摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育教學領(lǐng)域發(fā)生了新的變化，尤其是語文教學工作中的閱讀環(huán)節(jié)，要求學生積極主動地進行文本閱讀，在閱讀中享受到快樂、獲得獨特的感受、體驗和理解，這就對教師工作提出了更高的要求。筆者認為閱讀教學目標的設定能給學生指明前進的方向，提升了學生搜集關(guān)鍵信息的能力，也能夠提升閱讀教學質(zhì)量。基于此，本文以小學語文閱讀教學為例，淺析閱讀教學目標設定的一些原則，以期提供借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學目標;設定原則

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.126

教學目標是教師實踐教學活動的指向，也是評價學生學習成果的重要指標。就目前的小學語文閱讀教學目標的設定來看還存在著一些問題：如目標設定模糊、錯誤;目標設定缺乏可測量性;目標設定不契合實際，缺乏可操作性和科學性等。為了解決這些問題，我提出了以下幾條目標設定的原則，以此提升閱讀教學質(zhì)量。

一、教學目標的設定必須具體明確

閱讀教學目標首先要具體明確。有了明確的教學目標，教師才能開展有效的教學活動，學生也能了解在課堂時間內(nèi)即將學到的知識。

新課改對閱讀教學做出了明確的規(guī)定，主要包括幾大目標：一是傳授學生基本閱讀技巧，讓其在自主閱讀或者教師引導閱讀中能習得一些基礎(chǔ)知識，感知閱讀主旨，獲得情感體驗。二是從閱讀中學會做人的道理并嘗試付諸實踐，提升自身素養(yǎng)和文化品質(zhì)。除此之外，教學目標還要確保學生的身心健康發(fā)展。部分教師只能專注于某一目標的教學，影響了學生的全面發(fā)展;有的教師教學目標充滿了隨意性，會根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨意調(diào)整教學目標，增刪教學活動;還有的教師為了完成教學目標，設計過多的教學活動，課堂氣氛很熱鬧，學生學習熱情高漲，但是事倍功半，浪費教學時間，耽誤了教學工作的正常進程。基于此，我建議教師要重新審視教學目標的價值，在課堂教學中發(fā)揮其積極的作用。具體做到準確掌握學科特點，制訂側(cè)重點不同的教學目標：如歷史、語文、道德與法治學科不僅要重視理論知識點傳授，更要重視學生“三觀”和道德素養(yǎng)的提升;而美術(shù)、音樂、體育等科目的主要功能就是提升學生綜合素養(yǎng)、促進學生身心健康，因此其教學目標應該向這些方面傾斜。

二、教學目標的設定必須具有差異性

學生存在著差異，即使是花費相同的時間學習或者學習同一個知識點，學生掌握的知識程度、呈現(xiàn)的學習成果也會不同。基于此，我正視了學生之間存在的差異性，并將其作為一種有待挖掘的資源，并努力尋找學生身上的閃光點，旨在促進學生個性化發(fā)展，提升班級閱讀教學效率。于是，我在設定閱讀教學目標時遵循了差異性原則。

（一）了解學生實際，做好調(diào)查工作

學生成長的環(huán)境不同，性格各異，因此課堂上的表現(xiàn)大相徑庭，如何提升他們的學習能力，使學生能夠獲得不同程度的成長，是廣大教育工作者始終關(guān)注的話題之一。我認為只有在深入了解學生實際情況的前提下，有計劃、有意識、有層次地開展教學目標，才能改善教學現(xiàn)狀。如可以做一份問卷調(diào)查，包括以下問題：你喜歡上語文課嗎;你最喜歡語文課程哪個環(huán)節(jié);你認為語文課堂教學效率如何;你通常的學習方式如何;經(jīng)過一段時間的學習后，你感覺自己的語文水平如何;你能幫助老師想出或者向家長詢問幾條教好語文課程的方法嗎等，要求學生盡量填寫自己真實的想法，以便教師更深入、準確地了解。

（二）結(jié)合學生能力，制訂學習計劃

了解了學生對待語文課程的態(tài)度后，我們還需要了解學生的學習能力，如根據(jù)以往的學習成績或者進行一次隨堂小測，依據(jù)學生現(xiàn)有的學習能力制訂難易不同的學習計劃，讓學生各盡其能，盡量挖掘?qū)W生的潛能，使每位學生在原有的基礎(chǔ)上獲得個性化成長。

（三）優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量

優(yōu)化教學過程、提升教學質(zhì)量是制訂教學目標的原因，因此無論是在識字、口語交際，還是閱讀訓練、作文寫作都要嚴格按著差異性目標展開教學活動。

三、教學目標的設定必須具備實踐性

書本知識與實際生活脫節(jié)一直是教學活動中存在的問題。因此，在制訂閱讀教學目標的過程中，我十分關(guān)注教材與生活之間的聯(lián)系，讓閱讀教學目標具有實踐性。

無論是帶領(lǐng)學生到大自然中欣賞山水、感受秋風，還是開展采摘、春游、手工制作活動，都是對生活的深入，都是對教材的靈活運用，都能增加學生的生活體驗、提升實踐能力。因此，讓教學目標具備實踐性特征可以彌補教學中一直存在的問題，響應新課改的要求。

綜上所述，針對閱讀教學目標設定中存在的一些問題，我進行了探究工作，提出了制訂閱讀教學目標時要遵循明確性、差異性和實用性等原則，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，挖掘了學生潛能，提高了閱讀教學質(zhì)量。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬曉宏（1977.5— ），男，漢族，甘肅莊浪人，小學一級，研究方向：小學語文教學。