分都是配有圖畫的,既生動又有趣味性。在平時的教學(xué)實踐中,如果能充分利用插圖,在文段講解中融入觀圖理解,就能讓學(xué)生更為直觀地理解課文內(nèi)容,并且增加了學(xué)習(xí)的趣味性。例如,在教學(xué)三年級下冊的《小蝦》一文中,我就充分利用插圖來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在生活中所認識的小蝦來理解課文內(nèi)容。這篇課文的插圖有好幾幅,所畫小蝦栩栩如生,形象逼真。這讓本來就對小蝦認識不多的學(xué)生懷有極大的興趣細細觀察,從中感受小蝦安逸自在的生活狀態(tài)與發(fā)怒時亂蹦的樣子,一邊觀察一邊在文中找出相關(guān)描寫的句子,感受作者的意圖。
二、在“讀”中感悟課文,感受生活的美。
語文能力包括“”聽、說、讀、寫”。而“讀”在語文教學(xué)中至關(guān)重要,在教學(xué)課文之前范讀課文或播放課文錄音朗讀,先讓學(xué)生對課文有個整體印象。感受讀課文的抑揚頓挫與情感碰撞,引發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,在讀中感受文章的美與情感,從而在不經(jīng)意中形成學(xué)生的扎實的語文素養(yǎng)。在教學(xué)《花鐘》一課時,我在上課前一邊播放背景音樂一邊范讀課文,學(xué)生聽得津津有味,對這篇富有科學(xué)概念的文章有了整體的全新的感知理解。課文的語言生動形象,這可以在范讀中充分渲染出來。在第一自然段中寫花的開放,語言表達形式極其豐富。同樣寫花開,所表達的方式卻各不相同,“午時花開花了”,“萬壽菊欣然怒放”,“睡蓮從夢中醒來”……這些多樣的表達在讀者頭腦中很容易形成畫面,借助抑揚頓挫的有感情的朗讀,更能給學(xué)生以美感和想象的空間。接著讓學(xué)生同桌之間互相比讀,在各不相同的讀書聲中,讓學(xué)生在讀中感悟課文的情感,感悟生活的美。
三、在實踐中學(xué)會觀察,在探索中有所發(fā)現(xiàn)
要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和他們的靈性,通過“做實驗”這種方式,會使學(xué)生在不斷實驗觀察中發(fā)現(xiàn)新的問題。三年級的小學(xué)生他們的生活經(jīng)驗要比書本知識豐富,尤其是農(nóng)村的孩子生活經(jīng)驗更為豐富。如我在教學(xué)第四單元的“習(xí)作”時,應(yīng)習(xí)作題目要求在課堂上做了一個“雞蛋浮起來”的實驗。這個實驗操作起來步驟簡單,幾分鐘就可以完成,但這個簡單的實驗卻引起了學(xué)生的極大興趣。他們屏息凝神地注視整個實驗過程,對鹽在水中的溶解狀況,雞蛋的上浮狀態(tài)都做了細致觀察與記錄,為寫好這篇“寫一個實驗過程”的作文做好了充分的準備。更有學(xué)生回家再做了其他實驗,把實驗視頻發(fā)都班級的微信群,學(xué)生紛紛發(fā)言,交流自己所觀察到的現(xiàn)象。因為學(xué)生在實驗過程中細心觀察,對整個實驗過程都了解清楚,所以這篇作文是整個班級的學(xué)生寫得較好的一篇。
“探索中發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方式還可以通過“找一找”這種練習(xí)來實現(xiàn),讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的問題。如,在教學(xué)《小蝦》一課時,學(xué)生對全篇課文都有了整體的感知后,先重點理解分析第三自然段的文段與句子,讓學(xué)生對描寫細致生動的句子有個感知,然后就放手讓學(xué)生在文中的其他段落找出自己認為描寫細致生動的句子。結(jié)果每個學(xué)生找到的句子都不同,他們都能說出自己找出這個句子的理由,在這個過程中,無論老師或?qū)W生都對這篇文章有了新的認識,新的理解。這種“探索中發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式恰恰印證了“一千個人就有一千個哈姆雷特”的說法。通過學(xué)生們在探索、交流中的新的發(fā)現(xiàn)和收獲,對學(xué)習(xí)無止境有了更深的理解,同時把語文教學(xué)活動提高到一個新的高度。
四、在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文課堂在學(xué)生的印象中都是比較枯燥的,需要自主性發(fā)散思維的地方似乎不多,但部編新教材的教學(xué)是更注重這一點。如在教學(xué)《小蝦》一課時,我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,引導(dǎo)他們運用自主探究,小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。在四人小組交流中,同學(xué)們先是自讀感悟,再說出自己的體會和感受。組長把組員所說的體會、感受記錄下來,小組整合出的體會和感受在全班交流時講述,這樣可以讓學(xué)生從不同的角度理解課文,引起學(xué)生的自學(xué)欲望。例如,在交流描寫陽光從葡萄架空隙中照射下來這一情景的語句時,也是采用小組合作式的探究學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生通過邊讀邊想象那些環(huán)境描寫句子的意境,慢慢體會作者養(yǎng)小蝦的緣由,進而理解作者對小蝦的喜愛之情??傊?,有效教學(xué)的基本保證就是教師的恰當(dāng)引導(dǎo),充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者、合作者的作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性,把學(xué)生引到自主學(xué)習(xí)的道路上,在學(xué)習(xí)中形成扎實語文素養(yǎng)。教學(xué)有法,但無定法。只要我們用現(xiàn)代教育理論改革語文課堂教學(xué),就會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的成果。
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