譚靖儀

（廣東南華工商職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510500）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思政工作要通過高校領(lǐng)導(dǎo)強化、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的協(xié)調(diào)機制來提升效果，最終促進“思想政治課程”教育主體向“課程思想政治”三維教育人邁進的主要途徑的實現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)換。應(yīng)用文寫作課程是一門將理論與實踐相結(jié)合的公共基礎(chǔ)課程。該課程的能力培養(yǎng)目標是寫出符合大綱要求的常用應(yīng)用文，以提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平為知識素質(zhì)總體目標。在課程的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生選用得體的應(yīng)用文體，對一篇應(yīng)用文正確評價其寫作得失，完成工作任務(wù)。

1 提升教師德育素養(yǎng)

教育實施的主體是教師，面臨的重要對象是學(xué)生人群，其針對的是技能和技巧，重點在于學(xué)習(xí)方法的傳授并給學(xué)生成長所需要的思想意識。課程思想是基于課程教學(xué)向?qū)W生群體灌輸思想教育，實現(xiàn)課堂與思想的結(jié)合。課程思想要同時進行理論知識和技能的教學(xué)，同時向面授群體進行知識背景和思想方法的傳授，將思想要義融入課程內(nèi)容中，使學(xué)生能夠感悟。高校要提升教師隊伍傳道授業(yè)解惑的能力。作為學(xué)生教學(xué)的實施者，要具備基本的專業(yè)資格，同時對授業(yè)所需技能進行提升。基于本質(zhì)教學(xué)實體內(nèi)容規(guī)范教師隊伍的標準，提升高校教育水平，尤其是在思政工作方面所具備的資質(zhì)。因此，教師人才的培養(yǎng)從素質(zhì)和能力兩方面著手。在該過程中，首要任務(wù)是提升教師個體德育素質(zhì)，這是做好課程思政的基準點。教師人群要深入開展課程思政教學(xué)意義的學(xué)習(xí)，通過自身言行來引導(dǎo)學(xué)生，踐行工作理念。

2 引導(dǎo)大學(xué)生提升政策把握能力

大學(xué)生作為高校的主要群體，其成長階段屬于發(fā)育期，思想認知不成熟，尤其是在理論和思想上正處于塑性期，在實際生活中分析、解決問題的能力不足，對政策分析水平不高。應(yīng)用文寫作課程教學(xué)要逐步引導(dǎo)學(xué)生向思政研學(xué)方向發(fā)展，學(xué)習(xí)具有行業(yè)共性的基本政策，積極研判形勢。

2.1 研學(xué)馬列理論知識

在數(shù)字信息化時代背景下，充斥著多元化思想趨勢，量化信息和零散的知識，要積極引導(dǎo)學(xué)生堅定政治立場，對新聞輿論要保持高度清晰的頭腦。

2.2 研究當(dāng)前的理論創(chuàng)新和策略熱點

習(xí)近平在新時期對中國特色社會主義思想的深入研究和貫徹，新戰(zhàn)略新措施。

2.3 研學(xué)基本政策

針對一些行業(yè)共性進本政策要肯花費時間深入研學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前的政策和現(xiàn)狀，包括教育、經(jīng)濟等方面，應(yīng)用文寫作實訓(xùn)具有理論和時代氣息，基于政策對現(xiàn)狀問題進行研究分析，能夠提升學(xué)生思辨能力。

3 更新課程標準設(shè)計

在學(xué)生的課程思政教學(xué)中，將其概念內(nèi)容與應(yīng)用寫作課程標準結(jié)合，明確教學(xué)目標。基于總體教學(xué)目標進行細化分解，以知識轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)提綱，貫徹價值指導(dǎo)，圍繞知識、能力、質(zhì)量目標建立教學(xué)體系，將核心價值內(nèi)容和必備技巧知識融入教學(xué)工作，從事技能型工作的寫作能力，良好的職業(yè)道德以及團結(jié)協(xié)作能力。同時，深入探討了應(yīng)用寫作過程中隱藏的思想政治教育資源，梳理了每一章的知識點，系統(tǒng)地建立了思想政治內(nèi)容數(shù)據(jù)庫。①在講授黨政機關(guān)公文處理的規(guī)定和格式時，要注意加強原則和規(guī)則的約束，使學(xué)生能夠規(guī)范寫作，嚴格按照專業(yè)要求和素養(yǎng)開展應(yīng)用文寫作。②日常寫作的目的是鍛煉學(xué)生對文字語言的運用能力，基于文字語言來表達日常環(huán)境下特定指意的內(nèi)容。③事務(wù)文件重點進行學(xué)生自控能力，針對個體成長和規(guī)劃，可以實現(xiàn)自我管控，從而讓學(xué)習(xí)和生活更有規(guī)律價值。④禮儀文件以是基于傳統(tǒng)經(jīng)典文化內(nèi)容，對學(xué)生開展文化熏陶，增強文化認同，實現(xiàn)自我道德和品味的提升，樹立文化自信。⑤營銷文案的撰寫偏重于培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實、嚴謹和扎實的工作態(tài)度和創(chuàng)新精神。在新媒體平臺公眾號文案撰寫項目中，其編輯能力尤其是對思想內(nèi)容方面直接關(guān)系用戶閱讀體驗和閱讀量。具有核心價值的內(nèi)容往往可以吸引用戶分析關(guān)注，從而提升熱度，通過網(wǎng)絡(luò)文案撰寫可以提升語言的表達和使用水平，同時也可以贏得新粉絲關(guān)注，從而為內(nèi)容創(chuàng)造者帶來經(jīng)濟效益。因此，學(xué)生在公眾號文案的撰寫過程中往往過多地采用引人注目的觀點和術(shù)語來打動用戶。但是，它往往容易忽略內(nèi)容的社會道德底線以及社會主流價值觀。在教學(xué)中，要巧妙地強調(diào)社會主義核心價值觀的實質(zhì)，達到思想政治教育的目的。⑥在課程項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以廣東清遠英德農(nóng)產(chǎn)品的電商助農(nóng)業(yè)務(wù)為載體，首先回顧一下習(xí)近平總書記2018年在清遠的調(diào)查情況，讓學(xué)生了解。城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡是廣東高質(zhì)量發(fā)展的最大弊端。應(yīng)該努力解決城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問題，充分發(fā)揮粵東西部的生態(tài)作用。再安排學(xué)生根據(jù)小組劃分分別開展網(wǎng)絡(luò)文案創(chuàng)作。通過網(wǎng)絡(luò)媒體實現(xiàn)信息的外傳，體現(xiàn)其社會價值，例如對滯銷農(nóng)產(chǎn)品宣傳等，引導(dǎo)學(xué)生在國家政策的指引下共同推動鄉(xiāng)村全面振興、走向現(xiàn)代化。以專業(yè)課程培訓(xùn)作為平臺提升學(xué)生職業(yè)道德，同時開展協(xié)作項目，提高學(xué)生的合作意識和奉獻精神，最終實現(xiàn)課程思想最大效果。

4 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)組織是“課程思想體系”的基礎(chǔ)。本課程在某些章節(jié)中探討了混合教學(xué)方法的使用。在上課之前，讓學(xué)生準備相關(guān)材料和內(nèi)容，在課上進行分享，從而實現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中的目的。課堂開展專業(yè)課教學(xué)，要將問題與思政結(jié)合起來，構(gòu)建雙重驅(qū)動模型，積極組織學(xué)生進行溝通、討論。通過課程技能教學(xué)提升學(xué)生寫作能力，將思政思維和政治素養(yǎng)融入寫作內(nèi)容和技能教學(xué)中。課堂教學(xué)關(guān)鍵是要構(gòu)建高效的評價機制，注重小組的自我評價和相互評價。任務(wù)的數(shù)量應(yīng)合理安排在教室中，以便每個學(xué)生都有相應(yīng)的任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生提高他們的探究和小組寫作能力。

4.1 模擬實訓(xùn)環(huán)境

課堂教學(xué)要結(jié)合實踐來強化和鞏固學(xué)生認知，基于條件和外環(huán)境限制，可以通過課堂模擬實訓(xùn)環(huán)境來代替實踐環(huán)節(jié)。結(jié)合寫作要素如工作關(guān)系、格式等，指導(dǎo)學(xué)生組建小組，基于不同要求如通告、公告等文體開展辨析寫作。模擬輕視、轉(zhuǎn)發(fā)的多樣化不同的行文關(guān)系，根據(jù)具體情況進行辨析寫作。各組成員輪值基于不同實訓(xùn)環(huán)境，進行任務(wù)分工，組織進行信息采集、個案撰寫、討論研析。構(gòu)建平臺為學(xué)生提供不同層次交流機會，分析學(xué)習(xí)心得和體會，使得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)總結(jié)能夠得到借鑒和傳播。讓每個小組成員能夠基于不同的環(huán)境開展針對性的實踐體驗。

4.2 模擬團學(xué)活動

團學(xué)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，讓學(xué)生感知到集體力量的偉大，結(jié)合學(xué)生實際，指導(dǎo)構(gòu)建模擬培訓(xùn)、社會設(shè)計、講座演講等場景。將實際策劃組織工作向事務(wù)性文書寫作實訓(xùn)轉(zhuǎn)化。并組織要求團學(xué)骨干不定期進行模擬評審，基于業(yè)內(nèi)評價來幫助學(xué)生從校園“實戰(zhàn)”中起步。

4.3 模擬實習(xí)

模擬實習(xí)是突破環(huán)境資源限制，利用學(xué)校內(nèi)部資源來實現(xiàn)教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來增強對外部社會和環(huán)境的認知，爭取以助理形式到校內(nèi)黨政、教學(xué)、科研部門實踐，通過真實體驗來提升對所學(xué)內(nèi)容和知識的應(yīng)用水平，了解公務(wù)活動的流程和方式。

5 完善課程考核方案

課程考核方案要覆蓋教學(xué)每個模塊，尤其是課程思政模塊應(yīng)充分納入其中。對學(xué)生思教水平考核中，沒有評估的教學(xué)效果是徒勞的，因此課程應(yīng)量化對學(xué)生思想教育的評估。“應(yīng)用寫作”的年級分布如下：總課程分數(shù)=10%的思想政治評估+40%的期末評估+10%的每日出勤率+20%的家庭作業(yè)。把課程思政考核模塊通過撰寫各類應(yīng)用文書，特別是調(diào)查報告、借條、欠條、合同、協(xié)議書、證明信、公眾號文案等文種，著重考核學(xué)生在掌握寫作技能的同時，是否樹立正確的價值觀和職業(yè)道德。

6 結(jié) 語

在開展課程教學(xué)中，要將育人元素與課程教學(xué)結(jié)合，通過理論和實踐教學(xué)提升學(xué)生對理論理解和應(yīng)用能力，傳遞正確思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，提升綜合素養(yǎng)，為社會提供有用技能并創(chuàng)造更多社會服務(wù)的目的。